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简短幽默自我介绍简介：
一，基本情况
男，
**
年
出生（真实年龄决不瞒报）
，无婚史、现居
**
。本人性格开朗，为人真诚，无不良
嗜好（抽烟、偶尔和朋友小聚喝点但最多<
/p>
5
瓶啤酒；也算情理之中）
，健康状况良
好，各个
部位都运作正常。
**
省
**
人。家中有瓦房二套，没车。事业有待发展。
< br>
二、
功能介绍
1
、
嘴巴——能说会道，相信你拥有肯定不会寂寞。
2
、
肩膀——两个，你可以依靠、可以当枕头、可骑??
3
、
手
——当然是一双，寒冷的时候可以
抱紧你，夏天还可以帮你赶蚊子??
4
、
脚
——能承受
62
公斤重量，只要你我加起来不超过
250
斤就能背你一辈子。
5
、
心
——无论何时何地，永远只想你！
6
、
身体——从此勿需热水袋电热毯，专家说人体恒温
37.5
。绝对禁久耐用，而且实惠。最
重要的是省电！
7
、
脑
——想偷懒不做家务吗？剪刀、石
头、布，公平解决，切记，我只出布，屡试屡败！
8
、
决不难看
,
作老公最合适。
三、
优势分析
1
、
对人总
是热情中带着真诚（不包括我的情敌）
。
2
、
是老婆
最好而且唯一的出气筒（只限两个人的时候）
。
3
、
性格开
朗、善良、理智和冲动并存的混合型选手，只分析问题，不用暴力解决问题（除
老婆受伤
害时）
。
4
、
为人专
一、一花一果型、可放心交出全部感情。我真的是好孩子！
四、
劣势分析
1
、想要钓金龟的女生请止步，虽然我也很想满足你们，但是我真的
还没多少钱。
2
、整天充满幻想的女孩也留步，生活不是童话故事，我是个只认现
实不求虚幻的人。
3
、如果我真的爱上你，我会对你很好，好到你想逃（努力改正中）
。
4
、想了半天我还只想到这几条。
5.
最
后一定要孝敬老人
,
善良热爱生活，要有进取心！身高
(160
左右，体重
42-56KG
左右
,
本人
172
，
62KG)
五、
机会点分析
1
、我是找老婆，不是来玩的。
2
、吃减
肥药的、一天往酒吧钻好几趟的、视
KTV
如亲爹者勿扰。
3
、有抽烟嗜好者走开，偶尔抽一两根者除外（单单指玩）
。女人有时
抽烟的样子真的很美，
但我真的不想在家的时候你发我一根，我发你一根抽个没完。
4
、管家婆型的靠边，我有一个妈已经够了。
(
恐龙谢绝
)
5
、温柔、可爱、善良、喜欢小动物者（老鼠除外）优先。
6
、有理想、有目标、热爱一切美好事物者（不包括金钱）优先。
7
、喜欢做美食而且做的很好者优先。我们可以切磋一下！
8
、有固定工作、且热爱工作、对未来充满憧憬（不包括工作狂）者优先！
下面是收集的各种自我介绍模版
Oh
！
Glad
to
meet
you
。
我姓张名乃千，你想和我交朋友吗？别急，先听听我的个人介绍
吧。
我的年龄吗，从出生到现在已经度过了十二个
“
六
一
”
儿童节了。至于个子，哎，你
别看我的个子不算高，可我的体重可不轻，我现在是
……
呀，对了，体重要保密，不然我说
出来，<
/p>
你一定会笑掉大牙的，那我以后可怎么见熟人呀！
别看我胖，可我
的五官长得非凡端
正。看，一张国字脸，
双眼皮下两只黑葡萄般
的大眼睛里装满了调皮，眼睛下面笔挺的鼻子
像雕塑的，
嘴巴不
大也不小，且能说会道，因此老爸老说我长大能当小品演员。说到我的五
官，大家还送我
一个雅号
——“
五官正
”
，你先别笑，说实话，我现在可不想和中共中心的纪
委书记吴官正比个高低，
我这个小毛孩能有什么水平呀。
不过，
等我长大了
……
这个是后话，
今天先不
谈了吧。
说到性格，我可是一个顶活泼的小男孩，但正因为这个
“
活泼
”
，也给
