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英语课堂常用的
18
种教学法，你掌握几种？<
/p>
我
们
都
知
道
少
儿
时
期
是
学
英
语
的
最
好
时
光
，
所
以
这
个<
/p>
阶
段
的
英
语
学
习
很
重
要
，
作
为
少
儿
英
语
老
师
来
说
最
重
要
的<
/p>
无
非
就
是
英
语
教
学
方
法
。
作
为
教
师
，
必
须
精
通
英
语
语
音
、<
/p>
词
汇
、
语
义
、
语
用
方
面
的
知
识
，
要
具
备
较
高
的
听
说
读
写
技<
/p>
能
,
熟
练
流
利
地
在
课
堂
上
运
用
英
语
教
学
,
并
把
教
学
原
则
和<
/p>
教
学
方
法
应
用
到
教
学
中
。
这
18
种
常
用
< br>的
英
语
教
学
法
，
老
师
你
掌
握
了
几
种
呢
？
1
．
童
话
剧
教
学
< br>法
教
学
内
容
直
接
决
定
了
学
生
的
学
习
欲
望
和
制
约
着
语
言
教
< br>师
对
教
学
方
法
的
选
用
。
学
生
用
书
主
体
部
分
为
经
典
的
英
美
英
< br>语
童
话
故
事
。
在
英
语
课
堂
上
，
当
孩
子
们
遨
游
在
光
怪
陆
离
的
< br>童
话
故
事
中
，
他
们
学
习
的
英
语
积
极
性
被
充
分
地
调
动
了
起
来
< br>，
当
他
们
和
一
个
个
栩
栩
如
生
的
童
话
人
物
交
上
好
朋
友
的
时
候
< br>，
他
们
的
英
语
也
会
取
得
长
足
的
进
步
。
2
．
情
景
教
学
法
Fresh English
新
鲜
美
语
是
我
们
英
语
日
常
用
语
专
题
部
分<
/p>
。
在
英
语
课
堂
上
，
老
师
们
为
学
生
们
模
拟
各
种
各
样
生
活
中
的<
/p>
真
实
场
景
，
以
生
动
活
泼
的
方
式
来
呈
现
学
生
们
感
兴
趣
的
单
元<
/p>
主
体
，
组
织
学
生
们
在
情
景
中
不
断
地
反
复
地
操
练
新
知
，
达
到<
/p>
学
以
致
用
的
学
习
效
果
。
3
．
音
乐
，
律
动
教
学
法
Happy
Mel
ody
和
Motion
< br>Chant
是
我
们
课
本
里
的
< br>英
语
歌
曲
和
小
诗
歌
。
英
语
教
学
蕴
含
在
“
说
，
唱
”
英
语
中
< br>。
以
韵
律
式
的
“
说
，
唱
”
形
式
，
配
合
科
学
编
排
的
韵
律
动
作
< br>，
全
方
位
地
调
动
视
觉
、
听
觉
、
言
语
能
力
和
肢
体
动
作
，
让
孩
< br>子
真
正
“
懂
得
”
英
语
，
真
正
“
脱
口
而
出
”
纯
正
的
英
语
，
真
< br>正
“
学
”
会
英
语
。
昂
立
幼
，
少
儿
的
学
生
用
书
中
的
英
文
歌
曲
< br>和
儿
歌
是
一
套
真
正
为
孩
子
设
计
的
“
看
了
就
想
学
，
一
学
就
能
< br>跳
”
的
英
语
韵
律
操
。
它
充
分
考
虑
到
孩
子
的
动
作
特
点
，
有
机
< br>地
与
英
语
发
音
和
节
奏
配
合
起
来
，
易
学
易
跳
，
协
调
的
动
作
使
< br>孩
子
深
深
的
感
受
到
英
语
的
优
美
和
学
英
语
的
乐
趣
。
4
．
< br>直
拼
教
学
法
Funny
phonics<
/p>
是
一
套
根
据
英
文
字
母
本
身
的
音
源
，
总
结
出
的
一
套
，学
生
不
学
就
能
“
看
单
词
能
读
，听
单
词
能
写
”
的
英
语
词
汇
教
学
方
法
。
它
用
最
简
单<
/p>
、
最
实
用
、
最
直
接
的
字
母
以
及
字
母
组
合
的
基
本
发
音
，
让
学<
/p>
生
们
能
很
快
地
掌
握
陌
生
单
词
的
认
读
技
巧
，
并
能
迅
速
记
忆
单<
/p>
词
和
朗
读
文
章
。我
们
还
给
每
一
个
音
素
配
< br>上
了
形
象
生
动
，简
单
易
记
的
小
手<
/p>
势
，
帮
助
学
生
们
正
确
发
音
。
5.
