-
-
第一单元
天
气
第一课
我们关心天气
教学目标：
1.
让学生认识各种天气的特征。
<
/p>
2.
对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并讨论和记<
/p>
录天气的特征。
3.
< br>意识到天气影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
教学重点：
学生对各种天气特征的描述。
教学难点：
对各种天气现象进行分类。运用感官观察天气，并
讨论和记录天气的特征。
教学准备：
搜集各种天气的资料（包
括文字的、图片的、音像的）
，准备参
加下次活动时交流。尝试
通过不同渠道了解明天的天气。准备好科
学记录本。
教学时间
2
课时
教学过程：
第一课时
一、
引入
：
谈话：
“你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？”
老师在黑板上写“今天天气怎么样？”如果有人问你“今天天
气怎么样？”你准备怎么回答？
二、探究容：
1
、了解云量、降水量、风和气温等
是天气的基特征。
（
1
）思考：天气和我们的生活密切相关，每天天气都在发生
< br>变化，我们怎样描述天气的变化？
（
< br>2
）指导看“城市天气预报图”
。
问：在这天气预报图中，是怎样反映天气变化的？图中符号代
表的是什么意思？
（
3
）学生说出自己的理解。
学生在回答问题时老师
提示：图上标出的温度是指当地的日最
低气温和最高气温的变化围。
（
4
）提问：你还知道哪些天气
现象？
老师根据学生的回答板画相应的天气符号。
-
.
-zj
资料
-
-
（
5
）学生分组讨论：
·说说自己遇到过哪些天气。
·在不同的天气里自己有什么样的感受。
·印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感
受，把它写在学生活动
记录本上。
·怎样把这些天气归类。
（按云量、降雨量、气温、风速和风向
分类。
）
3
、
了解天气预报中的新容。
（
1
）说说你知道哪些天气预报的新容。
（
2
）阅读本地地区发布的天气预报的新容：
空气质量预报、降水
概率、舒适度指数、紫外线强度。
（
3
）
讨论：
气象台为什么要向社会预报以上这些天气、
环境信息？
我们应该怎样利用它们来指导自己的生活？
（
4
）师：你还知道气象台可以为我们发布哪些关于天气的信息？
（火险等级、穿衣指数
…..
）
三、板书设计
晴天
多云
阴天
小雨天
中雨天
大到暴雨天
雷雨天
大风天
台风天
飓风天
炎热天
凉爽天
第二课时
一、学生实际观察并描述当天的天气。
（
1
）问：今天的天气怎么样？
<
/p>
（
2
）提示学生怎样来观察天气：要从云
量、降雨量、气温、风
向和风速这几个方面来观察。要在记录本上写上当天的日期，并把
观察到的现象记录在记录本上。
（<
/p>
3
）交流观察发现。
< br>（
4
）学生阅读课本
4
页的提示。
（
5
）老师对记录方法进行指导。
（
6
）学生改进自己的记录。
< br>（
7
）交流改进后记录。
-
.
-zj
资料
-
-
二、拓展知识（生预报天气。
）
（
1
）听老师说谚语。
蚂蚁搬家，必有雨下
蜻蜓赶场，大水当防
燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报
田螺出水面，不久暴雨见
久雨闻鸟声，不久转晴朗
麻雀洗澡，有雨快到
鸡不入笼，阴雨将临
鲤鱼跳龙门，大雨定倾盆
大蛇横路，泥鳅上翻，蚯蚓出土，明天有雨
< br>三、全课总结。并要求每个小组要坚持进行一个月的天气观
察，把每天的天气现象
都记录下来，了解天气在一个月里是怎样
变化的。
四、课外拓展：
气象台是如何进行天气预报的。查看资料。
板书
第二课
天气日历
教学目标
1
、
让学生经历一段较长时期的天气观察、
记录和分析数据活动。
2
、使学
生知道天气每天都在发生变化。
3
、
学生会运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和
数据
，并记录在“天气日历”和“日期
—
温度”表中。
-
.
-zj
资料
-
-
4
、
让学生意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气
信息。<
/p>
教学重点难点
1
、
让学生经历一段较长时期的天气观察、
记录和分析数据活
动。
2
、
学
生会运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和
数据，并记录在“天气日历”和
“日期
—
温度”表中。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
提问：你们还记得两周前的天气是怎样的吗？
谁来描述今天的天气怎样？
讨论：我们怎样才能在两周后仍然记住今天的天气？
揭示课题：这节课就来研究观察天气、并将观察到的天气信息
记录在“天
气日历”上。
二、认识一些天气符号。
1
、
板画：认识一些天气符号。
北风（
8-12
级）
西北风
东北风（
6
级）
西风
东风（
7
级）
西南风
东南风
南风
风向和风级
-
.
-zj
资料
-
-
晴
阴
多云
霜冻
雷雨
降雨
降雪
雾
雪
风
（西风
5
级、
8<
/p>
级）
台风及其中心
冷锋
暖锋
s
浮尘
s
扬尘
s
沙尘暴
s
强沙尘暴
-
.
