磨课记录

人教版

Book 4 Unit 3

A master of nonverbal humor

磨课过

程

一、磨课背景

此次磨课的方向是人教版

Book 4 Unit 3 A taste of English

humor

的阅读课教学 研讨，这节课我在三个不同的班级上，每次上完

课后，我都及时反思修改，

和同事导师沟通交流，以求每一次都能有

所进步。

二、学生分析

高一的学生对新教材有一定的了解与适应，

但自主学习习惯未养

成，

对教师依赖性较强。

对事物有好奇心，

思维活跃，

但思考不深入，

逻辑性不强。大多数 高中生，生活阅历少，心理承受力弱，缺乏面对

困难，克服困难的勇气。因此在课堂中， 教师要充分调动起学生的学

习积极性。同时教师要学习引导学生，给学生分配一定的任务 ，让他

们独立或合作完成。

另外，

还需 特别注重训练学生用英语进行思维和

表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，加强学生 的学习自主性，

让学生主动参与到活动中去，

成为课堂的主体，

同时也加强了与他人

交流合作的能力。

三、教材分析

本单元的中心话题是“感受英语幽默”

。幽默作为一种人们生活

中喜闻乐见的变现形式，

是生活中有益的要素，

能够 引起学生的学习

兴趣，令他们更容易在欢笑中获得知识。本课时为阅读理解，所选文

1

章以“非 语言幽默”为题，介绍了英国著名的电影演员、喜剧大师卓

别林以及他在无声电影时代的 精湛表演，

特别是在著名影片

《淘金记》

中，他运用滑稽、夸张的

动作表情，让观众在捧腹之余，体 会在琐

屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。

四、磨课过程实录

（一）第一次磨课

根据教案设计，本节课的教学目标为：理解篇章结构，归纳段落

大意；< /p>

通过对卓别林所表演的角色和风格的分析，

教学生学会勇于面

对困难、战胜困难的人生态度。

Step 1

新课导入，引出本课话题。

T:

Before

class,

I

’

d

like

to

show

you

some

cartoon

pictures.

Would you like to see them?

Ss: Yeah!

T: Yes, you should have a guess who they are.

笔者播放了一些著名喜剧演员和笑星的漫画，学生们情 绪很高

涨，纷纷给出回应。

T:

You

must

be

very

familiar

with

them,

right?

What

do

they

have in common?

为防止部分学生理解困难，笔者特意解释了这句话的中文意思。

Ss: They make us laugh...

T: If someone often makes others laugh, we call he

is

humorous or he has a sense of humor,right? We call him or her

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a humorist. Yes or no?

Ss: Yes!

T

：

But how many kinds of humor do you know?

Ss:...

由于之前没有预习，

因此学生一片沉默。笔者这时有些慌张，

但很快镇定下来，让他们把书 翻到

17

页，看幽默的种类。

T: Then can you tell me the types of humor?

学生依旧没什么响应，

这时笔者只能帮他们简要的梳理，

以防止

冷场。

T: Usually

we

use words

to

make

people laugh. This kind

of

humor is called what?

Ss:...

T: Do you know verbal humor?

面对学生的沉默，笔者立即在黑板上写下

verbal hum or

。学生随即

给出了汉语解释。

T:

But

sometimes

we

only

use

body

language

and

facial

expressions

to

make

people

laugh.

This

kind

of

humor

is

called...verbal humor or nonverbal humor?

Ss: Nonverbal humor.

T: We know Chinese humorists give us Chinese humor while

English

humorists

bring

us

English

humor.

Here

is

a

representative of English nonverbal humor. Now let

’

s have a

3

look.

这一环节简洁明了，自然过渡到本课的中心人物——卓别林。

T: Who is he?

Ss: Charlie Chaplin.

T: Have you ever seen his performance or films? Ok, let

’

s appreciate a short video from Chaplin.

播放视频，学生饶有兴致的观看。

T:

Is

it

interesting?

Are

you

laughing?

Do

you

think

Charlie

Chaplin is really a master of nonverbal humor?

Ss: Yes!

笔者故意引出本课的标题，一边说一边在黑板上写下题目。

T: Do you know the meaning of

master

”

? Then what its

Chinese meaning?

学生纷纷给出回应。

T: What do you think the passage will be about? Something

or someone?

Ss:...

笔者 让学生在读前思考下文章的文体，

让他们推测文章的主要内

容， 以便培养他们预测中心内容的能力。

Step 2

快速阅读，把握全文框架

T: Now please open your books and turn to page 18. Please

read the passage quickly and try to find the main idea of the

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text and the main idea of each paragraph. Got it?

Ss: Yes!

T:

First

please

listen

to

the

tape,

please

listen

carefully.

笔者播放课文录音。

T: Ok, now please skim for the general idea. Do you know

skimming?

Yes,

please

pay

attention

to

the

first

and

last

paragraph,

the

first

sentence

of

each

paragraph

and

the

pictures. Ok,just two minutes, let

’

s go!

笔者在学生快速阅读之前交代了略读的含义，

以使他们更好的掌

握阅读技巧，提高阅读效果。在学生阅读完课 文后，让学生分别完成

两项任务。

Task 1 What is the passage mainly about?

(Choose the best answer.)

学生集体给出答案。

Task 2 Choose the most suitable heading from A-F for each

paragraph. There is one extra heading you do not need.

分别找学生回答每段的大意。

Step 3

仔细阅读，了解文章重要信息

T: Now please read each paragraph carefully and do the

following tasks.

笔者在每一段都设计了一个问题，

多数以选择题为主。

容易的让

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