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1
幼儿园教育活动的含义是什么？
答：
幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、
有
计划地引导幼儿
生动、活泼、主动的教育过程。
2
幼儿园教育活动的特点有哪些？
答：整合性、生活性、趣味性、动态性。
3
幼儿园教育活动有哪些基本类型？
1
从幼儿园教育活动的结构出发
学科领域结构的教育活动（语言、数学、科学、音乐、美术和体育
活
动）和主题单元结构的教育活动两大类
2
从幼儿园教育活动的特征出发
生活活动、游戏活动、学习活动
3
从幼儿园教育活动的内容领域出发
健康领域教育活动、语言、科学、社会、艺术五大类
4
从幼儿园教育活动的性质出发
儿童自主生成的教育活动和有教师预先设置的教育活动两类
5
从幼儿园教育活动的组织形式出发
集体活动、区角活动、个别活动
4
幼儿园教育活动设计的意义是什么？
1**
可以帮助儿童学习、促进发展
2
可以引发教师思考、选择行为策略
3
可以优化活动过程，提高活动效率
5
幼儿园教育活动设计的基本原则有哪些？
1
发展性原则
2
主体性原则
3
渗透性原则
4
开放性原则
6
幼儿园教育活动目标体系包括什么？
1
幼儿保教目标
2
幼儿园各领域目标
3
幼儿园各年龄班学期目标
7
幼儿园目标体系确定的意义？
1
适应社会发展的需要，有助于促进幼儿全面和谐的发展
2
适应儿童发展的需要，体现对儿童个别差异的
尊重
3
适应教师专业发展的需要，为
教师实施教育提供帮助
8
幼儿园教育
活动的目标取向主要有哪些？
主要有：行为目标、生成目标和表现性目标
< br>9
在教育实践中，编写、表达教育活动目标应把握哪些基本要求
< br>
1
具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象
2
要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程
或方法来取代
3
从统一的角度表述目标
4
一个目标要通过多种活动实现，个活动指向多种目标
10
幼儿教育活动内容的涵义是什么？
幼儿园教育活动内容是指为实现教育目标，
要求儿童学习、
获得的
知识、技能和行为经验的总和。对于幼儿园教育活动内容的理
解，
我们可以从两方面把握，首先，内容是为目标服务的，教育目标是
< br>选择教育活动内容的依据，内容的选择和编排应以实现目标为原
则，保持与目标的
一致性。其次，幼儿园教育活动内容不仅包括学
科的知识和技能，
它还包括幼儿在学习过程中所形成的态度、
价值
观以及相应的
行为方式，以保证儿童身心的全面发展。
< br>11
教育活动内容的选择应注意哪些原则？
1
能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展。
2
能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和
认知水平。
3
能对应和覆盖教育活动的目标要求
4
能引发和满足幼儿的幸福和需要
<
/p>
5
能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素
6
能体现科学和人文精神的融合
12
教育活动内容包括哪些内容？具有哪些特点？
包括：健康、社会、科学、语言、艺术
第一、
幼儿园活动内容具有广泛性和科学性
第二、
**
综合性和整体性
第三、
生活性和生成性
13
幼儿园教育活动的设置与编排应从哪些方面入手？
1
从兴趣入手
2
经验
3
教材
4
联系
14
幼儿园环境的教育作用是什么？
1
促进幼儿认知的发展
2
促进幼儿社会性的发展
15
幼儿园教育活动环境创设的原则有哪些？
1
全面性原则
2
参与性原则
3
安全性原则
16
幼儿园物质环境的创设包括哪些方面？
1
室外环境的创设：室内环境是指幼儿园室外可供幼儿自由活动和
休憩的空间。室外环境包括园门及外墙环境、户外绿地、户外运动
场地
2
室内环境的创设：教室环境的创设、幼儿
园走廊和楼梯空间环境
的创设、餐厅、盥洗室环境创设
17
在创设幼儿园物质环境时，教师应把握哪几点？
< br>
1
创设多种形式相结合的活动环境
2
创设与主题内容相符合的活动环境
3
创设富有教育性、创意性的活动环境
18
创设良好的幼儿园教育活动的精神环境，需要从哪几方面做
起？
需要教师能够构建积极的有效的
师幼互动、
帮助幼儿建立友好的同
伴关系、创设和谐安全的心理
环境。
19
中央教科研所程方平博士
把幼儿园教师可利用的教育资源分为
哪几种？
1
幼儿园资源
2
教育对象资源
3
教师自身资源
4
儿童家庭资源
5
社会资源
20
幼儿园教育活动资源的选择应遵循哪些原则？
1
与幼儿生活经验密切相关
2
从幼儿兴趣和需要出发
3
就地取材
1 / 4
21
幼儿
园教育活动资源的选择可分为哪些？请结合实际谈谈您在
教案中是怎么样充分利用这些资
源的？
幼儿园教育活动资源的选择可分为家庭资源和社区资源
我们在教育活动中，根据需要可以请做特殊职业的家长来做助教，
