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什么是周长教学设计
教学内容
什么是周长，北师
大版三年级数学第
44
、
45
页的内容。
教学目标
（
1
）知识与技能目标：
1
、结合具体事物或图形，通过观察
,
摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，
认识周
长。
2
、结合具体情境，通过观察、
度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比
较方法。
3
、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长
。
（
2
）过
程与方法目标：
1
、
结合具体情境，
感知图形知识与实际生活的密切联系，
建立初步的空间观念，
发展形象思维。
2
、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎
推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
< br>3
、
有与同伴合作解决问题的体验，
并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（
3
）情感态度与价值观目标：
1
、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。
2
、在活动中能够克服困难，获得成
功的体验，有学好数学的自信心。
3
、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。
4
、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5
、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错
误并及时改正。形成实事求是的
态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
< br>
教学重点
1
、认识周长。
2
、测量并计算平面图形的周长。<
/p>
教学难点
测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
教学方法
1
．教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。
2
．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。
教学流程
一、创设情境，初步感知“周长”
师
：
同学们，
今天老师请来了一位小客人??小蚂蚁。
小蚂蚁有一个非常好的习
惯，那就是经常锻炼身体。看，它又要开始跑步。
（出示课件）
。
学生观看蚂蚁爬树叶的动画
(
课件演示小蚂蚁沿着树叶的边
线爬一周
)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1
、摸一摸
（
1
）
摸一摸数学书封面的边线。<
/p>
（强调：
这一周的长度就是封面长方形纸片的周
< br>长。
）
（
2
）摸一摸课桌面的边线。
（强调：这一周的长度就是课桌
面的周长。
）
（
3
）找黑板的周长
师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？
请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（
4
）摸一摸，说一说
师：
我们生活里还有许多物品都有它们的周长，
现在请你们选择自己喜欢的物品，
找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。
学生活动：摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。
请学生到展示台演示，生生之间互评。
2
．描图形的边线
< br>师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边
线？
感受它们周长的长短吗？
在描画之前，我们先来看看描画的方法和几个同学的作品。
<
/p>
（
1
）怎么描画？（课件展示）
（
2
）判断：下面哪
幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）
（
3
）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。
< br>
（
4
）学生演示交流是怎么描
的
?(
实物投影展示
)
（
5
）师：小蚂蚁想试试大家的能力如何？又
给我们带来三幅可爱的图画，你们
喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描出它
们的边线！
(p45-1)
指名到展示台演示。
3
．量一量、算一算。
（
1
）测量直线型图形的周长。
师：老师特地为大家带来一些图形朋友，你们看都有谁？
（图形有：三角形，长方形，梯形）
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？
学生小组合作完成测量。
（
2
）测量曲线型图形的周长。
同桌讨论：如何测量一片树叶的周长？
集体交流测量所需的工具、测量方法。
（教师同时演示操作的方法）
< br>
同桌合作测量树叶面或硬币的周长。
（
3
）小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要
测量出围成这个图形各条
边的长，
再计算出它们的总和就行；<
/p>
如果要测量曲线型图形的周长，
就需要借助毛线、
卷尺等工具。
三．拓展延伸。
1
、测量腰围、头围等。
（
1
）师引入：周长在我们生活中无处不在，应用
非常广泛。其实不仅物体面上有周
长，就连我们身上也有周长。比如，我们去做裤子时，
裁缝都要量一量你的腰一周有
多长，也就是平时所说的腰围。
（
2
）指导学生指一指腰的周长从哪到
哪？还有头围、腕围??
在这些周长当中，你想了解哪的周长
，我们就来实际测量一下它的周长。
（课件
展示正确的位置及测
量方法）
（
3
）小组合作测量。
（
4
）
交流：
告诉大家你们测量哪的周长？怎么测量的
?
（从哪到哪的长度？强调起点
到终点
。
）
2
、了解：封闭图形才有周长、
（
1
）师引入：我这里有一个三角形的框架
，请问它的周长在哪儿？
生上台指出。
（
2
）
质疑：
如果老师把接头放开，
这个图形还有周长吗？大家开动脑筋想一想。
出现
2
种观点：