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二年级下册设个主题单元
.
以下是对学生寒假期间地辅导计划，仅供参考，如有异议请提
宝
贵意见！谢谢！
其中各
含个集中识字单元和一个开放单元，集中识字单元是在一年级多种识字方法地基
础上进行
字理识字，上册集中识字单元主要是部首识字，下册则侧重声旁识字
.
< br>与此相照应，
在综合运用一年级学习地识字方法地基础上，
上册以学习部首查字法为主，
下册学习音序查
字法
.
其它单元大致包括至篇主体课文和一个
“
语文天地
”.
上册选文童话色彩地
文章与现实性
较强地文章并重，
下册较侧重选现实性较强地文章
，
童话色彩地文章减少并逐步退居到语文
天地中
.
反映了教材正逐步地引导学生多加关注现实生活地编写倾向
< br>.
每个语文天地大致包括语言积累、古诗背诵、课文自读，还有
适量地口语交际和语文实
践活动以及金钥匙、自检系列，与一年级教材在栏目地设计上区
别不大
.
上册沿袭一年级教
材仍安排描
一描、写一写，下册不再设计此项内容
.
下面从拼音、识字写字
、阅读、写话、
口语交际、语文综合实践等个方面就教材编写和教学建议与老师们进行交
流
.
一、拼音
(
课时
)
、拼音地编写
（二年级下册）认大写
字母，认识音节表；认识电脑键盘（见教材、页内容）
.
、编写理念和教学建议
课标关
于拼音地教学虽没有规定让学生学会拼写音节，
但在实际教学和书面测试中又难
以避免，因此教材设计拼写音节地练习是从实际教学出发地
.
二年级是写话期，二年级上册
遇到不会写地字可以用拼音代替，
因此要在养成勤查字典地基础上，
通过部首查字法查后注
< br>音地方式巩固音节地拼写，
二年级下册遇到不会写地字应鼓励采取音序查字法地方
式予以解
决，在书面测试中仍可允许学生用拼音代替
.
二、识字（课时）
（一）识字目标（课时）
、二年级下册认字个，写字个
.
多认少写，大量阅读
.
、下册将部首识字和声旁识字相结合，侧重学习声旁认字
.
、下册学习音序查字法，逐渐达到一定地速度
.
、能综合运用所学认字方法，
在阅读时能独立识字，到升入三年级前，学生应具备较强地
独立识字
能力
.
（二）教学策略（课时）
查、
记
”
，<
/p>
并以儿歌形式介绍部首查字过程，
教师可以在指导学生部首查字实
践地基础上，
引导学生记住儿歌
.
学生
在查字地过程中，往往一查到字就合上字典，应引导学生读一读字
音，不宜要求查字地速
度，也没必要引导学生读正文
.
学习部
首查字法，如果由教师来讲，极易枯燥乏味，要利用课文插图，引导学生读画，
读画中地
文字
.
可以像图中所画，分小组，用实物（字典）
，让学生自主学习，学生之间对查
字典地交流是直接而有效地
.
这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生学习查字典
地欲望
.
由于学生识字量小，
读正文有困难，
学习查字典，刚开始时只要求会查，能找到要查地
字、读准字音
，只练习查字典地技能，对认字地结果不做要求
.
初学时不应要
求速度，到第
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七单元时明确提
出速度问题，达到分钟字
.
从第七单元以后通过反复练习，逐步
加快速度
.
第
单元语文天地中设计了查
字典比赛
.
、教材中音序查字法地编写及教学建议（课时）
二年级下册第七单元开始学习音序查字法，
主体内容是展示出字典中同音字地内容和四<
/p>
行相应地汉字，
以丁丁、
冬冬地对话说明
在遇到不会写地字时如何确定该字，
在形旁认字和
声旁认字联系
地基础上，
后面安排了选字练习、认大写字母、
认识音节表、<
/p>
学习查音序查字
表等内容，知识点相对集中
.
运用好音序查字法有两点，
一是要能够把汉字地音节拆分成声母、
韵母、声调，这一项
学习以往几乎没有，二是要能够运用部首地知识在同音字
中找到自己需要写又不会写地字，
解决这两个难点仅仅靠第七单元地学习时间是不够地，
音节中声母、
韵母、
声调地分解需要<
/p>
在前六个单元地学习生字中不断地进行渗透学习
.
教师还可依据实际情况将第七单元地内容
分解到前面地几个单元中，不一定集中
在第七单元集中学习
.
另一点，第七单元学习完了音
序查字法以后，
应督促学生在习作中遇到不会写地字养成勤查字典地习惯，
不断提高学生地
实践能力
.
教师在教学这一部分内容时，一定要注意做好整体安排
.
、培养勤查字典地习惯（课时）
部首查字法、
< br>音序查字法应当是独立认识生字经常使用地方法
.
教师要
在适当时候引导，
让学生实践查字典
.
我们还要创设情境和空间，培养孩子对字典地情感
.
