-
《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题
结题报告
一、课题的研究背景
初中阶段是九年
义务教育的最后阶段，
是一个人的成长过程的关键时期，
在这一
时期的学校
教育中，
是否注重对学生进行能力素质的培养，
在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，
直接关系到其未来发展
的状况。
传统教学的弊端，
并不在于主张发挥教师的主导作用，
而是
在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。
当前创新型教学结构的核心在于，
如何充分发挥
学生在
学习过程中的主动性、
积极性与创造性，
使学生在学习过程中真
正成为信息加工的主
体和知识意义的主动者，
而不是外部刺激的
被动者和正式的灌输对象；
教师应成为课堂教学
的组织者、指导
者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
构建主义学习理论认为，
知识不是通过教师讲授而得到，
< br>而是学习者在一定的情境即社会主
义背景下，
通过人际间
的协作、
讨论而实现对知识的意义构建。
我校提出培养初中学生
自主
学习的能力，是基于以下一些思考和认识：
（一）
寻求培养初中学生自主学习能
力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着
重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，
知识的更新周
期越来越短，
终身学习能力成为一个人必须
具备的基本素质。在
未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具
有在
信息
时代轻车熟路地驾驭知识的本领，
从根本上讲都
取决于学生是否具有终身学习的能
力，
使学生在基础教育阶段学
会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
我
校
提出并进行本课题的研究，
就是站在对学生未来负责的角度，
力
求构建起一套培养学生自
主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终
身自主学习的能力。
（二）
，寻
求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
< br>新一轮基础教育课程改革的目标是：
要让学生学会学习、
学会生存、学会做人，并特别强调
“培养学生的终极目标是让学生学会学习”
。
众所周知：
新课改将促进
教学
策略的重大变化，
其中一个显著的特征就是由传统的注重
教师“教”向注重学生“学”的转变。学生将成为学
习的主人，
教师
是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我校提出并研究本课题，就是要彻
底废除传统的教学方法和模式，
寻求一种新课改所倡导的
教学
方法和策略，
力求从培养学生
的自主学习能力着手，以便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施。
（三）
，提出并研究“培养初中学生自主学习能力的策略”是学
校生存和发展的需要。
我校是国家级重点的县直属初中，在学
习氛围，校园环境，基础建设，
以及各种
教学
< br>设施等
诸多方面的确明显优于其它乡镇中学．
但是由于两
个主要原因，
给学校带来了令人无法忽视
的困境．其一，县城高
中为了留住学生，从小学招生，大部分好学生都到高中就读，导致素
质较好的生源大量流
失；
其二，
近年来刚刚完成的初，高中分家撤走了很多精干
教师
，
使我
校不得
不大量换血．
生源质量滑坡，
师资实力下降，
< br>这明显动摇了我校向来作为赤城县高中
生源
“龙头老大的
地位．
若不及时探寻一条即能及时使我校脱离困境，
又完全符合
新课程改
