幼儿园双语教育活动的模式

全新公文范文

-

全程指导写作

< br>

–

独家原创

1

/

8

★精品文档★

目标的重要途径和方法 。

《幼儿园教育指导纲要》

也强调

“要

充分考虑幼儿的学习特点和认识规律

,

各领域的内容要有机

联系

,

相互渗透< /p>

,

注重综合性、趣味性、活动性

,

寓教育于生

活、游戏之中”

。在这种背景下< /p>

,

一些开设英语活动的幼儿园

试图摒弃“ 课堂教学”的组织形式

,

尝试用课程整合的理念

改造英语活动

,

克服英语教学可能增加幼儿的学习负担 、使

幼儿园课程内容超载等弊端。

本文探讨课程整合观念下幼儿

园英汉活动整合的几种模式及其具体实施步骤。

一、幼儿园英汉活动整合的基本内涵

我们可以将英汉活动的整合界定为 英语活动和汉语活

动的目标、内容和过程相互关联、相互渗透。这里说的汉语

在

英语活动中

,

英语不仅仅是教师引导幼儿学习的对象< /p>

,

而且

是教师和幼儿进行各种活动的语言 工具

,

英语活动的内容涉

及幼儿园课程 的各个领域

,

因此

,

< br>英语活动本身就是幼儿英

语学习和领域经验获得的融合体。

英汉活动的整合表现在

,

英语活动和汉语活动的目标相

互巩固、相 互补充。目标的相互巩固就是

,

用一种语言组织

的活动所要达成的目标在用另一种语言组织的活动中得到

巩固。目标的相互补充 指的是

,

用一种语言组织的活动达成

某 一目标

,

在用另一种语言组织的活动中实现与之相关联的

另一个目标。

2016

< br>全新精品资料

-

全新公文范文

-

全程指导写作

–

独家原创

2

/

8

★精品文档★

英汉活动目标的整合需要通过具体的相互关联的英语

活动和汉语活动过程来实现。在活动过程层面

,

英汉活动的

整合表现在三个方面

:

一是 同一内容在不同时间使用两种不

同的语言来组织活动

,

这样英汉活动目标相互巩固才能成为

可能。二是相互关联的内容在一定时 间内相继组织活动

,

使

幼儿在后一个活 动中能及时运用前一个活动中获得的经验

,

并在后一个活动中获 得与之相关的新经验。

三是在两种语言

活动中使用同一组织方法

,

特别是在英语活动中借鉴汉语活

动的 组织方法

,

使英语活动的组织更符合幼儿学习和心理发

展特点

,

表演、操作和交往等这些汉语活动中常 用的手段同

样适用于英语活动。

英汉活动的整合可以使幼儿从英语活动和汉语活动中

获得的经验相互联系、融为一体

,

使幼儿在英语 活动中获得

的经验成为幼儿整体学习经验的有机组成部分。除此之外

,

英语活动与汉语活动的整合

,

还 可以促使幼儿在运用英语中

学习英语

,

使英语学习在伴随生活、领域经验学习和游戏中

得以实现

,

使英语习得成为可能。

二、幼儿园英汉活动整合的三种模式

我们发现

,

目前幼儿园英汉活动的整合存在三种典型模

式

:

以英语活动材料为基础相互整合、用英语组织领域活动

和以主题整合英汉活动。由于三种模式的出发点不同

,

幼儿< /p>

分别从英语活动和汉语活动中获得的经验的整合程度也不

2016

全新精品资料

-

全新公文范文