-zj
资料
-
-
轻旱
中旱
重旱
10
℃
升温
10
℃
10
℃
冻雨
降温
10
℃
小雨
中雨
大雨
暴雨
雨夹雪
冰雹
小雪
中雪
大雪
-
.
-zj
资料
-
-
晴转多
多
云转
多
2
、老师讲解怎样运用天气符号来记录天气变化。
< br>
3
、
学生照着板画的天气符号画几个天气符号，
制成天气记录卡。
（学生在画时要求小组分工，每人画一类天气符号，小组不画重复<
/p>
的。在记录天气日历时一定要在卡片的上方记上当天的日期。）
第二课时
一
、制作天气日历
学生到户外观察天气。
老师重点指导什么地方测气温合适、如何判断云量、阴天等。
1
、
回教室学生交流今天的天气是怎样的？
2
、
提问：哪些天气符号最能反映今天的天气？
3
、
学生在“天气日历”中画今天的天气符号画。
4
、
出示“
温度记录表”。指导学生用描坚条的方法记录当天
的气温。
<
/p>
二、分组讨论。怎样分配记“天气日历”的任务、什么时候观
察天
气、周末和假期能不能间断。
三、
老
师根据学生的讨论，
作一些指导并统一观察天气的时间。
四、拓
展：观察一个月的天气后，要求学生思考。这一个月的
天气变化能不能代表这一个季节的
气候？在这一季节里，人们的生
活、生产有什么特点？这些特点与天气有关吗？
五、板书设计：
我们的天气日历
201
1
年
9
月
20
日
周日
周一
周二
周三
周四
周五
周六
-
.
-zj
资料
-
-
第三课
温度与气温
教学目标：
1
、
让学生经历测量气温和分析气温变化规律的活动过程，
进一
步巩固学生使用温度计测量温度的技能。
2
、
让学生知道气温是指室外阴凉、
通风地方的温度，
每天应选
择同一地点来测量气温。
3
、学生会做折线图、分析气温变化的规律。
4
、
使学生
保持对气温变化的研究兴趣，
理解长期测量和记录数
据的重要性
。
教学重点：
测量教室气温变化情况。
教学难点：
做气温折线图的方法。
教学准备：
课前布置每小组记录一天
中清晨、上午、中午、下午和傍晚的
气温。
每小组一温度填充图，一支温度计。
教学时间
2
课时
教学过程：
第一课时
一、引入：
提问：我们制作天气日历时还要观察一天中的什么？
讲述：温度对天气的影响很大，是天气日历中重要的记录
数据。通过观察
的测量我们周围大气的温度，就可以知道当天
的气温。
二、探究容：
1
、复习温度计的使用方法
测定室外的温度时
1
．用手拿温度计的上端，等温度计的液柱停止升降时，再读数；
2
．读数时，视线也要与温度计的液柱顶端相平；
3
．如果长期测定室外的温度，要把温度计挂在背阴通风的地方
。
（<
/p>
1
）师：强调使用温度计的安全。
（
2
）
分组观察温
度计，
并指出温度计上水结冰时的温度和水开
时的温度的刻度分
别在哪里？再指出炎热的夏天和寒冷的冬天时，
温度计的温度可能在什么位置？
（
3
）分组活动：<
/p>
学生手握温度计的液泡，待温度计的液柱不再
-
.
-zj
资料
-
-
上升时，读出这时的温度。
第二课时
一、室外温度的测量与比较
（
1
）
思考：
你们认为
今天教室和教室外的温度是否相同？哪一
个温度会高些？是怎么知道的？准确吗？
（
2
）
学生分组测量教室和教室外的温度。
注意提醒学生把测得
< br>的数据记录好。
（
3
）学生回教室后把测得的数据进行比较，并思考：哪一个温
度更能反映当
天的气温？在这个活动时，老师可以提示：室外的温
度相同吗？哪儿的温度高？哪儿的温
度低？哪一个温度可以反映当
天的气温？（室外阴凉处、通风处更能反映当地的气温。<
/p>
）
二、气温的测量
（
< br>1
）比较每个组刚才测得的室外不同地点的气温是否相同。
（
2
）讨论测量气温应选择室外的
什么地点。
（
3
）
讨论刚才在测量室外温度时，
哪个小组测得的温度最能反
映当天的气温，并将这个气温记录在“天气日历”和“我们的日期
—温度表”上。
（
4
）一天中温度变化情况的研究。
·将各个小组收集
的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚
的气温填进
“温度填
充图”
。
指导学生对温度填充图中的数据进行分
析。一天中，什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中
气温的变化有
什么规律吗？
（
5
< br>）组织学生对于每天选择什么时间测量气温进行讨论：
如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间
测量？
我们在完成“天气日历”和“我们的日期—温度表”时，每天
测量气温的时间是不是应该一致？
三、全课总结、课外拓展：
1
、搜集各种天气的资料（包括文字的、图片的、音像的）
，准备
参加下次的交流。
2
、尝试通过不同渠道了解明天的天气。
板书
气温是指室外阴凉、通风地方的
温度，每天应选择同一时间来测量
-
.
