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Unit3 A Let’s learn
一、教材分析
《
My school
calendar
》
(Part A
Let’s learn )
部分是
PEP
新版五年级下册第三
单元的第二课时内容。教材本身的内容涉及了六个月份单词的听
、说、读、写
及一个基础句型的巩固学习，但基于五年级学生的英语学习水平，我安排了
课
前预习作业，帮助学生复习了已经学过的节假日名称及其所属的季节。本节课
是在学生对基本节假日有一定认知的基础上设计的。
< br>从一年级就开始学习英语的同学，对
1-6
月的表述并不
陌生，因此本节课
的侧重点是通过学习音节的划分来记忆单词，并且利用思维导图扩展学
生思
维，兼顾词汇教学的人文性。在熟练掌握基本句型的情况下，利用头脑风暴进
行除课本重点句型外的常用句型练习，以达到巩固词汇的目的。
教学中我运用了多媒体课件，来帮助学生创设英语的语言环境，使用任务
型教学的方式带领学生进入真实的语言环境。作为基本词汇教学课，本课侧重
对学生
的综合语言运用能力的培养。在操练本课时的单词和句型基础上，还要
兼顾中西方节假日
的文化知识，兼具语言传授的工具性与人文性的统一。
二、教学目标
知识目标：
在基本会说
January,
February,
March,
April,
May,
June<
/p>
的基础上，学习音节划分
的方法，能够听、说、读、写六个单词。
学生能够在情景中运用句型
When
is
…
? It’s in …
询问并回答
问题。学生通过教师的引导，在熟练掌握词汇和句型
的基础上，能够根据实际情况判断句
子的正误并作相应的修改，完成
Read
and
say
练习。
能力目标：
1.
< br>利用老师给出的
January
思维导图范例，学会用六
个简单句型扩充知识，提高
语言综合运用能力。并且可以尝试做自己喜爱的思维导图。<
/p>
2.
在头脑风暴中完成围绕
6
个核心词汇的句型回顾和操练。
情感、策略、文化等目标：
Warm-up
环节播放关于日历小知识的视频，让学生了解我
们今天用的是“罗
马”日历。利用思维导图说各月份的来历，让学生了解英文中各月份的
来历与
罗马神话有关，不同的月份对应不同的“神”
。不同的文
化造就了多彩的世界、
不同的人，不同的国家在不同的时间庆祝相同的节日，不同民族的
人由于文化
和宗教的不同，庆祝不同的节日，不同的民族、不同的节日也会相似的方法庆
祝节日。例如复活节和中国的春分，都有“画彩蛋”的习俗。中国的春分还有
“竖蛋”的习俗相互了解，尊重彼此的差异，世界才会五彩斑斓。
三、学情分析
我所执教的对象是五年
级的学生，
11
岁左右，他们天真活泼、思维活跃，
有很强的求知欲望，愿意和伙伴一起合作、交流。我根据他们的年龄和心理特
征，及英语知识水平，通过游戏热身引导学生进入真实的语言环境，复习旧知
引出新知
。既丰富了课堂内容，激发小学生学习动机，培养学生的合作意识，
又提高了英语综合语
言运用能力。
四、教学重点
听、说、读、写单词
January,
February,
March,
April,
May,
June<
/p>
和熟练使用
句型
When is
…
? It’s in
…
，询问并回答有关活动举行的月份。
五、教学难点
能够正确认读、拼写<
/p>
6
个月份的单词。
六、教学反思
高信息量成为新时期英
语课的主要内容。新课程对小学英语课的要求不同
于以往。往常的英语课上，只要学生的
活动丰富，教师设计操练单词或句型的
形式多样、活泼，学生能很快掌握，便是一堂好课
。而现在，评价一堂好课的
标准则是能否在课堂上尽可能多地向学生输入与之认知水平相
当的英语信息。
但这些信息并不是杂乱的、毫无目的的，而是所有与本单元主要教学内容
相关
联的、一切能够运用的已知的信息。本节课，我做到了最大限度的输入关于
“日历”的知识，尽学生所能的回顾句型，在教学中都取得了很好的效果。学
生既复习了旧知，又熟练了新知。潜移默化中提高了语言的综合运用能力。
为了避免枯燥的语言学习，每个教学环节加上一个适当的任务，让学生在
完成任务的过程中感知语言、运用语言。使用新创的学期纪念册的形式，引导
学生进入
真实语境，新旧知结合，拓展语言输出。都取得了良好的效果。
本节课教学形式多样，学生们在比一比、演一演、练一练、想一想、编一
编等活动中完
成了对知识的学习，满足了不同类型学习者的学习需要。
由于
课堂时间有限，
“写”的环节需要回家继续巩固。
七、教学过程
活动
< br>1
【导入】
Before class
教师活动：
1.