我引出了一连串的
“
故事
”
。有一次，老师
在讲第
32
课《观潮》一文时，我忽然想起暑假跟
老爸去海宁市看潮的情景，
于是我这张嘴就守不住了，
待老师转身在黑板写字时，
我马上把
头射向同桌，刚刚张开嘴
巴，没想到老师会忽然转身，我的结局你可想而知了。就为这上课
说话，我不知挨过老师
的多少批评。可是，你也不要小瞧我，假如你再听听我的优点，就会
眉开眼笑了。看，上
课积极举手发言的有我，
作业每次都很优秀的有我，每次大型考试名列
< br>前茅的有我，每学期学校表扬的
“
优秀学生干部
”
有我
……
怎么样，我
的优点可比缺点多吧。
要说我的爱好爱好，
“
书虫
”
可是我的又一雅号。
你瞧，
早晨
睁开眼必读书，
吃饭时间也读书，
每晚睡觉前常抱书入睡，
对于我来说，
有时看书比吃饭都重要。
而且
我的床上除了书还是书，
老妈曾调侃我生活在书的
“
围城
”
里，说我是
“
伟人毛泽东
”
的忠实模拟者。唉，说得我心
里美
滋滋的，
谁叫我一时也离不开让我快乐让我忧虑让我充实让
我进步的好朋友
——
书呢。
另外，
我也非常喜欢书法和画画，不信，你可以到我家看看，墙壁上，屋门上都有我的五颜六色、<
/p>
多姿多彩的
“
大作
”
，保证让你大饱眼福。
这就是我，一个你还感爱好的小男孩吧，怎么
样？你想和我交朋友吗？我做梦都想
“
朋友满天下
”
呢
俺姓张。
俺为
什么不姓
王不姓李偏要姓张呢？嘁，这么简单的常识都不懂：
因
为俺闺女姓张呀！
俺的名字就不
告诉大家了吧，怕说了你们也记不住。
你们就记俺的绰号好了，俺绰号叫
“
中老年妇女的偶
像
”
。真的骗你是小狗，虽说俺活得很有勇气，可俺
长得实在太遗憾了。就
连俺的宝贝闺女都长跪不起的
哭求：
“
老爸呀，长得丑真的不是你的错，可你千不
该万不该，不该偷偷从家里溜出来吓人家小孩
啊！
”
咳，瞧我这傻闺女，你怎么啥都实话实说呢？各位父
老乡亲，俺这里有礼了，请大家多提宝贵意见，下次
出生时俺一定及
时修正！
你问俺是男的还是女的？炖母鸡（对不起）啦，这
是俺的个人隐私，俺绝对不能告诉你。俺要是告诉了
你，俺就不是男子汉
大丈夫了。怎么着？你想打俺？
打死俺俺也不说。
你把俺打死了
，
俺还怎么开口说呀！
下面就谈谈俺的年龄问题。俺闺女今年
7
岁了，
俺
只比俺闺女老那么一点点儿。这一点点儿到底是多
少？嘿嘿，
是
32
岁。
俺闺女老嫌俺个头长得矮。其实，俺只比闻名世界
的篮球巨星姚
明矮那么一点点儿。这一点点儿到底是
多少？嘿嘿，是
60
公分。
你问
俺有什么特长？不是跟你吹，俺的特长可多了，
最让俺感到骄傲的是唱歌和
100
米短跑。
先说唱歌。俺的男高音那是贼好听，早已名扬全球
啦
!
凡是常闹鬼的地方都纷纷高薪聘请俺去唱歌。
俺只<
/p>
要开口唱上一两句，不管多恐怖的鬼都会立马口吐白
沫栽倒在地<
/p>
——
额滴神啊，那些可怜的魔鬼全被俺优
美的歌声给吓死啦！
再说
100
米短跑。俺经常在东操场和两位世界著名
华裔短跑女运动员进行紧张激烈的角逐，虽然累的俺
左腿骨折右腿抽筋，可俺不畏强敌
，咬牙切齿紧闭眼
睛一路狂奔，每次都以优异的成绩一举夺得第三名！
< br>你想知道都有哪些优秀选手跟俺同场竞技吗？在俺
<
/p>
告诉你之前，你可要扶稳坐好喽，因为她们的名气实
在是太大了，
俺怕说出来把你给吓着。请大家前后左
右瞧一瞧，看一看，还有谁没有扶稳？还有谁没有
坐
好？赶紧提醒他们，这可真不是闹着玩的，这是人命
关天的大
事！
大家一定要严肃认真地听，
谁也不许笑。
< br>俺真的要说了，俺马上要说了，俺再强调一遍，谁要
是被吓傻了俺可不负责任！那
俺就实话告诉你吧，这
两位著名运动员呀，一个是俺老婆，一个是俺闺女
!!