-zj
资料
-
-
气温。
第
4
课
风向和风速
教学目标
1
、
让学生通过观察风吹动小风旗的状况，
确定风速的三个等级，
并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
2
、
让学生知道风可以通过自然界中事物的
变化来感知，
可以用
风向和风速来描述。
3
、
学生能自制简易风向标和小风
旗。
用自制的风向标和小风旗
测量风向和风速，并使用适当的方
法记录观察结果。
4
、
让学生感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮
助。进一步提高观
察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点：
通过观察、制作、讨论、
交流等活动，认识风有方向、风有力
量
。
教学难点：
能用简单的方法测量风力的大小。
教学准备
师准备：
< br>（方位图、风向图）
。
各小组
或每个学生自己准备：制作风向标的材料——
1
根硬吸
管、
1
边长大约
15<
/p>
厘米的硬纸板、
1
根带橡皮的铅笔、
1
根大头针、
窄透明胶带、剪刀；制作小风
旗材料——
1
块长约
35
厘米，宽
20
厘米的软布、
1
长
30
厘米，宽
6
厘米的硬纸板、
1
个订书器。<
/p>
教学时间
2
课时
教学过程
第一课时
一、引入：
1
、问：风是什么样子的？我们怎样知道起风了？
用你们能想到的描述风的词语来描述风好吗？
教师将学生的描述记录在黑板上，
了解学生们是怎样认识风的。
二、认识风向和风向标
1
、板画“风向图”向学生介绍可以用八个方位来描述风向。
<
/p>
2
、老师列举风吹动旗面、树枝的情况，让学生辨别风向。
3
、
师出示一个自
制的风向标，
介绍风向标是用来测量风向的简
-
.
-zj
资料
-
-
单装置。
4
、学生按照课本上自制风向标的步骤自制风向标。
5
、做完后讨论风向标的使用方法：
（
1
）选择室外空旷的地方测试风向；
（
2
）借助
指南针确定方位；
（
3
）明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向；
（
4
）
采用文字或箭头来记录风向。
如果采用箭头方向记录风向，
箭头的方向就是风向，在纸上记录
时应遵照“上北下南，左西右东”
的原则。
6
、带领学生到室外测风向。
教师带领学生到操场中央。教师指导学生借助指南针为每个小
组确定方
位，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在
画有方位的地方进行测量并记录
风向。如果在测量时，风向标箭头
的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作２分钟
的观察，看
看在这期间，风向标箭头指向在哪个方向的时间比较长，就把那个
方向确定为此时的风向。
7
、学生汇报他们刚才在室外测得风向的结果。
8
、讨论如何将测得的风向结果添加到当天的“天气日历”上。
第二课时
一、风速和风速等级
1
、
提问：
在刚才到室外测量风向的时候，你们觉得今
天的风大
还是小？并说一说判断的理由。
2
、
讲述：
风的大小可以用风速来
描述，气象学家是利用风速仪
来测风速的。
3
、学生看书上的“风力等级”表。
4
、提问：
“风力等级”表是怎样描述
不同级别的风的。
5
、提问：如何通
过观察学校（或别的地方）的国旗被风吹动的
情况来确定风的等级的？
< br>
6
、
讲述：
< br>是采取观察风吹动旗子的状态来估计风速，
把风速分
为无
风、微风和大风三个等级。这样的三个等级还可以分别用数字
0
、
1
、
2
来代
替。
为了测量方便，我们要每个小组或每个人都来做一面小风旗，
-
.
-zj
资料
-
-
这样，我们就可以随时测量风速了。
7
、每个小组按照课本上的图来制作小风旗。
< br>
8
、
让学生举起制作的小风旗，
用嘴吹气，
分别制造微风、
大风，
并用自己的小风旗来测试他人制造的风，练习小风旗的使用。<
/p>
9
、学生到室外测量风速。
10
、
学生交流室外测量的风速。
将它记录在当天的天气日历上。
二、全课小结。
鼓励学生使用制作的
小风旗观测风速，完成以后每天的“天气
日历”记录。
三、课后拓展。
·注意收看本地电视台的天气预报。
板书
风速的等级是
0
－
12
级。
风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风
三个等级。分别用数字
0
、
1
、
2
来代替。
第
5
课
降水量的测量
教学目标
1
、让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。
2
、让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量。
3
、学生制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，
完成“天气日历”的记录。
4
< br>、
让学生保持对天气现象观测的浓厚兴趣，
培养认真仔细
的观
察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。
教学重点难点
-
.