布置课前预习作业。
2.
熟悉学生，并介绍本节课的小组合作方式和评价形式。
学生活动：
复习并回忆学习过的节假
日名称及季节的相关的知识，了解新教师的授课评价
方式。
设计意图：
1.
帮助学生复习已经学过的节假日名称及其所属的季节。
2.
通过让学生了解小组合作评价方式（即集齐
6
张月份卡的方式）
，调动起学生
< br>对本堂英语课的强烈好奇心和求知欲。
活动
2
【导入】
Warm up
教师活动：
引导学生做
Read and act
的游戏：有
9
个方格节假日、拍手、炸弹的表格，快速
闪词。
学生活动：
学生复习并回顾已经学过的知识。
设计意图：
通过闪词的游戏，快速了
解学生对本单元第一课时已学过的节假日的知识。可
以帮助教师快速准确地预测出学生的
学习水平，为后续调整课程内容做出铺
垫。
< br>活动
3
【讲授】
Present
ation
(1)
T:
利用
PPT
播放小视频。让学生了解不同的日历名称和现代世界通用的日
历来历并提问。
S:
学生观看视频，并回答问题。
S1:
我在视频中听到了五种日历的名称。
S2:
我们现在用的是“罗马”日历。
设计
意图：
通过视频的播放，让学生大致了解不同的日历，为“校历”的出现
做铺垫。
(2)
T: <
/p>
讲解罗马日历是我们日常生活中使用的日历，
“校历”是学校生活
中老师
和学生明确每个月进行什么活动的月历。
就
PPT
出现的校历提问。
What is your favourite activity? When is it?
S:
回答
My favourite
activity is _________. It’s in summer.
设计意图：
让学生了解校历，并和学
生讨论校历中自己喜欢的活动，加深印象和了解。学
生可以利用第二单元学过的内容回答
一年中的四季，从而引出我们将要学习的
一年中的月份。
活动
4
【活动】
A
ctivity
Activity 1
词汇学习引导学生关
注单词发音、拼写，并利用思维导图对单词进行联想，加
深对单词的理解和记忆。
(1) T:
播放视频，纠正发音，并教给学生音节划分的方法。
S:
学习
chin
methods
划分音节的方法。学习如何划分
1-6
月。学生小组操作点
读机听、跟读单词，逐渐领悟单词音节的划
分。
设计意图：
学习音节划分的方法
有助于单词记忆，利用点读机自学提高学习兴
趣和效率。
(2)
T:
BINGO
游戏让学生在默写中有所期待。打地鼠快速检查对词汇的熟练程
度。
S:
学生在
bingo sheet
中默写
6
个生词。并做
bingo
游戏。
设计意图：
bi
ngo
游戏让默写变得充满“期待”
。
“打地鼠”游戏快速检查对单词
的熟练程度，好进入下一个环节学习。
< br>
(3) T:
出示
Janu
ary
思维导图，教师利用简单句型进行描述，请学生模仿。
S:
听老师讲解关于一月的思维导图，思考自己要完成的思维导图。
设计意图：
思维导图使单词学习更为丰富和深刻，兼顾了词汇教
学的人文性。
活动
5
【讲授】
Presentation
When is
… (New Year’s Day, May Day)?
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