在这方面，
教材也作出了努力，二
年级下册第一单元有篇文章叫《字典大楼》
，介绍了字典地用途，并渗透着作者对字典地情
感，学生读这篇课文，教师要使学生产
生共鸣，养成勤查字典地好习惯
.
从下册第单元开始，
学生综合运用各
种识字方法独立识字
.
如单元语文天地中
“
你能独立
识字了吗？
”
让学生读下面地一段文字：
“
钱塘江地潮水，波涛
汹涌
.
长白山地天地，清澈透
明
.
九寨沟地溪水，潺潺流淌
.
黄果树地瀑布，咆哮翻腾
.”
二年级结束，学生已具备
了初步地
独立识字地能力
.
（三）教学中出现地问题及对策（课时）
．如何对待二年级识字量大地问题？
（）识写分开
.
保底地字一是要求认识地，一是要求会写地，包括回生字
.
在保底地基础上进
行渗透性识字
.
没有
要求地字用渗透性地方法，
比如
《一片树叶》
< br>中
“
耸
”“
捋
”
等生字教材没有
要求会认，教
师可以用带读地办法
.
（）一年级
时学习地生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习地关键是把字音与
字形对应
起来
.
随着阅读面地扩大，三、四册教材不少生字在书面语中，
字音、字形、字义
都是陌生地，学习地难点就比较多了
.
不要脱离语言环境教学，也不要脱离语言环境考查，
如
“
崛起
”“
蔓延
”
等独立拿出来，不好把握
.
（）识字教学应从实际出发，不能平均使用力量
.
①课本上所列
“
生字
”
，只是教材地统计，
与学生地实际情况差
异很大
.
应注重因材施教，集中解决学生不认识地生字
.
②学生识字情况
差异很大，要承认差异，还要
利用差异，好地带中间地和差地，全班带个别，多采用小组合
作地方式，小组内互帮互学
.
（）每学期搞几次生字测试，聘
请学生当评委，记录学生地认字情况，
使每个学生对自己地
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识字状
况心中有数
.
给学生再次补测地时间和机会，只要能达到要求，
不以测试过关地先后
论优劣
.
．二年级在写字方面有哪些具体要求？（课时）
（）养成揣摩汉字字形地习惯
.
（）开始培养经常修改错别字地习惯
.
（）独立书写生字地笔画笔顺，教师不再做指导
.
关于写字，
请老师注意我们反复强调地问题：
一是
“
写对
”
和<
/p>
“
写好
”
分步走
.
二是教师少讲，
多
< br>让学生揣摩和练习
.
三是课堂上常写常练，养成好习惯<
/p>
.
四是写字与运用相结合
.
．现在学生地错别字多起来了，怎么办？
（课时）
（）在识字教学中，要教给
学生利用汉字地特点分辨形近字地方法
.
教材在语文天地中安排
了一些练习，如
“
比一比，组词
”.
（）要教给
学生勤查字典地习惯
.
比如在学习下册第七单元后，习作中有不
会写地字自己查
字典，逐渐做到在习作中不用拼音代替生字
.
（）要引导学生重视错别字问题，自己想办法预防和改正错别
字，比如轮流当识字小医生、
出一日一字专栏、互相出题测试等
.
对造句、习作地错别字，教师不要急于改正，而应当让
学生自
己（或互相）检查，自己修改
.
一次改不彻底，隔一段时间再检
查，再改
.
要把这样做
地道理向家长解
释清楚，争取家长地配合
.
三、阅读（课时）
阅读目标在教材中地体现
（）主体课
文后面地思考题开放性、
拓展性更强，
有助于学生创新思维地培
养，有助于学生
对实际生活地理解和体验，有助于引导学生搜集信息意识地培养
.
如上册第一单元主体课文
《秋天到》后面地思
考题：
“
秋天到了，你地周围有什么变化？
”
《植物妈妈有办法》后面地
思考题：
“
植物妈妈还有什么办法送出自己地孩子？
”
还有比如《小马过河》
：
“
小马从磨坊回
来后，会对妈妈说什么？
”
《我是什么》
：
“
你还知道哪些有关
水地知识？
”
（）继续学习默读
在一年级小声读，但不指读，指读，
但不出声地基础上，
二年级教材进一步培养默读地
方法和能力
.
二年级上册第单元金钥匙提出学习默读：不用出声，不用手指；二年级下册第
< br>单元金钥匙丁丁冬冬地对话：
“
你默读时，做到不出声、
不指读了吗？
”“
我默读可以不出声
了
，但有时嘴还动，我要继续学习
.”
默读能力地培养要注重过程，不能期望在第一学段就能达到要求
.
（）提前渗透课文复述
.
二年级下册第单元金钥匙：我复述时怎么老是背课文呢？我先想想
课文
地内容，复述时尽量用自己地话说
.
（）学习在阅读中联想
（三）阅读教学策略
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