-zj
资料
-
-
1
、用简
易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。
2
、
培养认真仔细的观察习惯，
能在课后持续地进
行降水量的观
测。
教学准备
介绍气象学家测量降水量的
资料、
“我们的降雨量填充图”
。
教学时间
1
课时
教学过程
一、导入
讲述：降水是天气的一个基
本特征，降水的形式很多，常见的
有雨、雪、冰雹等。
讨论：下雨天你们是怎样判断降水量的大小的？
导入课题“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？”
二、探索研究
1.
用雨量器测量降水量。
（
1
）
介绍气象学家是
怎样利用雨量器测量降水量和根据降水量
的多少来区分雨的等级的。
（
2
）学生按照书上的步骤制作
简易雨量器。
（
3
< br>）展示各组的雨量器。
（
4<
/p>
）讨论：
雨量器口径的大小是否对测量有影响、是否能用不
同大小的雨量器测量降水量？
（
5
）让学生拿着他们的雨量器来到室外。在选定的地方，
< br>放好
雨量器。学生扮演乌云，教师用喷壶模拟降雨。根据学生（乌云）
分布的多少，不同地方的降水量应有所不同。
2.
降水量的观察与测量
（
1
）学生带着雨量器回到教室，观察降雨量。<
/p>
小组的每个人都
读一次自己小组的雨量器的读数。
（
2
）板画“我们的降水量
填充图”
。教师在填充图上记录各组
的降水量。
（
3
）
讨论每组的降水量为什么不同？如何确定哪一组下的是大
雨、哪一组下的是中雨、哪
一组是小雨？
（
4
< br>）板画气象学家根据降水量的多少区分雨的等级的数据表，
让学生来对照，作出判
断。
3
、对学生每天开展的课外降水
量测量和记录活动进行指导。
-
.
-zj
资料
-
-
（
1
）
雨量器摆放位置的确定：
选择上面或附近
没有遮挡物的较
开阔的地点，固定好雨量器，避免被风吹倒。
（
2
）每
24
小时记录一次降水量，做好记录，对照等级表，确
定下雨的等级
是无降雨、小雨、中雨还是大雨。
（
3
）记录后将雨量器的水倒掉。
4.
云和雨的关系。
讨论：云和雨之间有怎样的关系。
三、小结。
四、课后拓展。
·调查：雨停了，地上的水都到哪里去了。
五、板书设计
下雨的等级
特
大
雨
暴雨
小
于<
/p>
大
于
24
10<
/p>
～
25
～
50<
/p>
～
100
小时的降
10
毫米
25
毫米
50
毫米
100
毫米
～
200
毫
200
毫米
水量
米
等级
小雨
中雨
大雨
暴雨
大
暴
第
6
课
云的观测
教学目标
1
、
使学生知道云在天空中是会变化的，
不同的云预示着不同天<
/p>
气的来临。
2
、
学生能根据云的多少区分晴天、
多云天和阴天；根据云的高<
/p>
度和形状给云分类。
3
、
使学生在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，
在课外认
真完成
“天气日历”中关于云的观察。
教学重点难点
1
、
学生能根据云的多少区分晴天、
多云天和阴天；根据云的
高
度和形状给云分类。
2
、课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
教学准备
选择在天空有云的时候来上这堂课。
-
.
-zj
资料
-
-
生准备：
1
个硬纸板制成的圆面（直径约
30
厘
米）
、一些薄的
白纸。
教学时间
2
课时
教学过程
第一课时
一、导入
1
、师在黑板上写上“云”字。
2
、你们看到“云”字能想到什么？
3
、揭示课题：云的观察
二、探索研究
1
、观察云
（
1
）把学生带到室外观察云。
提醒学生注意云的多少、云的高度和云的形状，提醒学生把云
的形状
和熟悉的事物进行联想。注意提醒学生不要直视太阳。
（
2
）研究如何判断晴天、多云天和阴天。
·师先介绍区分云量多少的方法：
把
天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到这
个圆面，如果云量不超过圆面
的
1/4
，就是晴天；
如果云量不超过
3/4
，就是多云；
如果云量超过
3/4
或覆盖
了整个圆面，就是阴天。
（如果当天的云量不是很容易判断的
话，做下面的活动。
）
·学生把硬纸
板做成的圆面，把圆面分成四份。根据刚才的观
察，用撕成大小、形状不同的纸片代表云
，把小纸片摆在圆面上。
当感觉小纸片的多少和形状已经能够代表刚才观察到的天空的云
了，把小纸片一挨着一摆放到一起，看看它们一共能占圆面的几分
之几，以此来判断当天是晴天、多云天还是阴天。
三、板书
云量不超过圆面的
1/4
，就是晴天；
云量不超过
3/4
，就是多云；
云量超过
3/4
或覆盖了整个圆面，就是阴
天。
第二课时
-
.
