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三年级
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/p>
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教案【部编版】
第六单元
17
古诗三首
《望天门山》
1.
会写“断、楚、孤、帆”四个字。
2.
能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达
的思想感情。
3.
正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。
4.
能正确默写《望天门山》
。
1
．有感情地诵读古诗。
2
．理解古诗大意。
体会古诗表达的意境以及
诗人的思想
感情。
多媒体课件；田字格贴。
1
课时
一、创设情境，谈话导入
1.
课件：出示《望庐山瀑布》
2.
了解作者李白
3.
你还学过李白的哪首古诗？
4.
提示课题，理解“望”
5.
下面请大家齐读课题
--
第二十一课，
古诗两首
《望天门山》
(
教师板书课
题
)
二、初读诗文，学习生字
1.
自读课文。提出要求：注意字音，读通句子。
2.
检查预习情况。
课件出示：断、楚、孤、帆
师运用字理识字引导学生学习生字。
出示写有古诗的小黑板。
3.
再读课文。提出要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。要求：①
自由读。
②指名点读。
③教师范读。
三、创设情境，理解古诗
1.
过渡。
2.
课件出示：天门、楚江、孤帆、日。
3.
结合课件画面及文中注释，说说读懂的和不懂的内容。
4.
学习第一句。理解“开”，说说整句诗的意思。
5.
学习第二句。课件：江水视频及第二句。理
解“至此回”。指名读读！
6.
小结
理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。
7.
学习第三、四句。运用学习一二句的方法，自学这两句诗，同桌互助。
8.
师点拨，理解“出”。
9.
说说整首诗意，想象画面。
10.
指导朗读。教师范读，跟课件读，
指名读，男女分组读，齐读，师引
读，师生配合读。
四、诵读全诗，感悟诗情
1.
过渡。
2.
播放视频：李白是什么情况下写的诗，说说诗人当时的感
受？师讲解。
2.
比一比，看谁最先把这首诗记住？
①快慢赛读
②轻重赛读
③快乐读
3.
感情朗读，背诵全诗。配课件音乐
五、书写生字
1.
出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。说说书写这
4<
/p>
个生字
要注意些什么？
2.
师范写
3.
写在《写字本》上
六、总结方法，拓展延伸
1.
总结学诗的方法。
2.
结合板书，总结诗文表达的感情。
3.
有感情的诵读全诗。
4.
找一找描写祖国山河的诗文读一读，记一记。
望天门山
天门中断—楚江开
碧水东流—至此回
气势磅礴
雄伟秀丽
青山—相对出
孤帆—日边来
山水相映
对祖国
山河的热爱之情
《饮湖上初晴后雨》
1
、认读“亦、妆”两个生字，借助
有关注释，结合课外资料，正确理解重点词
语以及诗句的意思。
2
、能入情入境地朗读全诗，并背诵。
3
、体会
诗人奇妙的想象和贴切的比喻。感受西湖之美。
4
、培养生热爱祖国的情感。
1
．理解诗句，了解古诗所描写的景
物，体会作者所表达的思想感情。
2
．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
多媒体课件
1
课时
一、创设情境，由景入诗。
1
、
俗话说
：“上有天堂，下有苏杭。”你去过杭州吗，今天就让我们一起去欣
赏西湖的美景吧。<
/p>
（课件播放西湖的美丽图片）
2
、
观赏了
西湖的美景，请说说西湖留给你怎样的印象，有什么感受？
3
、
导入课
题：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽的故事。宋代诗人苏
轼在杭州为官时，
除了造福百姓，