革精神的路子，
那我校今后的可持续发展是无法谈及的
．
我校进行本课题的探索和研究，
就
是
为了使这一问题得到解决，
最终寻求一种适合我校初中学生实际的培养自主学习能力的策
略，以便培养出高素质的优秀学子，使学校的发展更具生机和活力。
（四）本课题的研究，是切实减轻学生课业负担和实施素质教育的需要。
通过对我校初中学生学习能力的培养研究，
我
们会逐步形成一套科学、
规范的培养学生自主
学习能力的方法和
措施，
并将其应用到教学管理和
教学
实
践中，
这将在很大程度上提高我校
初中学生的自主学习能力水平
。到时候，学生的学习将更加自觉、更加有序、更加有效。学
生高效率的学习必将使我校
教师
和学生从过去繁重的教和学的机械重复中得到解放，
使
“减
负”
成为现实
。
同时，
学校和
教师
< br>也将会有更多的时间和空间去组织开展形式多样的素质教
育活动，使我们的校园充
满生机和快乐。
二、本课题研究的理论依据
著名教育
家苏霍姆林斯基：
“真正的教育是能让学生实行自我教育的教育。
”
“在人的心灵深
处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自
己是一个发现者、研究者、探索者。
”
前苏联著名心理学家维果茨基：
“学生归根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是
在别的任何地方发生着长期的
决定他的行为的各种影响的决战。
”
叶圣陶：
“教是为了不需要教。
”
新课程改革要求：
“提倡自主学习，
探究学习和合作学习。
”
并特别强调：
“培养学生的终极目标是让学生学会学习。
”即“教”的本质是为了
学，学生的
学是教的基础，
教师是学生学习过程的指导者，
教师不仅要使学生积极参与学习，
而且要使
他们学会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。
马克思：
“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。
”
美国
教育家布鲁姆
“掌握学习”理论及其模式也告诉我们，
不要把现
成结论教给学生，提
倡经过发现进行学习，
要求学生利用教师与
教科书所提供的某些材料，
亲自去发现应得的结
论和规律，以此
培养学生自主学习的能力和创新实践能力。
从以上这些名人的话语中我们可以充分地感受到，学生自主学习能力的培养并非我校首
创，而是有着其深远的历史背景和理论依托的。
三、研究的目的和意义：
<
/p>
本课题的研究，
旨在以现代化教育思想和教育理论为指导，
以先进经验为参照，
优化教育
手段，
优选教育方法，根据农村初中的特点，
在实施课堂教学活动中，
突出学生的主体作用
和地位，面向全体学生，
着
眼提高学生的自主学习能力，
切实提高课堂教学效益，
努力培养
学生的创新精神和实践能力，
全面提高学校的教育质量和效益，
使我校的素质教育进一步深
化。
四、本课题研究的方法：
1.
改变教师的观念，把备教
材变为备学生。
多年来，说
到上课，就是教师充分地查阅资料，钻研教材，然后在课堂中“一字不漏”地
讲给学生听
，
不管基础好差，
一律坐在位置上被动地听老师讲课。
教师在课堂中只是根据备
课的需要，
蜻蜓点水似
的喊几个学生起来回答问题
（但那也只是几个好同学，
不会影响
教师
预定的备课内容和进度）
。一节课下来，老师讲得心满意足
，学生听得无可奈何，真正能够
跟着老师的思路转的只是几个好学生，
< br>大多数学生没有得到锻炼。
长此以往，
大多数学生的
能力越来越差，
班内的差生面越来越广，
教
师莫名其妙，
并且一味地责怪学生笨，
不动脑筋，
紧跟而至地就是课后无孔不入地挤占学生的课余时间，
搞题海战术，
弄得学生整日昏头昏脑，
学习效果反而越来越差。
根据这种情况，
经过商量
，
我们分别召开了教研组长会议和全体教师会议，
给每一位老师
洗脑筋，改变原来的旧观念，备课时变备教材为备学生，
根据学
生的原有基础，设计合理的
问题，使各类学生都有适宜的问题，使每位学生在上课时都有