-zj
资料
-
-
一、对云进行分类
（
1
）分组观察组不同形状云的图片，试着给这些云进行分类。
< br>
（
2
）汇报分类依据和分类的
结果。
（
3
）阅读课本上的资料，了解科学家对云进行分类的方法。
（<
/p>
4
）学生再一次给云的图片分类。
（
5
）让学生说一说今天都观察到了哪几种
云。
二、全课总结
三、拓展知识
课后查阅资料了解人们是怎样根据云的变化来预测天气变化的？
四、板书设计
云的分类：
云按照高度分类通常可分为四大类型：即
高云、中云、低云和直展云。
高云的云底高度在
6
000
米以上，又分为：
卷云、卷积云、卷层云；
中云云底高度在
2
500
米至
6
000
米之间，一般分为
高层云和高积云；
低云云底高度低于
2
500
米，又分为
层积云、层云和雨层云；
直展云云底高度低于
2
500
米，
有积云和积雨云之分。
第
7
课
总结我们的天气观察
教学目标
1
、
指导学生收集、
记录和解释自学习本单元以来将近一个月的<
/p>
当地的天气信息。
2
< br>、
使学生知道天气是不断变化的，
对长时间观察记录的天
气信
息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。
3
、学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这
些信息对天气情况进行解释。
4
、
让学生感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
教学重点难点
1
、指导学生收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月
-
.
-zj
资料
-
-
的当地的天气信息。
2
、学生会统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这
些信息对天气情
况进行解释。
教学准备
气温统计表、云的统计表、风的统计表（分为风向统计和风速
统计两个表）
、平均降水量统计表。
教学时间
2
课时
教学过程
第一课时
统计天气信息
（
1
）问：谁来说说两周前的天气是怎么样的？
让一个学生用记录在“天气日历”
“气温填充图”和“降水量变
化柱状图”上的数据来描述当时的天气。
（
2
）各个小组分别对“天气日历”上的云量、云的类型、降水
量、风速、风向和“气温填充图”
“降水量变化柱状图”上的数据进<
/p>
行整理。
发给相应的小组气温统计表、
云的统计、风的统计（分为风向
统计和风速统计两个表）
、平均
降水量统计表。
（
1
）
对统计方法的研究。
·小组讨论：用什么方法来统计所需要的数据？
·各组的统计方法进行交流。
·教师
及时对各组的统计方法进行指导：统计各种天气情况的
天数时，以“天气日历”各类天气
现象的小纸卡，就能统计出各种
天气情况的天数。也可以小组中的一个人按照日期的顺序
，依次读
出要统计的每天的天气现象记录情况，小组里的其他同学分别负责
记录该项天气现象中某一类现象的天数。不重复、也不会遗漏的方
法就是画“
正”字。最后把每个人的统计结果记录在相应的表格。
对“气温填充图”和“降水量变化
柱状图”上的数据统计可以根据
气温统计表、平均降水量统计表上的要求来完成。
第二课时
一、分析天气信息
（
1
）教师引导各组对统计的数据进行分析。
-
.
-zj
资料
-
-
提问：
·我们的交流中有多少天是晴天？多少天是阴天或多云天？哪
一
种天气最多？哪一种天气最少？
·
在
这一段时间，
哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？
·在我们记录的这段时间里，主要刮的是哪个方向的风？
·这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？
·这一季节的降水量有什么特点？
（
2
）学生汇报统计数据和对数据的分析结果。
< br>
并提问学生：你们这样分析的理由是什么？
（
3
）
综合各组的统计
和分析汇报，
对这段时间的天气情况进行
概括总结。说一说这段
时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影
响。
二、单元后评价
（
< br>1
）提问：
如果现在有人问你们今天天气怎么样，你们会
怎么
回答？
（
2
）让学生把自己的回答都记录在记录本上。然后再和第
1<
/p>
课同一问题的记录，比较哪一个回答更好一些，为什么。
（
3
）对表现突出的同学授予“小气象学家”
的称号。
4
、课后阅读本单元后面的资料。
三、板书设计
云和风的统计
云
的
统
计
各种天气状况
常见的天气
出现过哪些类型的云
风向统计（方位）
风速围（
0
、
1
、
2
）
晴天
天：
阴天
天：
多云
天：
其他
晴天
阴天
多云
其他
积云
层云
卷云
<
/p>
风
的
统
计
-
.
-zj
资料
-
-
第二单元
溶
解
第一时
水能溶解一些物质
教学目标：
1.
观察比较食盐和沙在水中的变化。
2.
引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述的过
程。
3.
培养学生细致的观察习惯和态度。
教
学重点：
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：
比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖在水里的变
化有哪些相同和不同。
教学准备：
师备：调好的两杯干净的
盐水和糖水、五个透明的杯子、水槽、
食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、
铁架台。
教学时间
2
课时
教学过程：
第一课时
一、引入：
1
、
导述：
水能溶解很多物质。由于水溶解了自然界中的许多矿
物质，生物得到了营养；由于水溶解民空气中的氧气，水中的动物
和植物能够生存
……
我们怎么知道
某种物质在水中是不是溶解了
?
