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2013
年度
论文评选
玩游戏
学礼仪
——浅谈幼儿礼仪教育的几点做法
怀宁县公岭镇中心幼儿园
丁丽娟
中国是礼仪之邦,讲礼仪是中华民族的传统美德,也是
做人之本。我国
古代大教育家、思想家孔子在他的教育观中提到的“为
国以礼”
、
“不学礼,无以立”
,荀<
/p>
子提出的“人无礼而不生,事无礼则无成,国无礼则不宁”
,就充
分说明了“礼”在中国古代
的突出地位。
社会在前进,
文化在发展,
时至今日,
礼仪教育更应成为学校
教育的重要内容,
那么,礼仪教育从何时开始?用何种方式教育?
在十多年的幼教经历中,我深深体会到礼仪教育应从幼
儿开始而游戏是
幼儿最喜欢的活动,也是对幼儿进行教育的有效手段。
在游戏中,幼儿的积极性、主动
性、参与性能得到充分的发挥。我园在对幼儿礼仪的熏陶
中,尝试运用幼儿喜爱的各种角色
来指导他们学习文明礼仪,促进其良好行为规范的养成
。
一、丰富游戏情节,学习礼貌用语
角色游戏为幼儿与同伴交往、与材料互动创设了机会。
在游戏中,幼儿
的心情愉快、思维活跃、有强烈的学习欲望,幼儿通过
扮演角色来实现角色的转换,进
而习得他人的行为,积累社会经验,养成良好的行为习惯
。
如我们在角色游戏“娃娃家”中,引导幼儿学做礼貌的
小主人,文明的
小客人,试图让幼儿在游戏中了解一些待客的礼仪,做
客的规范,并能将其
融入日常的交往活动,克服紧张和羞怯,改掉不良言行
,促进良好行为规范的养成。
在游戏开展之前,我启发幼儿根据自己的生活经验交流
,家里来客人时怎么招待?有哪
些语言、动作?回忆爸爸妈妈带自己去别人家做客时如何
使用礼貌用语?然后要求幼儿在游
戏中扮演不同的角色学习使用礼貌用语,如见到客人要
说“请进、请坐、请喝茶”
;招待客人
吃饭要介绍菜谱,客人走
时要送到门口,说“再见”
、
“欢迎下次再来”
;到别人家做客时要主
动问候,不随便乱翻主人的东西,玩过用过之后要把人家
的东西收拾好。为了让幼儿更好地
体验做小客人应遵守的礼仪,我有意识地以角色的身份
参与其中,与孩子一起去做客,适时
渗透礼仪知识。在主人家,有的孩子在做客时随便吃
人家东西,玩人家玩具,我就扮演小客
人说:
“人家请你吃,<
/p>
你才可以吃,
人家请你玩,
你才可以玩”
。
临走时,
大家都会说:
“再见,
下次再来
!
”
p>
可见,
幼儿在游戏中完全模拟了真实的生活场景,
< br>对于幼儿出现的这种良好游戏
行为,我都及时给予表扬和鼓励,并让他们把良好的
待客和做客语言、行为表演给大家看,
强化他们对礼貌用语的认识与掌握,促进良好的文
明行为的养成。
同时我们还结合幼儿最喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼
》中的角色,开设了“喜羊羊商
场”游戏,要求营业员(喜羊羊)面带微笑,热情接待,
会说“你好,请问想买什么?”顾
客(其他的羊)会说:
“谢谢
,麻烦你了!
”在“美羊羊美容院”开展“迎宾”游戏,让幼儿
学会说:
“请进,请坐,你需要什么帮助?”
,通过这类游戏,
使幼儿得到良好的礼仪习惯练
习,力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼
貌言行。
二、创设问题情境,掌握礼仪规则
幼儿年龄小,自我约束能力差,对集体中需要遵守的行
为规范和规则大
多难以做到。于是我们利用角色游戏创设具体的游戏情
境,让幼儿通过自身的体验,理
解并掌握礼仪规则。
如在“喜羊羊商场”游戏中,孩子们因为刚开始没有将
所卖的物品分类摆放,买卖过程
中显得手忙脚乱,找不到小羊们要买的物品,游戏中断。
这时就有幼儿提出他跟妈妈到超市
去,超市里面的东西是摆得地整整齐齐的,吃的在一起
,玩的在一起,喜羊羊商场能不能也
这样做呢?问题一出,
小羊
们立刻想办法将货物按类别摆放整齐。
“喜羊羊商场”
又开始活
动
了,小羊们很快选好自己要买的东西,开始争先恐后地付款,我故意皱着眉头说:
p>
“哎哟,谁
踩了我的脚,好疼呀!
