英语语篇教学

2021年2月1日发(作者：成员英文)

长期以来，英语语篇教学在英语教学中起着重要的作用。语篇教学实际也是一种阅读教学，

但语篇教学中同样涉及新单词、

语法、句型的教学。

< br>既要注重学生阅读能力的培养，

又要注

重学生灵活运用基 础知识能力的培养。

传统的教学方法是教师讲解翻译、

学生听做 笔记，

经

常把阅读课上成了语法课。

这 样的课堂容易使学生感到枯燥乏味，

没有活力，

不能激发学生< /p>

的兴趣和积极性。

教师应该结合学生实际，

根据教学内容和要求，

采用多种灵活的教学方法，

有效地培养 学生的听、说、读、写能力。要达到这个目的，我认为在英语语篇教学中应做到

以下几方 面。

一、

对课文进行整体教学

阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及 语法结构等作简单处理。

教师可引导学生从文章的插图、

标题或 段首句入手，

并提出一两个问题，

让学生带着问题速

< p>
读全篇，从整体上了解全文后，找出每段的主题句，最后让学生说出整篇文章的中心思想。

文章的自然段落可以分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。

这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，

写同体裁同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。

之后需要细读课文，理解每句话的 含义、词句的表达、语法的运用。对于生词，要教会

学生根据上下文或构词法等去猜测， 掌握一定的阅读技能。

因此，

在课堂中教师要让学生多读文章，

以读促 进学生去想，

以读促进学生去说，

以读

促进学生去做。

而且要让学生每次带着问题有目的地去读，

读过 之后要及时检查阅读的效果。

实践证明，通过大量的阅读，可以提高学生的英语阅读能力 。

二、

要灵活处理单词和句型、语法的教学

在教学过程中，

有些教师常常把生词 提出来单独教，

遇到某个句式反复训练，

把阅读课

上成了单词课或句式训练课。因此，

在阅读课中，教师要灵活处理单词和句型 。对于重点难

点单词、短语、

句型要适当精讲，精讲细析无疑会 使学生更深刻地理解文意及语言，提高他

们的阅读理解能力。

1.

在 语篇中教学单词。阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏，但词汇量不是整天泡在

单词堆里 就可以提高的。

实践证明，

阅读是扩大和巩固词汇量的最好方法 。

可以利用“词不

离句，

句不离文”的 方法在阅读中积累词汇，

并鼓励学生把这些新单词积累到单词本上，放

< br>在身边，利用零散时间反复记忆，加深印象，

不知不觉中词汇量就扩大了，

从而为语篇分析

理解能力的加强打下良好的基础。

正如有些同学所说，

原来拼命背单词过眼就忘，

而现在没< /p>

有刻意去背，反而记牢了，也会用了。这种做法正符合了在语篇中学单词、

在用中学单词的

学习原则。

2.

在语篇中教学句型、语法。句 型教学也一样，呈现句型的方法多样，多举实例。可

以利用课文中的情景、图片，把学生 听到的声音、

看到的情景一起印入脑海，这样印象比较

深刻。例 如，八年级下

Unit 6

，根据课文中的情景、图片教学句型

I

’

ve been collecting coins

for seven years. He

’

s been skating for five y ears

时，学生能很容易地掌握现在完成进行时的

结构和用法 。再如，在教学固定短语

more and more

时，我先 结合语篇中的句子教学，然后

再举实例拓展延伸。

如：

There will be less and less pollution in the future. We should study harder

and harder

等。最后让学生自己学会造句，灵活运用。

三、

精心设计课堂练习，及时巩固

课前教师要做好充分准备，

根据语篇 内容，精心设计课堂练习。大多数语篇都很长，知

识点多，学生不易记住，做好课堂练习 有利于学生记住所学知识。

练习的形式有：

(1)

精心设计问题。问题 要典型，有针对性、连贯性，对于学生容易混

淆的问题，要加以点拨。如

how soon, how long, how often, when, what time

都是针对时间提