水是怎样溶解物质的
?
水能无限制地溶解某种物质吗
?
用什么办法加快物质的溶解呢？本
单元我们就来研究这些问题。
2
、出示两杯干净的盐水和糖水。
-
.
-zj
资料
-
-
师：
“老
师这里有两杯饮料，
你猜猜是什么饮料呢？想尝尝味道
吗？”<
/p>
“说一说，品尝到了什么味道？你认为它们分别是什么东西制
作的？”
“你看见这杯水中的糖和盐了吗？”
“今天我们就来研究糖和盐等物质在水中会有哪些变化。
”
二、探究容：
1.
食盐在水里溶解了。
（
1
）学生实验活动。
取一
小匙食盐，放入盛水的玻璃杯，用筷子轻松搅拌一分
钟。观察食盐在水中的变化。
（
2
）取一小匙沙
，放入盛水的玻璃杯，用筷子轻松搅拌一
分钟。观察沙在水中的变化。
< br>
（
3
）观察比较食盐和沙在水
中的状态。
师：怎样描述食盐和沙在水中的状态？
“食盐在水里溶解了吗？”
“沙在水里溶解了吗？”
（
4
）讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？
哪些现象能使我们知道“沙在水里没有溶解”？
第二课时
一、面粉在水中溶解了吗？
（
1
）师：
“食盐在水里很快就被溶解了，形成
了盐的水溶液；
沙在水中却很难被溶解。面粉在水中会怎样呢？”
（
2
）学生实验活动。
取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯，用筷子轻轻搅拌
一分钟，观察面粉在水中的变化。
（
3
）交流实验情况。描述面粉在水中的状态。
（
4
）比较面粉和沙、盐在水中的变化有什么
不同和相同？
（
5
< br>）水中的沙、盐在水中的变化有什么不同？
（
6
）
讨论：面粉在水中溶解了吗？
二、过滤三个杯里的物质
（
1
）讲解过滤的方法：
（
2
）
学生活动。观察比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方
-
.
-zj
资料
-
-
法从水中
（
3
）汇报
交流过滤的结果。
三、实验总结
（
1
）讨论
：通过实验我们对溶解有什么新的认识？
四、板书设计
食盐在水中化得用肉眼看不见。
沙在水中没有化形状没变。
面粉在水中慢慢沉降形状没变。
食盐溶解在水里能够形成透明、稳定的溶液。
第二课
水是怎样溶解物质的
教学目标
1
、进一步让学生观察物质在水中的溶解情况。
2
、通过实验学生能比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的相
同与不同。
3
、培养学生细致的观察习惯和态度。
4
、
引导学生经历对物质溶解和不溶解
现象的观察、描述、
解释
的过程。
教学重点难点
1
、培养学生细致的观察习惯和态度。
2
、
引导学生经历对物质溶解和不溶解
现象的观察、描述、
解释
的过程。
教学准备
师：玻杯、高锰酸钾。
生：筷子、水、食盐、沙。
教学时间
2
课时
教学过程
第一课时
一、导入
谈话：为了清晰地观察到溶解过程，我们今天用一种有颜色
的物
质基础来做实验。
二、探究活动
-
.
-zj
资料
-
-
1
、高锰酸钾的溶解
（
1
）老师讲解高锰酸钾的作用。
（
2
）学生
观察高锰酸钾是什么样和什么颜色。
（
3
）学生
实验活动。
实验前老师强调不能用手直接取高锰酸钾，需要用
小匙来取，
并且只能取一小粒。实验时在盛水的杯子上方，轻轻地投入一粒高
锰酸钾。
要求：投入后观察高锰酸钾在水中的变
化。然后用筷子搅拌一
下，再观察高锰酸钾的变化。
（
4
）交流实验情况：
高锰酸钾在水中溶解了
吗？它与食盐在水中的溶解有什么相同
与不同？描述高锰酸钾在水中的溶解过程。
2
、不同物质在水中的溶解
（
1
）
、学生实验活动
学生再做面粉、食盐、沙在水中溶解实验。
< br>要求学生比较它们在水中有什么相同现不同。将观察结果填写
在记录表中。
（
2
）
交流实验结果。
第二课时
一、整理我们的观察研究结果。
（<
/p>
1
）比较各种物质在水中变化的异同。
食
面
高
砂
沙
盐
粉
锰酸钾
糖
变成的微
粒大小
在水中的
分布
是否沉淀
能用过滤
的方法分离吗
是溶解还
是没溶解
（
2
）
物质是
否在水里溶解了，
我们能观察和区别吗？我们是怎
-
.