”
“小羊们”都停下来了,又一拥而上关心的问:
“老师,你疼吗?对不
起!
”我说:
“谢谢你们的关心,超市
里都像你们这样你推我挤吗?那要踩多少人呢?”就有
小羊说“要排好队,一个接一个。
”
“超市里收银员阿姨有很多。
”于是
小羊们自觉排队,喜羊
羊店长马上安排了两个收银员,孩子们玩得很开心,这时,新问题
出现了,他们将买回来的
东西胡乱地扔在框内或桌上,这次我故意悄悄地将这些物品藏起
来。第二天,小商场又开始
活动了,
孩子们很快发现小商场的物
品没有了,
于是纷纷跑过来问:
“老师,
小商场没物品了,
我们怎么玩呀?”我故意皱着眉头说:
“昨
天中一班的的老师告诉我,我们
“小商场”的物
品都哭着跑到他们的“超市”去了。因为我们班的小朋友不爱它们,把它们乱扔,还经常把
它们乱放在一起,因此他们不开心,不高兴来了。
”孩子们沉默了,有的好
着急。于是我和孩
子们一起讨论,
“怎样让小商场的物品高高兴
兴的呆在我们班?游戏好了以后该怎么办”
?最
后大家一起制定
了一条规则:
游戏结束后,
将小商场的物品分类摆放整齐,
p>
放在指定的地方。
由于这条规则来源于幼儿对自己行为的认识,对这
条规则有认同感,因而很自然的在以后的
游戏中做到。
实践证明,幼儿自己制定的游戏规则容易接受,因此在
其他的角色游戏中也常采用这一
方法,
让孩子自己来制定、
p>
完善游戏区域规则,
如商定如何参与他人的活动、
< br>如何轮流等待、
如何请求他人的帮助等礼仪规则。如银行的“一米线规则”
、宝宝幼儿园的“上课不插嘴、要
举手发言”
,
“我型我秀”
剧场的
“观看演出,<
/p>
保持安静;
不吃零食,
不随便走动;
p>
演出结束,
鼓掌致谢”等。我们还将规则绘成图画贴在游戏墙上,时
刻提醒幼儿。因为这些区域规则是
孩子自己亲自制定的,所以在活动中他们会更好地去遵
守。
三、提供游戏材料,保证活动成效
游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱,
丰富而适宜的材料,不仅丰富了
幼儿游戏的内容和形式,为每一个孩子提供了活动的条件
和表现自己的机会,也是决定幼儿
主动活动的重要因素之一,它直接影响幼儿的兴趣,使
幼儿在玩耍中提高各种能力。
因此我们在游戏区域提供一些半成品材料,如在“我型
我秀”的表演区,我为幼儿提供
幕布、舞台、录音机、磁带和表演用的各类半成品服装道
具,丝巾、头花、发夹、彩带、彩
纸、头饰、剪刀、双面胶等,再引导幼儿参与创编一些
礼仪的情景剧,如在车站排队等候上
车、在公交车上给老人让座、关心摔倒的小弟弟、小
妹妹;引导幼儿根据近日的故事主题进
行相关的表演活动,在游戏的过程中,学习相关的
礼仪知识,如观看礼仪、表演结束后“有
序整理、
物归原处”<
/p>
等礼仪。
游戏材料保证了游戏的顺利进
行,
从而学习到更多的礼仪知识。
四、深化游戏内容,增强合作意识
游戏是幼儿开展交往活动的途径之一,在游戏的过程中
,幼儿之间难免会发生矛盾,因
此,如何面对这些矛盾,学会处理和协调同伴之间的关系
