成果教学法

Product Approach(

成果教学法

)

综述

2010-12-02 15:06:28|

分类：

写作

宝箱

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写作

教学法

学生

作文

过程

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Product Approach

(

成果教学法

)

综述

----by

广东外语外

贸大学

黄金凤

成果教学法（

Product approach

）

,

又称目标教学 法，结果法，成果法等，是目

前各类教学法中较为传统的一种教学方法

< br>,

其研究理论和成果常用于写作教学

中。因此本文也将重 点讨论成果教学法在写作教学中的应用。

纵观各种教学法研究 ，“成果法”常常与“过程法”结合起来讨论并对比。“成

果法”的重点是在写作成品上

,

强调语言的正确性、作文的结构和质量。此方法

通常是由教师提供范文

,

进行分析、讲解

然后学生模仿范文写作

,

最后由教师批

改、打分。

而“过程 法”强调的是写作过程

,

提倡学习者的相互合作。此方法通

常分为三大步骤

:

写前准备

(pre-writing),

写作

(draftin g),

以及修改阶段

(revising)

。

在许多国外的第二语言教学者看来

,

“结果法”收效不大

,

而“过程

法 ”却被他们大加赞赏

。

在他们看来

,< /p>

“结果法”忽视了写作过程本身的复杂性

,

从而缺乏对学生在写作过程中遇到的困难的了解和认识

;

而学 生的整个写作过程

都是在老师的完全控制下完成

,

没有自由创作的空间

,

学生只关心分数的高低

,

写

的文章常常是内容空洞无物、结构生搬硬 套、表达平淡无力

;

而教师在进行写作

教学时应该了解并考虑到写作过程是一个连续体

,

即教师应帮助 学生在实际的写

作过程中发现问题

,

克 服困难

,

而不仅仅把重点放在作文成品上

(

张玲

,1993;

李

森

,2000)

。

但自

80

年代初

,

“过 程法”作为一种有效的写作教学法受到许多学者

的质疑。

Rod rigues(1985)

指出

,

“过 程法”只是看似能让学生自由发挥

,

而学生

确实需要语法结构

,

需要模仿

,< /p>

需要提高各种写作技巧。

Horowitz(1986a)

也提出

相似批评

,

他 认为“过程法”教学过于强调写作过程

,

不象“结果法”那样让 学

生一次性完成作文

,

这使得学生没有 足够能力应对各种写作考试

,

而过多进行小

组评阅会使学生不能正确评估自己的写作能力。尽管如此

,

国内的教师和研究者

还是比较推崇“过程法”

,

认为这是“改进英语写作教学的重要举措”

(

李

森

,2000:19)

。