在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生
进行充分的交流、沟通；特别是
借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新
的环境（如大会堂），
心理难免有些紧张、
恐惧或不安。
那么作为教师又如何在短短的几分钟里，
通过
与学生的沟通，消除紧张情绪，使学生马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐
的学习环
境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了
30
余节公开课，各个名
师在这
个问题上的做法，
值得我们学习与借鉴，
现将其中的教学片断摘录如下，
略加评
析。
一、介绍型（
长方体和立方体的练习课
潘小明
）
师：你们认识我吗？
生：不认识！
师：
< br>我姓潘，
名字呢，
就是我们数学书上频繁出现的那个名字
，
猜一猜，
叫什么？
（生开始猜，
并猜到叫小明）
所以你们叫我
——
潘小明
（生的不经意的回答引发
了在座听课老师
的大笑）
师：
我不仅教数学，
还教什么，
猜一猜？
（语文、
数学、
音乐，
学生并没有猜到；
然而教师的谜底却出乎大家的意料：
我不仅教数学，
还教你们
怎样做人，
做一个
怎样的人！）
师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（
“
大方
”
，
“
教学方法先进
”
，
“
幽默
”
等，分别有学生回答到）
师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是
不教的！（啊！又是一句意外
……
）
评析：
“
第一印象
”
是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍
给学生，<
/p>
使学生能够接纳自己，
是成功上好一节课的前提。
与教师有关的信息是
学生最感兴趣的话题，
不管是老师
的姓名，
还是教师的形象，
他们都有强烈的好
< br>奇心。潘老师在课前，用了两个
“
猜一猜
”
和一句
“
我是不教的
”
，激发了学生对教
师进一步了解的兴趣，巧
妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，
他们实际上也就消除了紧张的情绪
，
拉近了学生与老师沟通的距离。
再加上潘老
< br>师那幽默的语言和丰富的表情，
使学生感到，
给我们上课
的仿佛是并不陌生的
“
老
朋友
”
。使
学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，
好奇心是兴趣的先
导，
是人们积极探求新奇事物的倾向，
也是人类认识世界的动<
/p>
力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生
“
好感
”
，而被
老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、表扬型（荷花
单群群
）
师：我听说三（
< br>3
）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一
< br>下，只有少数的学生说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们
勇
敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇
敢？接着就
让学生说说怎样表现才算勇敢。
这课还有另外一个特点：
每当学
生泄
气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句
“
勇敢的你在那里
”
来调动了学生积
极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生
表现果真勇敢。
评析：马克
·
土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，每个人都
需要
得到别人的表扬与赞赏，
尤其是小学生。
单老师抓住了学生的这
个心理特点，
创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。
一句表扬，
一句激励，
寥寥
数语，学
生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，
形成了一个平等、
和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基
调。其实，学生在课堂上如
果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自
我实现的幸福感，
< br>自尊心和自信心由此大大增强，
为了争取更大的成功，
他
们学
习的积极性、主动性也自然得到提高。
三、交待型（有趣的物体搭配
吴正宪）
师：
往下看，
发现什么？
（人可真多啊
！
）
这么多的老师来听课，
我们该怎么
办？
生；回答时声音要响亮。
师：对，声音响亮；但现在只有
2
个话筒，
怎么办？
生：谁说话时，把话筒传过去。
接着
交待：
①上课要小组合作的时候，
分
4
人一小组，
并征求大家这样是否可行；
（是）
②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）