联
想
教
学
法
Magic Structure
是
重
点
巨
型
扩
充
练
习
，但
是
它
根
据
每
个
知
识
点
之
间
的
内
在
联
系
，
充
分
调
动<
/p>
学
生
的
联
想
能
力
，
通
过
引
申
、
扩
展
、
推
理
、
想
象
等
方
式
，<
/p>
引
导
学
生
用
正
确
高
效
的
方
式
来
完
成
大
脑
中
知
识
网
络
的
建
立<
/p>
，
达
到
迅
速
把
新
知
从
短
时
记
忆
转
化
为
永
久
记
忆
。
6.
语
言
经
验
教
学
法
如<
/p>
果
我
们
把
英
语
学
习
的
基
础
建
筑
在
学
生
自
己
的
经
历
和
兴
趣
之<
/p>
上
，
学
习
效
果
就
会
更
好
。许
多
教
材
中
的
< br>
Story DIY
的
环<
/p>
节
，就
是
调
动
学
生
回
忆
自
己
的
生
活
经
历
< br>和
兴
趣
爱
好
，然
后
编
成
故
事
说
出<
/p>
来
，写
下
来
。
语
言
经
验
教
学
法
可
以
帮
助
< br>学
生
在
一
个
很
自
然
的
过
程
中
由
口
头
语
言
进
步
到
书
面
语
言
。
< br>
7
．
三
维
重
现
教
学
法
艾
宾
浩
斯
遗
忘
曲
线
表
明
人
们
在
学
< br>习
中
的
遗
忘
是
有
规
律
的
，
遗
忘
的
进
程
不
是
均
衡
的
：
在
记
忆
< br>的
最
初
阶
段
遗
忘
的
速
度
很
快
，
后
来
就
逐
渐
减
慢
了
，
到
了
相
< br>当
长
的
时
候
后
，
几
乎
就
不
再
遗
忘
了
。
昂
立
教
材
的
编
写
，
针
< br>对
“
遗
忘
规
律
”
，
把
重
要
的
知
识
点
在
课
与
课
、
单
元
与
单
元
< br>、
书
与
书
之
间
重
复
且
不
单
调
的
多
次
出
现
，
使
学
生
能
学
多
少
< br>，
就
能
记
多
少
；
能
记
多
少
，
就
能
用
多
少
。
.
直
接
母
语
式
< br>教
学
法
全
英
文
教
学
：给
小
朋
友<
/p>
一
个
全
英
文
的
环
境
，让
其
习
惯
于
英
文
的
< br>听
说
及
直
接
用
英
文
进
行
思
考
，
改
掉
在
头
脑
里
进
行
二
次
翻
译
< br>的
过
程
，
能
很
快
的
掌
握
英
语
的
发
音
习
惯
及
语
感
，
像
母
语
一
< br>样
的
直
接
反
应
，
形
英
语
思
维
，
说
出
标
准
的
英
文
。
9.
自
然
教
学
法
在
学
习
英
语
中
，用
习
得
的
方
式
比
学
习
的
效
果
好
得
多
。因
此
，英
语
课
堂
环
境
< br>创
设
得
接
近
学
生
的
实
际
生
活
。
教
师
利
用
学
生
过
去
学
过
的
知
< br>识
，设
计
和
英
语
为
母
语
的
学
生
文<
/p>
化
相
近
、便
于
他
们
理
解
的
教
学
活
动
。
在
< br>介
绍
新
词
汇
、
引
进
新
知
识
的
时
候
，
教
师
尽
可
能
结
合
周
围
实
< br>际
环
。