-zj
资料
-
-
样观察和区分的呢？
（
3
）小结溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，
均匀地分散在水中，且不能用过滤的或沉淀的方法分离出来。
二、全课总结。
三、课外拓展：
了解还有哪些物质能溶解在水里或不能溶解在水里。
四、板书设计
（
1
）比较各种物质在水中变化的异同。
高
锰
酸
食盐
沙
面粉
砂糖
钾
变成的微粒大小
在水中的分布
是否沉淀
能用过滤的方法分
离吗
是溶解还是没溶解
溶解的特征：
物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，且
不能用过滤的或沉淀的
方法分离出来。
第三课
液体之间的溶解现象
教学目标
1
、了解液体之间溶解和不溶解现象。
2
、能区分液体之间的溶解或不溶解。
3
、能观察液体之间的溶解或不溶解现象，能通过溶解现象得到
结论。
4
、
能在班级里交流自己的观察研究发现，并能大胆想象，做出
自己的解释。
教学准备：
玻璃杯、胶水、洗发水、筷子、小匙、酒精、食用油、其他
一些非水液体、
试管。
-
.
-zj
资料
-
-
教学时间
一课时
教学过程：
1
．引入
我
们已经知道食盐、糖、等固体物质在水中能被溶解。那
么液体、能不能溶解在水中呢？<
/p>
2
、探究活动
1
、胶水和洗发液是怎样溶解的
（
1
）
、学生实验
活动
取一小匙胶水或洗发液，约四毫升。慢慢地倒入盛水的玻
璃杯中。
实验要求：观察它们是怎样进入
水中的？它们在水中是怎样扩
散的？
先轻轻搅拌一下，观察有什么现象，再充分搅拌，继续观
察。它们在水中溶解了吗？
（
2
）
、交流实验结果：
描述胶水或洗发液在水中的溶解度过程。与食盐和高锰酸
钾的溶解相比，胶水或洗发液的
溶解有什么特点？
2
、醋、酒精和食用油是怎样溶解的
·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解和不溶
解现象。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能？
·观察比较醋和和酒精的溶解与胶水或洗发液的溶解有什么相
同和不同
?
与醋和酒精的溶解相比
,
食用油在水中有什么特点
?
食用油能溶
解吗
?
·通过实验我们能区分液体之间的溶解或不溶解吗
?
板书设计
液体之间的溶解记录表
-
.
-zj
资料
-
-
溶解过程
胶水
怎样进入到水
中
在水中怎样扩
散
是否溶解
第
物质在
醋
食用油
酒精
能力
四课
不同
水中的溶解
教学目标
1
、了解不同的物质在水中的溶解能力不同。
2
、知道一些气体也能溶解度于水中。
3
、培养学生实验研究能力和观察能力。
4
、使学生认识到细致地观察、比较的重要性。
教学重点难点：
1<
/p>
、
了解不同的物质在水中的溶解能力不同；
知道一些气体也能溶解
度于水中。
2
、使学生认识到细致地观察、比较的重要性。
教学准备：
小组观察实验：玻璃杯、筷子、食盐、汽水、开瓶器和注射器。
教学时间
2
课时
教学活动过程：
第一课时
一．引入
谈话：通过实验我们知道有
些物质在水中能溶解。哪么在相同
条件下，不同物质在水中的溶解能力有什么不同吗？今
天我们就来
研究变个问题。
二、探索活动
1
、研究食盐和小打在水中的溶解能力。
（
1
）
、老师讲解实验方法。
略。见课本第
9
面的实验说明。
（
2
）
、学生实验
活动。
（
3
）交流实验情况：
学生交流时老师一边把数据填入表中。
食盐和小打溶解能力的比较记录表
-
.
-zj
资料
-
-
被水溶解的物
20
毫升水溶解物质的
质
份数
食盐
小打
溶解能力
第二课时
1
、气体在水中的溶解能力
观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。
·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就
是溶解在饮料中的气体。<
/p>
·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然
后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，反复
2
次
-3
次。观
察注射器里的气体和
液体的变化。
·怎样解释注射器里气体和液体的变化？
2
、观察溶解在水中的空气。
·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）
·用试管装
1/3
的清水，在酒精灯上稍微
加热。观察试管壁上
是否有小气泡出现。
·怎样解释这种现象？（气体能溶于水中，气体在水中的溶解
度能力与所压大小有关
。
）
3
、课
后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
4
、板书设计
食盐的小打溶解能力的比较记录表
被水溶解
20
毫升水溶解物
的物质
质的份数
食盐
小打
溶解能力
气体能溶于水中，气体在水中的溶解度能力与所压大小有关。
-
.
