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浅淡初中地理课中的乡土地理教学
目
前在初中地理教学中，由于受课时的限制，部分教师会选择不
讲乡土地理或只讲跟考试的
有关乡土地理知识，乡土地理教学大受
影响。难道是乡土地理教学不重要吗？当然不是。
乡土地理是中学
地理教学内容的重要组成部分，
也是中考必考内
容，
必须给予重视。
笔者通过这几年的初中地理教学，发现在课
堂教学中有针对性的选
用乡土地理材料做练习或作实例，可以收到意想不到的效果。
1
结合乡土事物，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：
最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在
的兴趣。
乡土事物便具有这个优势，
乡土事物学生看得见、<
/p>
摸得着，
更加具体、更加生动、也更加熟悉，因此通过乡土地理事
物教学能
有效地抓住学生的心理，增强学生地理感性知识，巩固、扩大和加
深课堂所获得的地理基础知识，而且更能激发学生学习地理的兴
趣。
如在“海陆变迁”一节中。在讲到海陆是如何变迁时。笔者就以深
沪湾海底古森林遗迹作为事例进行教学，这些海底古森林遗迹就在
离
我们学校不到
500
米的深沪湾海滩上，
同学们都见过，
倍感亲切。
这样经常地把乡土地理知识融入课
堂教学中，使学生深深感受到学
习地理的乐趣。
2
用乡土地图，培养学生的读图能力
地图是地理的第二语言，
是地理知识的载体。
< br>学生掌握好读图识图
的能力对他们将来能否自主学习地理有着决定性的意义。地图也是
中
考的重要门槛，近年来泉州中考地理科试卷中各种类型地图总数
均达到
< br>20
张以上。因此提高学生读图识图能力的是地理教学的重
要任务。
在教学过程中，
利用学生最熟悉的乡土地图做为研究
对象，
让学生掌握方法，并加以推广，对提高学生的读图能力有着非常重
要的作用。
平时笔者要求学生观看《泉州天气预报》
、
《泉州新闻》等节目，加
上学生平时
也有的走亲访友、耳濡目染，他们对泉州的县市已经有
一定了解。这样到了教《泉州政区
图》这课时，复印一些空白的泉
州地图让学生填充，老师只需调动学生的地理联想力，把
他所知道
的事物应用到我们所学知识点上，学生很快地就能填好。
3
利用乡土材料，唤起爱国、爱家乡的热情
乡土地理材料，
既为学生所熟知，又为学生所喜爱，用来做事实例
< br>证时，往往比普通的文本材料更有效。在教学过程中，经常运用学
生自己身边生动
实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因
素，提供一些有趣的家乡材料，让学生
深思细想。可以唤起学生对
家乡的热爱，鼓舞学生树立建设美好家乡的豪情壮志。如介绍
泉州
“充满活力的侨乡经济”
，说到泉州经济迅猛发展，成为全
省经济
发展最快、最具活力的地区之一。教师可以补充一些具体数据或事
例，如：泉州市现辖
7
个县（市）均跨入福建经济实力
十强或经济
发展十佳县（市）行列。晋江、南安、惠安、石狮和安溪跻身全国
“百强
县”
行列等。
尤其是介绍到晋江连续几年排在全国
“百强县”
前列时，学生异常激动，以家乡为荣的自豪感油然而生。再比如，
学生对家乡改革开放前、后的各种变化都抱一种强烈的认知欲望，
教师可以利用这点，用事实对学生进行乡情的教育。引导学生向父
母等老一辈了解几十
年前的饮食服装、居住环境、家用电器以及交
通工具状况，对比现在的生活。通过这种活
动，他们感受到了自己
家乡的巨变，激发热爱家乡、热爱党、热爱祖国、热爱社会主义情
感，把乡情教育寓于国情教育之中。
4
结合乡土实践，培养学生实践探究能力
《地理课程标准》指出，地理课程是一门实践性很强的课程，实践
内容丰富，与乡土地
理教学有关的实践内容就有野外观察、社会调
查和乡土地理考察。实际教学中教师要有意
识地帮助、引导学生去
完成《泉州地理》教材中设计的社会调查和野外考察等实践内容，
指导学生观察本地的土地、
植被、
环境
、
工农业等方面的具体情况，
并形成照片、调查报告、乡土地理
小论文等实践成果，为家乡建设
献计献策。
< br>通过乡土实践活动，
可以让学生走出课堂，走进周边环境，主动与
客观世界对话，让学生增长见识，开阔视野，调动学生学习的积极
性，而且也能
逐渐培养学生善于观察、分析事物的习惯和能力，对
培养学生的实践探究能力无疑是极为
有益的。
5
结合乡土事实，感触人地关系