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浅谈学生不做作业老师应该如何处理
在我们日常教学过程中，
常遇到一些学生不做作业。
那么，
学生不做作业的原因有哪些
呢？我们应该采取什么对策呢？有的教师
肯定采取过一些措施，
效果较好；
有的肯定未能收
到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策。在这里，我想小题大做，抛砖引玉，作为我
是一位普通教师谈谈自己的一些经验和做法。
据我观察了解，学生不做作业的主要原因有：
1
、速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔。
作业一多就完成不了。
2
、不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍。可是又不想
方设法去解决，而是
“
遇到困难绕着走，绕不过
去就不走
”
。
3
、懒惰性在作祟。天性爱玩，
管不住自己。不能做到
“
做好作业再玩
”
。
4
、教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学
生的实际情况和
兴趣爱好，造成学生敷衍了事。同时，由于教师不能及时批改作业，不能及
时得到学生的
反馈，有些学生就成了
“
拖拉机
”
。
5
、家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家
中
是
“
小皇帝
”
，爷爷奶奶公公婆婆围着转，管教不力。
针对学生以上几种不做作业的情况，可采取以下对策：
1
、孤立法。当学生出现不能及时完
成作业的现象时，一定要采取果断措施，及时铲除学生
不做作业的土壤，把苗头扼杀在摇
篮中。千万不能让其形成气候，生成小团体，任其蔓延。
应让全班同学意识到：
“
学习是自己的事
”
，
逐步学会自己管住自己。
2
、冷处理和热处理。
“
冷处理
”
，即对不做作业的同学先不忙处理，先观察、了解一番，旁
< br>敲侧击，激起他（她）内心的涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强的学生，他们能从教
师的言行中悟出自己的失误，
进行反省自纠。
“
热处理
”
，
一般运用
于自我意识比较差的学生。
他们一般还未认识到不做作业的害处。
或是明明知道可就是管不住自己。
对这样的同学，
就
应大喝一声，当头一棒。进行
“
狂轰烂炸
”
式的
“
强火力
”
攻击，令其幡然醒悟，
“
悔过自新
”
。
3
、赏识法。即优点夸大法。如五（
5
）班有一男生，人比较聪明，但常常自以为是。他自
认为：
“
我会了为什么还要做？
”
家庭作业经常不做，但课堂作业能及时完成。对此，老师针
< br>对他书读得好，
声音响亮有感情这一优点，在班里封他为
“
朗读大王
”
。
每次早读课都让他领
读，他也尽心尽职。老师常常在班里表扬他，培养他的自信心。时
间一长，他觉得自己是个
好学生，要是再不做作业就对不起大家的信任。从此同，冰把他
不做作业这一毛病根治了。
4
、建立良好的师生情感。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进
行推心置腹的交流，
他们的烦恼和困难才会向老师诉说，
老师才能了解学生的内心世界，
把
握他们的思想动
态。
老师要积极地和学生交朋友，
对学生进行潜移默化的教育。
点燃学生心
-
可编辑修改
-
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中学习的热情，激起学
习的欲望。如六（
6
）班有一男生，长得人高马大，较聪明，看
问题
比较敏锐。因其发育早，已有成人意识，渐渐地无端生出一些烦恼。近来不知怎么回
事，有
了急剧变化。最明显的是，作业不能及时完成，总找理由推托。班主任王老师不是
粗暴地训
斥，
而是与其促膝谈心，
采用
暗喻式点拨他。
说他以前在老师眼里，
是一只香喷喷的红苹果，
现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫。
如果不及时
采取措施，
红苹果就会慢慢
变成烂苹果。该生深受触动，觉得自
己对不起老师的关爱和信任。
5<
/p>
、构建家校联络网。不做作业的学生，并不是天生的。他们在改正的过程中，往往会出现<
/p>
反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，
“
< br>协同作战
”
。只有这样，才会形成合力，让不
做作业的学生
“
无处藏身
”