事情可做。
2
、课堂教学上
，让每一个教师明确教学目标，让每一个学生明确学习目标。
首先，教学目标只有带有明确性和可操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地
把握学习方向。在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点
、
达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生。
让学生的学习有
针对性。
教学过程中，要求教
师精心设计提问，
在每一个学习的小环节上都给学生指明思维的方向，
明确学习的途径。
教
学结束时，指导学生进行学习“反刍”
，加深
印象。
其次，教学目标要定
得适度、
适量，即学生通过一定的自学时间可以达到的程度。如果教
师的目标定得过高、
过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发
的力量
也就显得较低，
反之，如果教师制定的目标太低，
那么目标的价值就显得较低，也无激发力
量可言。
此外教学目标还应该照顾到不同层次的学生，要
调动不同层次的学生的自主学习的积极
性，使学生在学习过程中都能有所收获，从而形成
班集体良好的学习氛围。
3
、教师创造条件，让学生有更多的自主学习的机会。
有研究表明，
80
％的学习困难与过重压力有关，
解除这些压力，
明
显有助于学习效率的提
高和创造潜能的开发。
而宽松愉悦的成长
环境有助于学生创造力的培养，
有助于学生个性的
充分发展，<
/p>
应该把时间还给学生，把学习的主动权交还给学生，让学生学会自主地学习，自
由地发展。
教
师要摒弃一贯以来的在课堂上自顾自的单向的讲解和灌输，而要在激发学生的学习动
机、
传授科学的学习方法、提升自我做好示范、点拨答疑等方面多下功夫。
学习上一定要给<
/p>
学生留足充足的自学时间，尽可能提供机会让学生自己思考、
自己
观察、自己动手、自己动
口，真正让学生学会自学，成为学习的主人。
< br>
课堂教学时，
教师在
提出了教学目标，
进行了适当的点拨以后，
要敢于放心大胆地让
学生
自己去学，
不要怕一时失败。提倡使用讨论式、辩论式、<
/p>
质疑式等能够提高学生自主学习能
力的一切方法。
课外让学生有充分的选择兴趣爱好的权利。
对文学有偏爱的同学，
我们组织他们成立文学
< br>社，让同学们读报、评报、组织知识竞答；对理化实验有兴趣的学生，我们组织理化实验员
成立学生的科学小组，对学生的科学探索给予及时的指导??
4
、创设民主、平等、和谐的课堂氛围。
受传统的
“满堂灌”
以及爱面子、
怕出丑的心理影响，
学生在讨论交
流时往往不积极主动，
此时，
教师要多鼓励。无论学生提出的问
题多么幼稚，多么古怪，
都要对其积极的参与加以
肯定，从而保
护他的上进心，增强他的自信心。
< br>教师要以
“共同探讨者”的角色和学生平等的出现在课堂上，以崔永元似的引导艺
术，运
用诙谐幽默的语言，活跃气氛，点燃、引发学生灵感的火花。要允许学生出错，允
许保留意
见，欢迎质疑，欢迎争辩。遇到拿不准的问题，教师要坦诚承认自己的不足，采
取平等、开
放、诚实的态度和学生共同研究思考，从而达到教学相长的目的。同时，教师
适当露拙，对
形成激励思考、勇于创新、不怕出错和露短的氛围大有好处。
5
、让学生有多样的学习形式
综合学
生的学习基础、能力特长、性格、性别等因素，按照“互补互助”
、
“协调和谐”的原
则为学生编排小组，产生“小组教学”
。
把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形
式有机地结合起来，
< br>变传统的师生单向交流为师与生、
生与生的多向交流，
建
立以个人自学
为主，多种形式并存的“交往型”
、
“开放式”的课堂教学组织形式。这样通过互相讨论、交
流启发、集思广益，
有助于全面深入地思考问题，通过互相练习，有助于提高训练效率；通
过互相交往，能提
供学生展示个性的机会，培养团结合作，互相竞争的精神??