,
学会与同伴合作、友好相处,角色游戏是一个很好的平台。
如在“娃娃家医院”中,幼儿大都通过协商来分配角色
,但也有部分幼儿在分配角色时
发生摩擦。一次“娃娃家医院”的两个幼儿都想做医生,
没有人愿意做挂号员,询问原因,
才知道医生可以开刀,可以拿听诊器,发挥的自由度比
较大,而挂号员只是在卡上写个字就
行了,没有可以变换的。为此两个孩子争的不可开交
,互不相让。我见了,便以病人的身份
问他们:
“你们都想当医
生,可病人先要挂号,没有挂号员怎么办”
。最后两人商定以猜拳定
输赢,胜者优先选角色,其中做医生的小朋友大度地说:我先做医生,一会儿我们交换。就
< br>这样两个男孩经过协商,很快地解决矛盾。为了让挂号员的幼儿不感到工作单调,我以病人
的身份提醒挂号员询问病人什么地方不舒服,要看什么科,挂号卡上记号是否一样?挂号员
马上明白了,认认真真地在挂号卡上画上看什么病的符号,同时热情询问来看病的病人,并
指点他们看什么病找哪个医生。
“我”
也时常找出
一些问题让他帮着解决,
更让人惊喜的是当
没有病人来看病时,
他还去帮医生给病人打针、配药去了。在角色游戏中,他们感受到了合
作的愉快。
由此可见,幼儿始终以自我为中心,他们只在意自己的
想法和需要。但正因为有了这些
想法及产生的矛盾,才使他们尝试通过协商解决问题,学
会与他人合作,友好相处,同时也
给了我们教师一些启示,在游戏中,当孩子对某一类角
色不感兴趣时,我们教师要善于帮助
孩子丰富和深化游戏内容,拓展游戏空间,使孩子对
这一游戏能产生新的兴趣。
角色在游戏过程中转换,礼仪在角色转换中生成,为幼
儿提供一个宽松的成长环境,让
角色游戏快乐幼儿每一天,让礼仪知识从小扎根于孩子心
中,这应该是我们幼儿教师的神圣
职责和不懈追求。篇二:文明礼仪知识抢问答游戏
p>
1
、
(
)是进入集体生活的“通行证”
。
a.
团结互助
b.
干净、整洁
c.
和蔼亲切
标准答案
:b
2
、在酒店大堂、餐厅、走廊或是客房,不宜(
)
,开电视机的声音也不要太大,以免妨
碍他人。<
/p>
a.
吸烟
b.
大声喧哗
c.
酗酒
标准答案
:b
3
、都市的大街车水马龙,热闹繁杂,出门行走要遵守(
p>
)
,这不仅是公共道德,也是对
生命的尊重
。
a.
交通规则
b.
警察指挥
c.
市民公约
标准答案
:a
5
、男女同行时,通常男子应该走在(
)
,那也是一种风度。
a.
女士前面
b.
人行道上
c.
靠马路的一侧
标准答案
:c
6
、应邀参加聚餐时,要(
)
。
a.
提早到达
b.
准时到达
c.
适当迟到
标准答案
:b
7
、
餐厅的湿巾,只适宜用来(
)
。
a.
擦手
b.
擦嘴
c.
擦汗。
标准答案
:a
8
、
网上交流可尽量使用(
)
。
a.
普通话
b.
口语
c.
表情网语
标准答案
:c
9
、男女即使彼此互不相识,但只要参加了舞会,
p>
(
)主动去邀请别人共舞,通常是男士<
/p>
主动邀请女士共舞。
a.
不可以
b.
最好是
c.