③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）
④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量）
< br>
评析：
吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做
些什么以及注意点，
特别
是要学生用
“
半分钟的时间商量每人在小组里该做什么
”
更是值得我们学习。这样
的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另
一方面，也使得学生
知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教
学效果。
四、游戏型
（数字的学问
朱旭芬）
师：我们先来做一个游戏好吗？
师：
这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是
——
我说<
/p>
“1”
男同学起
立，我说
“2”
女同学起
立；看谁反应最快！
师开始喊口令：
< br>1
、
2
、
1
、
2
、
2
、
1
、
3
、
1……
师喊的速度随着加快。
学生很投入，
但老师喊的速度加快时就跟不上，
于是发出一阵阵笑声，
游戏也随
着结束
……
。
师：
在刚才的游戏中，数字
“1”
代表什么？
生：代表男同学。
……
评析：
游戏是孩子们的天生本性，<
/p>
每个小学生都喜欢做游戏的。
为了
激发学
生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂
上做一些游戏也是
必要。
朱老师在课前选择了与学生进行沟通的
特殊方式
——
做游戏。
通过它来调
节课堂气氛，消除紧张情绪，增进师生的友谊。同时它也蕴含着本课的内容：不
同的数字代表着不同的含义。
五、新课导入型（观察物体
陈欢）
师：你们认识我吗？生：不认识。师：我姓陈，你们叫我
——
陈老师（生回答）
师：现在我把自己介
绍给你们，你们呢，也介绍介绍自己吧！生开始介绍
……
，
师趁机打断，
问：
这样介绍是不是太慢？那
么怎样介绍呢？生回答：
可以在把自
己介绍的同时，也把前后、
左右同学介绍给大家。师指名介绍
……
。
评
析：陈老师从介绍入手，与学生进行沟通交流。在学生介绍过程中，发现
一个个的介绍方
法太慢，
从而引发学生思考争取一种新的介绍方法：
把前后左右
的同学介绍给大家，
使学生明白同一个人由于不同的学生介绍，
其位置会发生变
化的。
一方面，
通过学生的自我介绍，
消除学生与教师的陌生感，
缩短心理距离，
使学生能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了本课的内
容，即观察
物体时，
不同的地方观察到的物体是不同的。
在无意间复习了以前学过的一些内
容。在导人新课之始，教师通过提出
符合学生认知水平，又是常理性的问题
“
自
我介绍
”
，把学生巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学
生的学习动机，调动
学生积极思维、主动求知。
上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各
师各法，各有不同。
但他们相同的是，
师生之间的信息沟通、<
/p>
情感交流都是在不经意之间完成的，
犹
如
聊天一般，彼此没有心理负担。教师以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导，将
学生推上自
主学习、
交流的舞台。
学生自始至终置身于教师为其创设的情境
之中，
兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。
大家好
。
。
。
。大家应该不认识我吧
~~
我想我的知名度没那么高。
。
。身为你们的老师我还是比
较有自知之明滴
~
说了半天都没说名字呢！我的名字是某某某，希望大家不要随便给我起外
号噢
~
会伤了我的心。
。
。
。
今后我们要相处一年，
希望你们配合我，
我也会尽我最大的努力叫
你们的。
。
。
教师幽默，也有小技巧
在平时的教学实践中，
经常见到这样的情形：
一些教师态度严肃、
讲话语调刻板或常以树立
“
师道尊严
”
为己任，导致师生关系紧张。而
另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，
很受
学生欢迎。雨果认为：“人生是一串由苦
难组成的念珠，我们应笑着
数完它。
”在苦短的人生历程中，<
/p>
能不能笑着行走，
会不会笑着行走，
是人
生高下优劣的标志。
人们都喜欢具有幽默感的人，
学生也不例外
。
如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，
千万
别忘了
幽默。最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你
就别当教师。
谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，
去淡化冲突，协调师生关系，创
造最佳的教育氛围呢？问题是，
怎样使自己的语言变得幽默？最近看
了一本书，就指出：幽默也是有技巧的。
一、
自我嘲讽。
就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种
缺点，
在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，
