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授课日期
课型
新授课
授课教师
1
教学课题
教
突出中心
总课时：
2
第
1
、
2
课时
1.
借
助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。
学
2.
从读
到写，学习并体会如何突出中心。
目
3.
写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感
和思路。
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学准备
认识中心对于一篇文章的重要性，学习并体会如何突出中心。
学习并体会如何突出中心，写出情感和思路。
讲练结合法
合作探究法
写作实践法
例文资料，多媒体课件
教师活动设计
一、激发兴趣，导入新课。
<
/p>
生活中，一次意外的邂逅，一
个难忘的场面，
一次随意交流，
都
可能令你的内心訇然开来，
启开你
心灵深处的大门，
寻声追寻那远逝
教
学
过
程
的岁月
，
它会令你唏嘘不已，
也会
认真聆听老师的讲解思考老师
提出的问题，明确今天的学习
任务。
学生活动设计
创设情境，导
入新课。
重点的知识讲
解，培养学生
对知识的字面<
/p>
设计意图
3
分钟
7
分钟
时间安排
让感慨成分，还会让你泪水涟涟
,
沉默无语
...
如何将这些展现出来<
/p>
哪？
二、学习内容，知识点拨
写作要求：
1
）围绕中心，选取典型材料。
2
）恰当运用，突显文章中心。
3
）变换手法，加深中心理解。
①详略要得当
②对比须鲜明
③点、扣题要适时
三、方法训练，范文引路。
1.
托物寄意，明确线索。
思考：<
/p>
1
）文章的中心是什么，作
认真阅读所展示的材料，进行
圈点批注领悟知识要点。
学习突出中心知识点，对于作
文中的知识点及要求把握并熟
< br>记。
理解的能力。
2
<
/p>
者选取了什么物品作为展现立意
的线索，
你读后对哪些细节印象深
刻。
2
）
阅读
《词典的故事》
，谈谈自
己读后的感受？
3
）把自己想象成文中的词典，
以拟人的口吻重新叙述文中的一
处细节，
体会拟人化的叙述产生的
表达效果。
4
）说说如果以“书包”为题，
思考老师提出的问题，结合自
己读的文章内容，思考并回答
老师的问题。
小组之间就自己的回答进行讨
论，个人发表自己的见解。
引导学
生自主
学习知识点，
独立解决疑难
问题
。
重点培养学生
合作探究的意
5
分钟
15
分钟
自己打算以什么为线索展开叙述。
2.
围绕中心，选材组材。
1
）审题训练
先审题目的限制性；再审题目
的开放性。
阅读《我是书包》
2
）提炼中心
阅读《餐桌盘的一家子》
3
）选材组材
3.
以小见大，突出中心
1
）利用课文，引导学生体会文
章中的小与大。
2
）想一想：在走出校园的各种
经历中，
有没有触动内心、
引发过
仔细的理解所讲的内容，对于
相关的知识加以理解。
读相关的材料仔细体会相关的
内容，体会“书包”的构思。
识并形成合作
1.
认真的听范文，初步感受写
作内容。
2.
针
对老师提出的问题，结合
自己的理解，思考答案。
探究的能力，
领悟知识点。
培养学生欣赏
范文的能力，
训练学生听说
的能力。
思考的
事件、
场景、
物品、
歌曲？
3.
小组合作交流，讨论相关的
3
）说一说：描述一下事件的过
程或场景、物品、歌曲，说一说自
己的感受和思考。
4
）议一议：结合同学的发言，
谈谈自己的感想，
可
以从其他的角
度看待这件事情等，讨论深化认
问题的答案，形成
相对统一的
答案。
（根据上面所学小说的知
识，学生先自己思考，之后四
人一小组进行交流。
）
3
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