-
《文从字顺》
《文从字顺》
课
题
1
、了解写作时做到文从字顺的方法
，学习写景状物的方法。
教学目
标
2
、学会修改文章，增强语言表达的能力。
3
、培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。了解说真话、抒
真情是写作的基本要求。
教学重
点
了
解写作时做到文从字顺的方法，
学习写景状物的方法，
学会修<
/p>
改文章。
教学难
培养自主合作探究的能力，提高写作能力。
点
学情分
析
学法指
自主探究，合作交流，适时点拨
导
教
学
过
程
效果预测
（可能出
教学内容
教师活动
学生活动
现的问
题）
施
补救措
修改意见
课时
1
型
作文课
课
修改意见
1
一、
预习
阅
读教材
P83-85
，
思
在书上圈点勾画重
点语句，
回答问题。
导学
考：
二、
准
备
①
什么是“文从字
举例说明：多个感
活动
顺”？
官角度描写，动静
②
怎样才能做到
结合，正侧面相结
三、
写作实
“文
从字顺”？
合描写等。
践
通过学习第三
阅读材料，思考，
单元写景的文章，你
做在课堂练习本
掌握的
写景的方法
上。
有哪些？请举例说<
/p>
说。
（至少三种）
整理笔记。
整理笔记。
文从字顺是写
作的基本要求。请阅
整理笔记。
读下列材料，然后思
考：要做到文从字
整理笔记。
整理笔记。
根据写作提示，构
顺，需要注意什么？
材料一：
“我们无
< br>论描写什么事物，要
表现它，唯有一个名
词；要赋予它运
动，
唯有一个动词；要得
到它的性质，唯有一
< br>个形容词。我们必须
继续不断地苦心思
索，非发现这个唯
一
的名词、动词与形容
词不可。仅仅发现与
这些名词、动词或形
思本次作文，不少
于
< br>600
字。
2
容词相类似的词语
是不行的，不能
因为
思索困难而去用类
似的词语敷衍了
事。
”
——法
国作家福楼拜
我的发现：
准确，
文字通顺，是作文用
语最起码的标准。
故事链接：前苏联卫
国战争进入大反攻
时，一位将
军向斯大
林报告说：
“敌人撤
退了
!
”斯大林立即
纠正道：
< br>“不是敌人
撤退了，而是敌人在
逃跑
!
”
斯大林把
“撤
退”换成“逃跑”
，
准确地点明了战况。
材料二：妈妈是一个
勤劳的人。有一次，
我的数学考了
95
分，
妈妈就给我耐心的
讲错在哪里，讲的非
常仔细，我听得明明
白白。妈妈把家务活
全都承担下来，让我
一丝不苟的学习。她
3
对我要求很严格，我
的学习里面有你的
心血。
我
的发现：要围绕中
心说话，人称要清
楚，意思要连贯。
材料三：有个自负
的棋手，与别人较
量，连输了三局。后
来，人们问他：
“你
与某人赛了几局棋
啊
?
”棋手说：
“三
局。
”人们又问：
“胜
负如何
?