-zj
资料
-
-
第五课
溶解的快与慢
教学目标
1
、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2<
/p>
、能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3
、初步学习控制变量的实验。
4
、能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
< br>
5
、经历对加快方糖溶解的探究过程。
教学重点：
对加快方糖溶解的探究。
教学难点：
记录糖块溶解的时间。
教学准备
小组观察实验：筷子、玻璃
杯、热水和冷水、糖块、食盐、
勺子、水和盆等。
教学时间
2
课时
教学活动过程
第一课时
1
．引入
·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？
·提出问题：怎样加快食盐的溶解速度。
2
．分析问题，提出假设
·学生讨论交流：加快食盐溶解的方法有哪些？
·形成假设：用搅拌的方法可以使食盐溶解得快；热水比冷水
更容易
使食盐溶解；加更多的水使食盐溶解得快……
3
．设计与指导
·选择其中一种假设作为研究的问题。
·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）
。
·实验设计交流。
·教师初步的指导
：控制变量的教学。
（见课本
11
面的
要求）
4
、学生实验活动。
5
、交流实验结果。
6
、
运用控制变量的观点进一步探究。
（
见课本
11
面图下的要求）
-
.
-zj
资料
-
-
·自主选择其余的一种假设进一步研究。
·小组设计实验，用文字记录设计方案。
·小组实验活动。
·小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）
第二课时
1
、加快方糖溶解的研究。
·思考：方糖溶解受哪些因素的影响？
怎样控制这些影响因素，使方糖的溶解更快些？
·小组讨论：制定一个研究计划。
老师提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？
怎样选择实验材料、用多少水来实验？
怎样做方糖溶解快与慢的对比？
怎样计时？怎样进行实验记录？
怎样对实验结果做出解释？
·交流研究计划。
·学生实验活动
·交流实验情况。
2
、指导学生做糖块在嘴里溶解度实验。
方法可参考课
本
12
面表格中方法。并要求学生填好表格。
< br>
3
、
课外作业：尝试溶解更多
的物体、
寻找更多的方法来加快物
体的溶解。
< br>
4
、板书设计
物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解
第六课时
一杯水里能溶解多少食盐
教学目标：
1
．
学生能根据问题讨论，并制定简单的研究计划。
2
．
使学生初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。
3
．
能认识
到物质在水中的溶解是有一定限度的
（一定量的水
只能溶解一定
量的盐）
。
4
．
培养学生初步建立定量研究的概念。
5
．
能在班
级里交流自己的观察研究发现，
并能大胆想象，
做
出自己的解释。
-
.
-zj
资料
-
-
教学重点：
培养学生初步建立定量研究的概念。
教学难点：
经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学准备：
演示实验用：
（大包、小包）食盐、玻璃棒、
（大、小）烧杯、
水
小组观察实验用：食盐、筷子、盛
50
毫升水的烧杯、水槽
教学时间
二课时
教学活动过程：
第一课时
1
．引入
（
1
）
、教师：
（出示一杯清水，把一小包盐倒入杯中并搅拌）大
家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现
象？
（
2
）
、
教师：
（再往杯中倒入一小包盐并搅拌）
那再放入这包盐
搅拌后会有什么现象？
（
3
）
、教师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断<
/p>
地溶解吗？
（生：不会吧。
）
< br>（
4
）
教师：
< br>那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少
食盐？（板书课题）
2
．探索活动
（
1
）一杯水里能溶解多少食盐
·教师：请学生说说一杯水里能溶解多少食盐？
·学生猜测：
10
包、
12
包
------
（有学生
反驳）
·师生讨论：
①这杯子是大杯还是小杯？
②一杯水是多少？
③这杯水是冷水还是热水？
④怎样计算食盐？
⑤怎样算溶解到底了？
·师生小结：
50
毫升的水能溶解多少
2
克一包的食盐？
·教师：我们怎样来研究呢？
·学生小组讨论，制定研究
·小组汇报讨论结果。
·学生根据讨论情况修正计划。
-
.
-zj
资料
-
-
·教师出示较标准的研究计划，请学生参照。
·学生根据研究计划，开展研究活动。分组实验，教师巡视指
导。
·全班交流研究结果。
3
．思考与讨论
·教师：在研究过程中，你们有什么其他发现吗？
·教师：怎样来回答课题？
·
教师：
我们知道
50
毫升的水能溶解多少食盐，
那么
100
毫升
的水呢？
·教师：你怎样解释研究中出现的现象和结果？
·教师：在进行了“一杯水能溶解多少食盐”的研究后，你还
想进一步研究什
么？
4
．全课小结。
第二课时
研究实验
·研究的问题
50
< br>毫升的水能溶解多少
2
克一包的食盐？
< br>
·研究的准备
杯里装
50
毫升的水
2<
/p>
克一包的食盐
12
包
筷子、水槽、记录纸
·研究方法
·研究结果
我们小组发现：
50
毫升的水能溶解（
）包食盐，
即（
）克食盐。
·注意事项
第七课时
分离盐和水的方法
教学目标：
1
、知道减少水分，可以使被溶解的物质重新沉降出来。
2
、了解海水晒盐的过程和原理。
<
/p>
3
、能通过小组的形式进行“盐的沉降”的探究实验。
4
、能利用放大镜仔细观察结晶盐。
5
、培养探究性思维能力。
-
.
-zj
资料
-