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教学分析
《英语》（外研版
必修）第四册
Module 3
Body Language and Non-verbal
Communication
Reading
任务教学法，学生中心教学法，多媒体辅助教学法
个体活动，小组活动，班级活动
知识目标
了解人们为什么用右手握手
，
个国人见面问候的手
势语。鼓掌的原因，起源，和特点。人们
在说谎时
候的各种迹象。
以培养阅读
能力，
训练阅读技巧为主，
训练学生略
读和审读的技能。
提高学生对非语言交流的关注和重视，
肢体语言比
文字语言表意更丰富，值得探索。
非语言交流涉及多方面，手势语，面部表情，身体
位置，眼
神，等等，而且是因国而异的。以此为切
入点，
培养学生对不同
文化的兴趣和思考，
与独特
的中国文化做比较。
课文是学生学习的导引，
学生应该从课文中拓展出<
/p>
去，了解相关的知识，
并能够生成自己独立的想
法。
教学内容
教学对象
教学方法
教学活动组织形式
技能目标
教学目标
情感目标
文化目标
策略目标
教学重点
教学难点
教学设计说明
阅读能力的培养和阅读
技巧的训练，
用略读技能快速总结出文章大
意和用审读技能找出
需要的具体信息。
培养学生由点到面，
自觉深入地了解各国文化的差异，
和对中国相
关文化的探究。
本堂课是一节英语阅读课，针对教材特点和教学要求，重点培
养学生的阅读能力，同时加
强听，说，写综合技能的培养。教学活动具有以下特点：
一．对于课文的拓展。
本课涉及到三篇文章的阅读，除了课本中阅读部分，把《鼓掌》和
《如何辨别一
个说谎者》也囊括到本课的教学中，丰富了教学内容，锻炼学生阅读能力。
二．有效利用多媒体课件辅助课堂教学
采用多媒体课件辅助课堂各教学活动的展开，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和
课堂教学效率，充分体现了现代化教学技术的优点。
三．以学生为主体
注重课堂延伸
课堂教学活动中充分激
发学生的学习积极性和创造性，培养学生自主学习的能力。如：
1.
）观看一小段视频后，理解舞蹈者想表达的内涵，完成关于小丑的人生故事的小短
文。
提高学生兴趣的同时，锻炼了学生的行文能力，发散性思维，认识到肢体语言的重要
性。
2.
）在阅读训练之后，介绍了
各国有意思的，让人大感意外的非语言交流方式，拓宽学生
知识面的同时，让学生对探索
更多异域的肢体语言充满兴趣。作业中要求学生对具有中国
特色的肢体语言进行描述，体
会到中国人虽然是比较内敛的，但是依然存在着很丰富的肢
体语言，对自己国家的文化也
是一个了解的机会。
教学过程：
Step 1 leading-in
（时间：
6
分钟）
一．
What does body language
include?( This is a brainstorm. Students can give
all
kinds of answers. Then the teacher
can give some examples on the
blackboard.)
For example:
hand gestures eye-contact facial expressions
how
far to stand apart touching
bowing
二．
Is
dance
a
kind
of
body
language?
I
think
so.
Let
’
s
watch
a
piece
of
dance
together.
After
seeing the dance, what do you think the dancer
want to express? Can you
fill in the
blanks to finish the clown
’
s
story according to the dance and your
understanding?
?
He
is
a
clown,
whose
job
is______.
He
__
____ his
job
and
works
hard.
However,
he is living a hard
life,_____ for money. Although smiling on the
stage, he
feels____ and ____in his
heart, with ____ in his eyes. As a clown, besides
applause, he also desires___,
____,and____.
( After collecting all
the answers from the students, I will ask one of
them
to read the whole story again.)
【设计说明】
1.
导入部分使得学生对即将要学习的内容充满兴趣，意识到肢体语言是多么重要，表达的
< br>意思是多么丰富。同时对肢体语言要表达的意思的理解小试身手。
Step 2
reading o
ne
（时间：
9
分钟）
一．
Let
’
s listen to the tape and read the article.
Then, choose the best title for the article.
A. Saying It Without Words
B. When in Rome, Do as the Romans Do
C. Greetings Around the World
D. Read My Mind
ANSWER: C
二．
Read the article again and
answer the questions. While reading, you can
underline the
answers in the book.
do people shake hands with their right
hands , not left hands?
do Asian
people greet each other?
do Muslims
greet someone?
do Hindus greet others?
do American youths greet each other?
三．
Can you perform the hand
gestures mentioned in the article?
Let
’
s do it together.( The
teacher performs the hand gestures with
the students, while describing the gestures in the
meantime.)
【设计说明】
让学生快速阅读本文，选择文章题目，锻炼学生对文章大意的把握。听录音的同时阅读文
章能够纠正学生发音锻炼听力，而且督促学生提高阅读速度。之后细读课文回答问题，并
在文章中画出依据，锻炼学生审读能力，根据问题找寻细节答案。最后老师和学生一起表
演文章中的手势语，确保学生能够把文字转换成具体的手势，而不只是在回答问题时候读
一遍文字。
Step 3
reading two
（时间：
7
分
钟）
一
. Read the
questions first.
二
.
let
’
s listen to the tape
and read the article. While reading, you should
underline the answers of
the questions.
?
?
?
Why do we clap
at the end of a live performance?
Why
do people in classical Athens applause?
Why are clapping and laughter similar?
【设计说明】
阅读二锻炼学生的审读
能力，先读问题，然后带着问题读文章，阅读的同时画出答案所在
提高阅读速度。问题的
设置需要学生根据文章回答问题时自己组织语言，锻炼表达能力。
尤其最后一题，引导学
生用
For one thing for another
回答。
Step 4
reading
three
（时间：
12
分钟）
一
. Read the questions first.
1. You can usually tell if someone is
really smiling because ____.
A. the person's
eyes smile too
B. their body language will
be wrong
C. the person will look you directly in
the eye
2. You can tell a person who
lies in answering to a difficult question because
____.
A. they
keep their hands in their pockets
B. they usually move very
little