并缩短与
学生的心理距离。
如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍
道：“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，
你
们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎
我这个带头人吗？”又
如某教师很矮，
他就对学生说：
“我一无所长，
却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，
小心我会借
你的漂亮小衣服来穿。”再如，有一个梁老师，每到一个
新的班级，都会在黑板上写两个
字
“
梁
”
、<
/p>
“
粱
”
，让学生
说说这两个字
的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，
让学生别把它写成高粱的粱，
把老师当粮食给吃了。
< br>几句幽默的开场
白便使课堂气氛轻松起来，
缩短了师生间
的心理距离，
后面的授课便
如顺水行舟。
当然，
运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，
就是对自己的缺点要
尽量说得玄乎一点，
要有显而易见的虚幻感，
荒谬感，
如果说得太实，
难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。
二、以愚启智，装傻刺过。就是教师故作蠢言，故作大言，以激起学<
/p>
生反驳或跃跃欲试的激情，
运用的关键就是要让学生一目了然荒谬
之
处，而教师要不动声色地装傻，例如：如程少堂老师（引自网络上的
< br>一篇文章）在学生背《世说新语·咏雪》后，对学生说：“没学过也
能背下来，不
错！
你年纪这么小就可将这首诗背下来。我小时候只能
背《毛主
席语录》的。（笑声）毛主席是男的还是女的？”（哄堂）
有学生说是男的。：“啊，那
你比我聪明。我小时候以为毛主席是女
的，
（哄堂）因为毛主席
的头发很长”。又如有个学生将讲台上放着
的捐献给灾区小朋友的图书拿走了一本，
教师为了启发学生把书送回
来。
就说：
“这本书一定是先到灾区去侦察灾情去了，我们现在需要
打个电话给
它，要它遵守纪律，马上归队，同大部队一起出发”。再
如：在学了《守株待兔》后，教
师为了让学生反复吃透课文，故作愚
言启发学生：“学了后，老师觉得这是一个好办法，
决定不教书了，
也到那个地方去白捡撞死的兔子，同学们，你们赞成老师的想法
吗？”学生在哄笑中急切地表达自己的聪明，
这恰好是愚言激发出来
的。
三、偷换概念。概念被偷换得越是隐
蔽，产生的幽默效果越是强烈，
第一，
可以利用概念的多种含义
，
由一种含义突然向另一种含义转移。
例如：
< br>学生问班主任，
到底是王老师还是李老师能干一点？班主任趁
势说：“什么叫能干？”学生回答：
< br>“就是说话能逗我们笑。”班主
任马上说：“恐怕鹦鹉要能干一点。
”在这里，偷换了“人说话”和
“鸟学舌”的概念，
巧妙避开了对其他老师做评价的尴尬话题。
又如：
有个学生甲私
自拿了乙的一个玩具，
第二天他问老师：
“如果老师你
知道有个同学的玩具——变形金刚跑到别人的书包里了，
结果会怎么
样呢？”为了启发学生把玩具送回去，
老师说：
“其实老师早就知道
这个故事的结果是——变形金刚认识到了自己的错误，又变成了
汽
车，悄悄开回主人的车库里了。第二、运用语义双关。因为同一个概
< br>念包含一明一暗两层意思，
比如学生问老师，
我的这些检
讨书中，哪
一张写得最好？老师说是最后一张，这里，就把“文字好”变成了
“效果好”，从而使“最后一张”包含了两层意思，明里好象是指
“这些”
中的最后一张，而实际是指变好之前所写的最后一张检讨，
用双关语对学生提出了迅速改
正错误，不再重犯的希望。
又如，在考
试之前，
可以对那些喜欢作弊的学生，提醒说：
“争取考个好成绩但
不能想方设法”。
(
未完待续
)<
/p>
四、运用
反语。反语即说反话，要求是声东击西，
“
睁着眼睛说瞎话
”
，把真话往反里说，把
反话说绝，说得明
显不符合实际情形。例如，有名学生在教室里高声夸口说：
“
我
从来不复
习，照样得
60
分，
”
恰巧被教师听见，这名教师就说：
“
还是你最能干，同学们看，得
60
分
多好呀！可以看爸爸表演
?
吹胡子瞪眼睛
?
，可以听妈妈演唱
?
唉声叹气
?
，还可以整天玩得
?
提
心掉胆
?
，
将来升学了，
更可以得心应手地运用
?
一筹莫展
?……”
此时同学们心领神会的笑声
，
实际上就给了该同学善意的嘲讽。再如，对班上学生抽烟的现象进行幽默语批评：
“
今天我
向大家讲讲吸烟的好处：
第一可以防小偷。
吸烟会引起深夜的剧烈咳嗽，
小偷怎么敢上门呢？
第二，
可以节省衣料。
咳久了就成了驼背，
衣服可以做短些。
第三可以演包清天，
从小吸烟，
长大了脸色黄中带黑，演包清天不用化妆。第四，永
远不老，因为有资料统计，吸烟的历史
越长，越短命，当然活不到老了。
”
正话反说，使严肃的说教反而显得生动有趣。
五、
巧言归谬，
就是把学生的话加以推理，
引到一个显而易见的错误上去，
从而指出其错误，
让师生在笑声中消除对抗情绪。例如，一教师讲评作文：
“
这次的作文要求记一件好事，同
-
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-
-
-
-
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