”棋手说道：
“第一局我不曾赢，
第
二局他不曾输，第
三局我要和，他不
肯，罢了。
”
在上
述话中，这位棋手
挖
空心思回避“输棋”
二字，可谓口头表达
的妙例。
我的发现：能掌握好
用语的“分寸”
，是
语言运用能力强的
表现。
材料四：一天，唐
朝年轻的诗人贾岛
去长安参加考试。他
4
骑着驴，在大街上一
边走一边想着他的
诗句。突然，他想到
了两句好诗
:
鸟宿
池边树，僧推月下
门。
”又一想，觉得
“推”字改为“敲”
字更好一些，他想的
正入神时，只听得对
面喊了一声：
“干什
么的？”还没弄清楚
是怎么回事，便被拉
下驴，带到韩愈面
前。原来，他碰见了
大文学家韩愈和他
的随从，等贾岛把事
情说了一遍后，不但
没有受罚，反倒引起<
/p>
了韩愈对诗句的兴
趣，韩愈想了一会，
<
/p>
还是敲字好。静静
的夜晚，在月光下，
一
个僧人德德的敲
门，这个情景是很美
的。
”于是“推”字
改为
“敲”
字。
后来，
“推敲”便成为人们
反复考虑的意思
。
我的发现：
好文章
5
不是写出来的，而是
改出来的。
材料五：人们一般
会说“又唱歌又跳
舞”或“又唱又跳”
，
而不会说“又唱歌又
跳”或“又唱又跳
舞”
，这是为什么？
我的发现：要掌握韵<
/p>
律，注意对称语言，
除了在语言运用上
下
功夫外，还要注意
书写、行款、标点。
《漫步校园》
提示
1
、写作时，可以借
鉴《春》的写法，
想好写哪几个方
面，写出景物的
哪些方面的特
点。
2
、想好表达怎样的
思
想感情。没有
包含思想感情的
“纯写景”文字
< br>是难以打动别人
的。
6 <
/p>
3
、多改两遍，力求
达到文从字顺。
让我们的作文
文从字顺
1
、准确，文字通顺，是作文用语最起码的标准。
2
、要围绕中心说话，人称要清楚，意思要连贯。
3
、能掌握好用语的“分寸”
，是语言运用能力强的表现。<
/p>
板书设计
4
、好文章不是写出来的，而是改出来的。
5
、要掌握韵律，注意对称语言，除了在语言运用上下功夫外，还要注
意书写、行
款、标点。
参考书目
及
推荐资料
教学反思
第（
1
）课时
课题：书法
---
写字基本知识
课型：新授课
教学目标：
1
、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2
、了解我国书法发展的历
史。
3
、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：
7
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1
、介绍我国书法的发展的历史。
<
/p>
2
、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边
讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1
、书写姿势：做到“三个一”
：一拳、一尺、一寸（师及时指正
）
2
、了解钢笔的性能：笔头富有弹
性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易
溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，
不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将
钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1
、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2
、教师边书写边讲解。
3
、学生练习，教
师指导。
（姿势正确）
4
、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平
稳、流畅，末尾处回锋收
笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指
力的轻重达到笔画粗细变化
的效果，
以求字的美观、
大气。
5
、
学生练习，
教师指导。
< br>（发
现问题及时指正）
四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的
< br>起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必
须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提
高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（
2
）课时
课题：书写练习
1
课型：新授课
教学目标：
1
、教会学生正确书写“杏花春雨江南”
6
个字。
2
、使学生理解“杏花春雨
江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写
6
个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
8
1
、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”
）
。
2
、书写方法是：写一个字看<
/p>
一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）
3
、书写教学“杏花春雨江南”
6
个字。
杏：上大下小，上面要写
得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子
张开的翅膀；下面的“口”
要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；
“木”的竖写在竖中线
上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对
准上面的左竖，竖弯钩起笔
对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，
（
用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）
要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的
竖弯钩，并在旁边打×）
。
春：上部
三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起
笔，不能碰
到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要
内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，
中竖最短；四个点
都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外
展；右边“工”字上横是短横，下横
是长横；中竖略斜。
<
/p>
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差
不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4
、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行
批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在
展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习
1
、杏花春雨江南
我的思考：进一步加强写字姿势
训练，这是根本。在了解字结构的基础上更好的把握每
个字的书写。及时对书写情况进行
反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比
较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引
导。
第（
3
）课时
课题：书写练习
2
课型：新授课
教学目标：
1
、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2
、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字
9
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1
、表扬书写优秀者，展示其作业。
2
、指出存
在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1
、出示范字，观察“车”字旁写法。
2
、讨论
明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，
整个偏旁左重右轻，
不超过竖中线。第一笔横稍短。第二笔撇折收笔于横中线。第三笔
垂露竖，应在第一笔横
下的正中位置起笔。最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一
些。
3
、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1
、观察范字。
2
、明确写法。
< br>
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起
笔与左边的第一笔短横相齐平，
底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：斩、转
板书设计：书写练习
2
、轻、斩、转
我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。明确字的重心及每个笔画在田字格
中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。在练习书写“车”字旁的基础上，更好
的把握整个字的字形。课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生
基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（
4
）课时
课题
:
结构特点（六）
课型
:
新授课
教学目标
:
1
、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2
、
通过练习，写
好课文中的例字。
重点
:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点
:
把握好字的结
构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
10
1.
讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（
1
）教师讲解字头的书写。
< br>（
2
）学生练习书写，教师指导书写。
< br>（
3
教师根据实际情况
小结，提
出要求。
2.
指导书写例字
< br>（
1
）出示例字：
“宝”
：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半
以上，
特别是最后一横宜稍长，
使整个字立正。
“穷”
：
下面的力字宜正，
不宜写得
太小。
（其余字略）
（
2
）学生练习，师巡回指导。
3
、提出注意点三、讲评
：
收上学生的作业，
进行批改和评比
，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生
展示。
板书设计：结构特点（
6
）宝、穷、写、会、奔
我的思考：使学生更好的把握好字
的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。激
励学生更好的书写。
第（
5
）课时
课题：怎样写好字
课型：复习课
教学目标：
1
、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1
．临帖
临
帖是学习书法的最根本的方法。古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没
有一
个字写得好的人是不经过临帖的。只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统
的东西
，才会有所获。
2
．专一
学
书首先应师承一家，
建立根据地，
然后再发展。
这就有一个选帖的问题，
选帖的标准：
①好帖；②喜欢
。选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。这个时期
检验你学习得怎样
，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3
．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收
消化，融会贯通。
4
．字外功夫
11
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强
自身修养。总之一句话，加强
字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学
书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就
可得到较好的学习
效果。
1
．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，
又是正确学书方法中的根本点，
必须坚信不疑，
坚定不移。
摹帖和
临帖各有优点，效果各异。姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得
古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔
意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就
是看着字帖，照着写。只要仔细地临，
便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，
直接地描画。所以字形基
本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。但摹书看不清笔
法，
“易失笔意”
，虽然间架不错．
但没有笔法，字就僵化。所以
，初学者可以临摹并用，
相互补充。
2
．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟
不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。一定的量才能达到的
一
定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3
．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。苏轼说：
“真生行，行生草。真如立，行如行，草
如走。
”就是
说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人
连站都不能站，怎么能走和跑呢？如
果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度
，流于轻滑飘浮。行书、草书是楷
书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动
呼应，行草就容易上手。等到楷
法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相
成，互相促进，相得益彰。
第三，
先
点画，
后结构，
再章法。
书法是线条的
艺术，
也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或
整篇的艺术性就无从谈起。由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对
简单得多，故钢笔书法学
习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。但这并
12
不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实
之后，才可能去把握结构。在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（
6
）课时
课题：结构特点（七）
课型：新授课
教学目标：
1
、了解“皿”
、
“土”
等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2
、通
过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（
1
）这些字是什么结构？（
2
）它们分别是什么字底？（
3
）书写上有什么特点？<
/p>
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；
“王”上
两横短，下横长，略大。
至：第一横不要太斜，撇折点也不要
太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：上半部分要摆好
位置，左右不要分开；下面的“立”
，点在正中，上横短，点撇要
呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上
学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后
贴在展示板
上，向学生展示。
板书设计：结构特点（七）
、盘
至
竖
我的思考：通过自主观察来了解字形。在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成
良好的学习习惯。
课后反思：部分学生在练习中还需要指导。
第（
7
）课时
课题：结构特点（八）
课型：新授课
教学目标：
1
、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2
、通
过练习，写好课文中的例字。
13
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