6
、对学生进行必要的学法指导。
对学生进行自主学习的研究过程中，
我们发现对学生进行学法指
导相当关键。
教师对学生
的指导要力求具体明确，
便于操作。
既要有学习程序上的指导，
又要有正确的
学习方法上的
点拨。
当然，
最重要的是
要让学生从自身学习的实际出发，
选择适宜自己学习的有效学习方
法。
7
．遵循必要的原则：
（
1
）实事求是的原则。要求学生首先要了解
自己，知道自己知识占有的水平，然后根据
自己的实际来确定自学内容，完成自学目标，
不过高追求，也不过于放松。
（
2
）循序渐进的原则。不必要求全班学生在知识的占有和能力
的发挥上统一，而要经常
启发学生自问是否：
日有所得，
月有所进呢？要经常教育那些学习落后的学生做自我的纵向
比较，
做经常性的自我竞赛，从一个成功走向另一个成功。只有这样久而久之，自我强化意
识才能形成，自学能力也就不断提高了。
（
3
）课内外相结合的原则。无论多么
完美的课堂教学也不可能做到充分的因材施教，不
能充分地发展学生的个性。
因此课外自学活动是课内学习的必要的补充，
它能扩大力加深学
生掌握课内所学的知识，
满足和发展学生的求知欲，
使每个学生的专长和才能得到充分发挥。
素质教育的推进和
新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、
技能的综合能力。
而
传统的教
学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。
新课程标
准主要是让学生主动参与，
培养学生
的自主学习能力，在有限的
时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。学习英语，
真正的学习主人是学生本
身。
假若学生不愿意学习，
那么再高明的老师也是教不会的。<
/p>
因此，
培养学生的自主学习习惯和能力是至关重要的。
我在上学年担任的是七年级的英语教学，
我
非常关
注学生的自主学习习惯和能力的培养，
使之贯彻于课前课后、
课
内课外，
并且把这种
习惯内化为他们一种自觉的行为。
为此，
我在新课程教学实践中，
对学生自主学习
习惯和能
力的培养作了以下几种尝试。
1
、英语学习兴趣的培养是培养自主学习能力的前提。
爱因斯坦曾经说过：
“兴趣是最好的老师。
”
在初中英语教学中，
尤其大多数学生处于初学阶
段，
唤起和培养学生对英语学习的兴趣就是首为重要的。
通过几年的教学经验，
我觉得培养
学生的兴趣，可采用以下
方法：
（
1
）
、
用英语组织教学，
激发兴趣。
语言是思维的工具，
为了使学生的思维尽快与英语联系
起来，
就要教学英语化。
每节课可以课前高唱英文歌
曲，
使人身临英语世界，事先布置值日
生报告，
哪怕只说两句也好，
开始时帮助学生准备，
让他们背诵
，
然后放手让学生自己准备，
其他同学认真听并提出问题，找同
学回答
(
可任意点名
)
。这样做的目的就是增强这些学生的
自信心，
学生只有
开口讲英语，
才是语言训练和提高的最根本的途径，
从敢于在同
学们面前
讲话到能心平气和地表达思想，
这就是收获。
小组自由对话，
英语课堂成为自由交际的快乐
天
地，
俩俩对话表演，丰富的表情，
流利的英语引来掌声阵阵，从
课堂开始就为学生营造英
语学习氛围。
（
2
）
、创造一个轻松和谐的语言环
境。课堂教学中：在实景中学习单词、句子。语法，可用
实物图片，幽默的简笔画，就地
取材，动作表演等，实践证明，运用情境，能充分调动学生
的多种感官参与语言学习，使
学生产生兴趣，取得很好的效果。
（
3
）
、
运用多种学习方法，
巩固学习兴趣。
如玩中学、
游戏中学或歌中学，<
/p>
把单词编成歌曲，
加深记忆。
学习了新课
程的基本理念，
在教学中引用评价，
评价采用过程性评价和终结
性评
价，在课堂教学中把学生分成个人，两人小组，四人小组，男女生，进行课堂活动评
价，对
于当日、月、学期、年度表现好的同学给予嘉奖
(
红花、红旗、一支笔、一个本
)
通
过这次
评价让学生了解自己所处的发展状态，
体验进步与成功，
从而产生进步的动力，
促进英语学
习。
（
4
）
、关注身边的英语。如饮料
Sprite
，
coke cola
及衣物上的说明，传统的英语节日，教师<
/p>
可借助
Christmas Day,
Mother
’
s
Day
，
April
pool
’
s Day
向学生介绍英美
风俗，了解文化背
景。
2
、
课前认真预习。
课前预习是培养学生
独立获得知识的前提，
也是提高听课效率的可靠保证。
预习可使
学生初
步熟悉教材，发现疑点和难点，
找出自己的薄弱点，为下
一步听讲作好充分的思想准备。我
们都知道：
新教材单词多且难
，
如果学生没有预习的习惯还真是一下子难掌握。
因此我在平<
/p>
时的教学中注意穿插音标教学，
并且注重对发音习惯的培养和指导
，
使学生能根据规律、
音
标读出单词，
使学生具备预习单词的能力。预习单词时，
引导学生根据语音拼读规则、
英语
构词法、词型变化来记忆单词。
新教材以单元为单位进行编排的，
在预习时先让同学们找出该单元的中心话题，
在课前自主
预习和操练，
解决自己在学
习过程中可能会碰到的困难，
而我则在课堂上加以反馈、
操练和
运用。例如在教学
Unit 9 Do you want
to go to a movie?