。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如
指掌，
及时扼制不做作业现象的抬头，
不留坏习惯滋生的时
间和空间。
教师对不做作业
的同学决不能放弃，要积极采取多种措施应对。
“
精诚所至，金石为开
”
。只要我们是真心为
学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。
< br>同时，要多方改革作业，让学
生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业
，让每个学生都能体验到成功的快乐。
作业是教学的基本环节，
有助于所学知识的巩固、
深化，
有益于技能、
< br>智力和创造才能的发
展。
养成
一个坏习惯容易，养成一个好习惯难，而改掉一个坏习惯更难，所以，首先，不能
让学生
养成不做作业的坏习惯，
一旦发现学生有不做作业的迹象，
要及
时处理，其次，
布置
的作业要精心设计，
每次的作业难易搭配合理，
程度较差的学生可以只做必做题，
或者选择
自己会做的题目完成作业，
另外，
老师对学生要严格要求，
对于有能力完成作业而不做作业
的
，要进行严厉的批评，有必要时及时与家长联系，家校联合进行教育。
作业的问题要抓住两方面：
一是作业的布置要恰当，可以采用分层次作业，提高作业的有
效性。
二是作业的收缴和批阅一定
要及时。
对于作业的收缴一定要让课代表做好统计，
教师要根据
统计的情况采取实际可行的措施。决不能姑息不交作业的同学的存在。
< br>
针对以上原因的问题生，采取不同的策略督其完成作
业，例如
;
一女生背诵答题宋元科技成
就，背了半个小时竟然一条没背下来，我让小组长课下分条、
分时间检查背诵，最后终于
背
下来了，只是用的时间多、费了些功夫而已，
如果没有小组长
的督促，
这位同学是完不成作
业的，因此，我们要采取方法，因
材布置作业。
在与家长的交往中，你有哪些成功的经验
?
请与大家分享。
首先
：真
实反
映孩
子
的情
况；
-
可编辑修改
-
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当教
师看
见总
是惹
麻
烦而
屡教
不改
孩子
时
．心中
肯定
是气
愤的
，但
当教
师要
和家
长交
流
时，首
先要
明白：每
位家
长都
认为
自己
的
孩子
是最
优秀
的，往
往会
认为
教师
讲的
不对
或是
小
题大
做了。因此<
/p>
在反
映情
况时
要
显
得平
和而
真诚
，让家
长感
受到
教师
对
孩子
是关
心的
，是
爱
护的
。而
不是
气愤
。可
以先
对
家长
说说
孩子
的优
点
、闪
光处<
/p>
，但
同时
告
诉他
们教
师也
发
现
了一
些问
题
，
想
与家
长谈
一谈
，这样
．家
长就
能感
受
到教
师的
确是
在关
心自
己的
孩
子．
而不
是挑
孩子
的
毛病
。
其次
：介
绍自
己的
教
育方
法，
取得<
/p>
家长
的
理解
与支
持。
将自
己
的
教育
方法
向
家长
介绍
、说
明，
才
是取
得家
长信
< br>任的
途
径。
当家
长了
解教
师的
教
育方
法后，也会
审视
自己<
/p>
的教
育行
为，是
否过
于放
纵、
溺爱
孩子
，从
而
更好
< br>地达
到目
的。
最后
，针
对不
同素
质
的家
长，
交流
重点
有
所不
同：
1
、对孩
子要
求
严格
的家
长。
这类
家
长
大多
受过
良好
的
教育
，有
较高
的学<
/p>
历
，对
孩子
要求
很多
。教师
就应
注意
语气
要委
婉．
< br>态
度要
平和
，
< br>强
调孩
子
年龄
< br>小，
不应
给予
过
多的
压
力，
可以
利用
童话
、儿
歌
、动
画片
等孩
子喜
欢
的形
式教
育他
，让
他
感受
友好<
/p>
和关
爱。
2<
/p>
、
对孩
子放
松教
育
的家
长
<
/p>
这类
家长
可能
不
会
耐
心地
听教
师讲
完话
，
这时
教师
首先
就要
强
调任
其发
展的
后果
，尤
其
是对
孩子
的影
响。
3
、欠缺
教育
经验
的
家长
教师
应放
下“权威
”的
架子
，
以
合作
者的
身
份分
析孩
子的
表现
及
形成
的原
因，提
供一
些教
育方
法帮
助他
们树
立
正确
的家
庭教
育指
导
观。坦
诚
地相
互交<
/p>
流孩
子的
情
况，
共同
教育
。
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可编辑修改
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