七年级上册第二单元写作《学会记事》教学设计

2

．条理要 清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展

的顺序记叙，文章的条理就 会清楚明白。记叙的顺序一般有以下几种：

(1)

顺叙。即按照事情发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以将

事情 的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。运用顺叙

写成的文章，它的层 次、段落和事情发生、发展的过程是基本一致的。顺

叙有以时间为顺序的，

有以事情发展规律为顺序的，

也有以空间变换为顺

序 的。

在叙事性的文章中，

大多是以时间为顺序和以事情发展规律 为顺序

的。

(2)

< br>倒叙。

即把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，

然后再从事

情的开头进行叙述。需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚< /p>

倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。

< br>这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

(3)

插叙。

指在叙述中心事件的过程中，

由于某种需要暂时中断叙述的线索

而插入的关于另一件事情的叙述。

需要指出的是，

在运用插叙时不能打乱原

来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，

而且叙述事 情的条理非常清楚。

3

．结构要完整 。要注意文章开头与结尾的安排，做到首尾呼应，过渡自然，

前后照应。

4

．要写真情实感。

(1)

选择真实的材料来写。

无论是写人叙 事，

还是描景状物，

不仅要保证人、

事 、景、物是生活中真正存在的或存在过的，还要保证你对它们的观察、

分析、判断、总结 是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。

(2)

要把所选的材料写真实。如果是写人，就要真实准确地写出这个人的特

点，做到“写谁像谁”；如果是写事，就要有条有理地写出事件的始末，做

到“有头有尾 ”“有详有略”；

如果是描写景物，

就要抓住景物的特点来写，

做到“形神兼备”。

5

．要注意锤炼语言。

学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，

抓住一些感人的细节。

只有

语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。

第二课时（总第

19

节）

导入：

一、写作实践< /p>

(

一

)

1

．导语：

你今天从早上起床之后干了哪些事情呢？

(

学生回答

这样事情是交代清

楚了，

但我们发现这样叙述是没有文采、

没有条理的，

我们今天学习 的重

点就是把一件事叙述清楚，有条理，有文采。

2

．学生交流讨论：

要求学生阅读片段写作中的短文，讨论交流这个片段的优缺点。

优点：记叙要素交代清楚了。

缺点： 没有文采，缺乏细节描写，不生动，描写不细致；缺少人物感受。

新授

：

3.

方法指导：

可以从两个方面入手来“ 添枝加叶”：一是添加细节，二是融入情感。添

加细节，如为什么摔跤，摔跤时的惨状， 长辈看到后心疼的目光等。融入

情感，

就要写出自己的感受和心 情。

可以在叙事之中融入个人情感，

也可

以在结尾处抒发情感，以此点题。

范文：

那天中午放学回家，

我和小宇在路上你追我打，

玩得不亦乐乎，

但乐

极生悲，

我不小心摔了一跤，

膝盖磕在 水泥路面，

刚穿不久的新校服擦破

了一个洞，里面的肉露出了白 花花的骨头，手撑在地上向前滑了半米远，

也像“开了花”。

从 未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛！

痛得忍

不住像小刺 猬一样缩成了一团。

小宇见状，

连忙跑过来搀扶我，

助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都围了上来，爷爷摸着我的 手，奶

奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，嘴里一边直喊“乖乖”

，一边叫爸爸、

妈妈

“赶快拿药”

.

妈妈腰上还系着围裙，

正在准备午饭，

见我这个样子，

顾不上解下围裙，

心急火燎地在柜子里找药。< /p>

爸爸站在一边不停地询问小

宇“是怎么一回事”，

妈妈拿来药后，

他接过来小心翼翼地为我搽上消毒

药水 ，一边问我“怎么样”“是不是很疼”“要不要送医院”?? 看着

一家人忙碌的身影， 我的心里很不是滋味，暗暗发誓：为了自己，也为了

亲人们，今后再也不在路上疯闹了。

二、写作实践

(

二

)

1

．导语：

在现实生活中有多少事使你感到快乐，

有多少事使你感到苦恼，

又有多

少事使你感到尴尬？而每一件事又发生在一瞬间，

又有多 少令你难忘的

“那

一次”

??请打开你记忆的闸门，攫取生命中难忘的“那一次”。

2

．写作指导：