（
七年级上）时，我要求学生在课前
先对父母（家人）进行一次调查，了解他们喜欢哪
类电影，这样学生在预习的基础上就很容
易掌握难以记忆的
co
medy,
thriller,
documentary<
/p>
等单词和句型
:What
kind
of
movies
do
you
like?
这样，他们在课
堂上就会很有兴致地迫切地询问起彼此的喜好，达到了交际互动的学
习目的。
3
、
课内要敢说。
首先，
课堂上培养学生们认真听讲，
积极回答问题的习惯。让学生们认真听讲，努力在
课内
解决在预习中遇到的问题，并作好课堂笔记，
把教师提供例
句、材料等备份下来，
以便复习
时可以查阅。
< br>然后要注意一些语言在特定环境中的运用，
特别是习惯表达法的运用。
在运用
中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，
并注意角色扮演或做游戏等活动。有一小部分
的学生怕害羞、
怕出差错，
不敢开口讲，
尤其是当教师邀请他们在班上用英语进
行对话或表
演时，他们主动参与更少。俗话说：没有缺点，就不会进步。从缺点中得到知
识。所以，学
生应该注意模仿并主动与教师配合，
做一名好演员
。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提
高。
4
、课后及时复习和巩固孔子曰：
“学而时习之，温故
而知新”
。学过的东西，如果不及时复
习，过上了一段时间后，
就会产生遗忘。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之
间的联系和对比，及时
复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。
因此，复
习是克服遗忘的最有效的方法。
5
、培养学生用英语写日记及摘抄的习惯。
写日记是把课堂上
学到的词汇、
句型综合运用的最有效的方法，
只有通过写日记才
能把积淀
在脑海中的词汇量激活并输出；
学生在记日记中遇到的
不会的生词在课堂中会时常出现；
一
旦出现了，
学生会如鱼得水地急着吸收它，而且很难忘记，并且，
记日记会促使学生使用工
具书，
如汉英词典等，
且学生在阅读中
也全注意那些自己想要表达的句子，
使其涉猎的语言
知识更广，
养成自主学习的习惯。
学生通过摘抄新旧短语、
地道优美的句子、
富有表现力的句型等等，
加强对外
语语言材料的
积累，
对英语语言的领悟力将会进一步提高。
久而久之，
学生便会主动摘录和欣赏他们眼中
的好词、好句，促进了英语学习的主动性、自觉性和创造性。
以上就是在英语教学中，
课题研究中的几点体会与心得。
心理学家赫伯特杰乔说：
“未来
的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”
。为此，我们英
语教师在以后的教学中要采
用多种方法培养学生自主学习习惯和能力，学生具备了这些能
力尤如插上了一对腾飞的翅
膀，才能在知识的天空中自由的翱翔。
五、课题研究对象
本课题主要针
对七、
八、
九年级学生，通过对他们自主学习能力的培养，搞好
英语学科的教
学成绩，
教师掌握好的教学手段和技能，
利于新课程的开展。
就此方面的课题制定实施计划，
搜集资料进行细致的研究。
六、课题组成员及分工
课题组组长：车
娜，
赤城县第二中学，中学一级教师
，负责课题整体安排及参与课题研究
的教师之间的协调工作。
课题组成员：
朱秀清
赤城县第二中学
英语组组长，中学高级教师，负责课题研究进度的协调工作。