都可以
标准答案
:c
篇三:在自主性游戏中对幼儿实施文明礼貌教育
在自主性游戏中对幼儿实施文明礼貌教育
张欣
摘要:
《幼儿园教育指导纲要
》
中明确强调幼儿园要以游戏为基本活动,
寓教育于各项活
p>
动之中。自主性游戏是幼儿按自己的意愿自由选择的游戏,他们以自己的方式进行游戏,在<
/p>
与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,能促进幼儿主动
性、独立性、创造性的发展。学前期幼儿可塑性强,模仿性强,易接受外界的各种信息的
干
扰,是了解社会、学习各种行为要求的理想时期,更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时
期。
因此作为教师,我们要适时的给予指导,利用角色游戏渗透文明礼貌教育,从而培养
幼儿在
社会交往中简单的基本技能。
自主性游戏
爱游戏是幼儿的天性,
现代儿
童教育家陈鹤琴说过:
“游戏是儿童生来喜欢的。
儿童的生
p>
活、
学习可以说就是游戏”
。
游戏中蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。
自主性区域游戏是
幼儿最喜欢的活动形式,玩的游戏内容多、材料多,是一个小小的社会小舞台。这种健康、
丰富的自选游戏,不仅能满足幼儿多方面发展的需要,还能使幼儿在快乐的童年生活中获得
有意于身心发展的经验,养成终身受益的良好行为习惯。因此在自主性区域游戏中对幼儿实
施文明礼貌教育是幼儿教育的一个重要途径,
它的重要作用是能进一步
加强幼儿的集体意识、
社会交往能力及文明礼仪习惯的养成,为孩子今后踏入社会成为一
个会沟通会交往的社会人
打下坚实的基础。
一、创设氛围,增强文明意识
良好的文明礼貌环境可以潜移默化地促进幼儿文明行为
习惯的养成。
首先,
我们根据幼
p>
儿的生活经验,创设了几个幼儿较熟悉、感兴趣的区域,如娃娃家、爱心医院、超市、公共<
/p>
汽车站、工厂等。娃娃家的成员要到超市去买东西,去医院看病;超市里的物品需要工厂及
时提供;各个角色还需乘坐公交车出行等,都给孩子们创造了一个良好的游戏氛围。在这
些
游戏区域中我们需要投入各种有利于幼儿发展的材料,投放些什么,投放多少也都是很
有讲
究的。如我们在中班的“娃娃家”里投放了电话机,中班的幼儿,口语表达能力逐步
发展起
来了,他们也有不少打电话的经历,可是怎样打电话呢?怎样打电话才是有礼貌呢
?老师通
过谈话可以让孩子们了解区域活动中的打电话游戏,使幼儿在不断的操作实践中
巩固了拨打
和接听电话的礼仪。其次,围绕“开展文明礼仪教育”这一主题来创设游戏环
境,我们还和
幼儿共同商量,
一起在楼梯、
过道、
活动室外墙、
游戏各区等醒目处张贴了文明礼貌宣传
语,
如“请”
“你好”
“早上好”
p>
“再见”
“对不起”
“没关系”
“谢谢你”等,以图文并茂的形式让
孩子们学习,每天念一念在潜移默化中
,增强文明意识,并在开展游戏时要求幼儿坚持落实
到自己的行动中。
< br>
二、规则自定,开展文明游戏
1.
标记与规则。
为了使得自主性游戏的游戏规则能充分有效地发挥作用
,我们会广泛听取幼儿的意见,
引导幼儿反复讨论,最后将游戏规则制订为“三不”
p>
“三要”
“三轻”
,即不打人、不骂人、不
争抢玩具;要有礼貌、要谦让、要商量;走路轻、讲话轻、拿东西轻。我们让孩子们用自
己
的方式记录下这些规则,然后贴在相应的游戏区里。由于规则是幼儿自己讨论制订的,
标记
也是自己亲自设计的,因此,幼儿比较容易理解和遵守。自规则运行以来,幼儿游戏
中的文
明礼貌行为及合作意识有了明显的提高。如以往扮演顾客的幼儿到了“美食街”总
是大叫大
嚷:
“我要××!
”如今则是
安静地排队购买,然后安静地等待服务员拿来自己需要的食品。
又如建筑区的幼儿对“队
长”这个角色非常感兴趣,以前常常是你争我抢谁也不肯让,有了
“要商量、
要谦让”
这些规则后,
许多幼儿都能克制自己心中
的欲望,
而自行解决这一矛盾。
在这些游戏规则的正确引导下,
幼儿懂得了与人交往必须要有礼仪行为及合作意识。
2.
暗示与有序。
教师要做一个有心人,在区域活动中做到仔细观察幼儿
在和环境不断互动中的表现,挖
掘环境的深层教育价值,
使幼儿
在环境的暗示下,
不断地练习使用文明礼貌行为。
如,
在
“梦
想建构岛”游戏中,孩子们是在软垫上进
行搭建游戏的,为了让孩子们有基本的游戏规则,
我们在软垫旁边画了六双小鞋子的鞋印
,
说明这里只可以
6
人玩,
如果鞋印上鞋子都放满了,
其他幼儿就要到其他游戏区去玩了。
“小舞台”也是如此,观众座位上摆放的“拍手”道具的
数量也是起到一个
暗示作用。
因此,
孩子们自己能够控制自己,
< br>他们会和同伴轮流交换角色,
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