如：
护士、消防员、警察等，请他们用专业的知识为孩子们进行细
致地讲解，使孩子们学到更
多的知识，理解各行各业的工作内容，
了解各种职业的辛苦，
达
到珍惜成人劳动成果，
回报家长的爱的目
的。
< br>
关于社区资源，我们利用最多的是幼儿园外、小区内的小花园，因
为它离幼儿园近，
而且环境好。
我们经常到小花园散
步、
观察植物、
与社区的老人在小花园联欢，还为小花园拔草，
在小花园种树，捡
垃圾，保护环境。使孩子们有更多的机会接触幼儿园外的环境，认
识大自然，爱大自然。
22
什么是探究式学习？其运用幼儿园教育活动的意义及价值是什
么？
探究式学习是学生围绕着一定得问题而开展的一系列以自主探究
为主的活动，包括了观察、提问、操作、实验、假设、讨论、验证、
合作
、交流、质疑、预测、推理、归纳、整理等。
是指一种以学生自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。
1
满足儿童探究的本能，使其获得亲身参与探究的体验
2
促进儿童的积极思维，培养发现问题和解决
问题的能力
3
促进知识的整合，培养
和提高儿童学以致用的能力
4
有利于
儿童科学态度和科学精神的养成
23
探究式学习的特点是什么？探究式学习活动应从哪些方面进行
设计？
特点：自主性、开放性、过程性
1
探究主题：从儿童经验出发
2
探究
环境：提供足够的支持条件
3
探究过程：倾听、合作、交流、支
架
4
探索结果：以形成性评价为
主
24
合作式学习的一般类型包括哪几种？
1
师幼互动为主的合作式学习
2
幼幼互动
3
全员互
动
25
合作式学习活动的设计应注意
哪些问题？
1
异质成员的分组
2
活动空间和时间的安排
3
材料的设计与投放
4
互赖行为的鼓励与支持
26
体验式学习的特点是什么？应从哪几方面设计体验式学习活动
1
情境性
2
亲历性
1
学习情境<
/p>
2
学习内容
3
活
动评价
27
接受式学习与发现式学习
的关系是什么？
两者在教案中的地位和作用不存在孰轻孰重或
非此即彼的关系，
而
是一种交叉、重叠和整合的关系，在不同的
学习领域、学科门类以
及不同的学习对象和学习环境、条件下，两者可以相互制约，也可
以相互促进。一方面，接受学习是发现学习的基础，一定的知识基
础和积累是学习者展开自主发现和有效搜索的重要保证，
随着学生
知识接受量的增大、
经验的丰富，
能够更好地促进他们的发
现式学
习；
另一方面，
发现学习也为接
受学些的开展提供了良好的具体经
验基础，
学习者通过发现学习
获得的具体经验可以更好促进其在接
受式学习中对相关知识的理解和掌握或使知识经验得
以巩固、加
深。
28
接受式学习活动的设计应注意什么
1
以儿童的经验点为基础，确立与把握适宜的学习材料和内容<
/p>
2
遵循儿童接受知识的心理规律，充分
调动儿童的学习兴趣、动机
3
采用灵
活、多样的活动手段与形式，拓展儿童信息获得的资源和
渠道
29
教育活动组织与实施过程中的基本要素是什么？
1
教师其中包括教师的教育观念、教师的教育能
力
2
幼儿其中包括有幼儿是独立的、
自主的；
幼儿是真实的、
感性的；
幼儿是能动的、创造的
30
教师的教育能力包括哪些？
1
观察了解幼儿的能力
2
与幼儿积极互动的能力
3
及时转变角色的能力
4
不断评价和反思的能力
31
教育活动组织与指导的基本原则是什么？
灵活性原则、主导性原则、针对性原则
32
幼儿园教育活动中的师幼互动指的是什么？
所谓师幼互动，
是指发生在师幼之间的交互作用和影响。
< br>幼儿园的
师幼互动是贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中，
它是幼儿园各工
程得以实现的重要保证，
是促进幼儿全面发展
的关键性因素，
也是
教室内在的教育观念、
教育能力和外显的教育手段、
教育行为相结
合的综合表现<
/p>
33
师幼互动的作用与价值是什么？
幼儿园的师幼互动，
它是指发生在幼儿园的教师与幼儿之间的相
互
作用、
相互影响的行为和过程的综合。
教师与幼儿之间的有效互动
具有重要的作用和价值
1
从目的上来说，有效的师幼互动的最终目的是为了更好地促进幼
儿的全面发展
2
师幼互动是有效教案得以实施的途径
3
幼儿园师幼互动所发生的背景、互动的内容以及互动的方式具
有
多样性
4
有效的师幼互动不仅能够在互动过程中产生对双方的及时影响和
帮助，也能够对以后的互
动关系和互动行为产生进一步的影响。
5
由于师幼互动中的教师角色和幼儿角色的特殊性，
在良性、
和谐、
平等的互动中，
更能够使幼儿产生对教师的情感依赖。<
/p>
而这种正面
的情感依恋可以无形中增加幼儿对教师形象的期望和肯
定性评价，
从而也从另一方面增强了教师工作的自信心成就感
6
师幼互动开启的是教师和幼儿之间的双边活动，其实质是一种
人
际交往的活动
34
有效师幼互动支持策略有哪些？
1
以激励式互动策略：情境感染、语言催化、情感分享
2
追随式互动策略：情境创设、变换调整、耐
心等待、及时反思
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