也被西湖的美景深深地陶醉，
写下了不少赞美
的诗篇。我们今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇《饮湖上初晴
后雨》。
这也是一首写景状物的诗。请同学们齐读课题。
4
、
从课题
中你知道了什么？从哪里知道的？懂了题目的意思再读题目。
一、自主读诗，领会诗意
1
、请同学们打开书，借助拼音自由地读读这首诗。要求读准字音，读通诗句。
2
、出示生字卡片，生自主交流识记生字“亦、妆”。<
/p>
3
、同桌互相读，要认真听别人读，若
读错了要当小老师教读。
4
、师检测读书情况，抽生读并评价。
5
、请学生试着用以前读诗的方法自由读出诗的韵味。
6
、古人读诗，摇头晃脑，非常有韵味，一起
来读出诗的节奏美。（出示课件）
7
、咱们以前学过很多古诗，相信你们已经掌握了很多理解诗意思的方法。请介
绍一下（借
助注释、查阅资料、查字典、问同学等）
8
< br>、学习小组合作，用以前学习古诗的方法弄懂诗句的意思。师随机点拨。
三、品读诗句
1
、感受晴天西湖的秀美。
（
1
）诗中哪一句写出了晴天西湖的美景？（课
件出示句子）
（
2
< br>）读诗想象画面：水光潋滟是什么样子的？（欣赏课件）生说画面。
（
3
）引导生用别的词来表现（波光粼粼、银光闪
闪等）
（
4
）夏日，如果你和诗人来到西湖荡舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，还会
看到什么？引
导生说句子。（鱼，荷花等）
<
/p>
（
5
）看到这么美的湖光山色，你想怎么
夸晴天的西湖？诗中用了哪个字概括？
板书晴好
（
6
）假如你此时泛舟湖上，你的心情怎样？想象画
面把这种感觉带进诗里读出
来。（抽生读
|
、齐读等）
2
、感受雨中西湖的神奇
过渡：
正当诗人被西湖晴天的美景深深吸引的时候，
这时下起了蒙蒙细雨，
哪句
雨了雨天的景色（课件出示山色空
蒙雨亦奇）
（
1
）生理解“亦、奇”的意思。板书雨奇
（
2
）
理解“空蒙”。
西湖的群山在云雾迷茫时，
又会是怎样？让我们来欣赏一
下。
(
3)
生用完整的句子谈画面。（下起了雨，西湖的群山朦朦胧胧，隐隐约约，如
同神话中的仙境，好象批上一层薄薄的轻纱。生读出想象的画面师适时指导。）
< br>
（
4
）师引读诗句
因为有雨，西湖的柳枝更柔美了，诗人不禁吟诵：生接读。
因为有雨，西湖的小花更鲜艳了，诗人不禁赞叹：生接读。
因为有雨，西湖的小草更娇嫩了，诗人不禁感叹：生接读。
<
/p>
小结：
西湖晴天的景色恰恰好，
雨天的景
色也很奇特。
如此美景难怪诗人心情大
好。男生阳光、开朗读晴
天的诗句，女生柔情似水读雨天的诗句。
（
< br>5
）练习说比喻句。这么迷离的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、
如同”等说一说。
四、揣摩语言，感悟诗情。
1
、诗人把西湖比作什么？请齐读后两句。（课件出示后两句）
2
、介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。（出示课件
）所以今
天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。
3
、淡妆指的西湖什么时候的景色，那浓抹又是什么时候？淡妆或浓抹适
合西子
姑娘吗？书上用了一个什么词？总相宜是什么意思？
<
/p>
4
、一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，西施无论略施粉
黛还是浓妆艳
抹都是那么楚楚动人，
西湖无论是晴天还是雨天，
无论春天还是秋天都如此神齐
美丽，所以诗人如此感叹，生接。
五、诵读古诗，升华感情。
1
、
让我们和苏轼一起坐在船上，
快乐的感受着这如诗如画的美景吧，
齐读古诗。
2
、同学们，读诗就是和诗人一起体验，一块创作，让我们和苏
轼一样带着醉意，
读。
3
、练背。赞美西湖的诗句不胜枚局，但是苏轼对西湖的赞美是无人能比的，让
我们把着千古名句永远记在心间吧。请同学们齐背古诗。
六、拓展阅读《晓出净慈寺送林子方》课件出示。
七、作业：搜集描写祖国风光的古诗。提示自学古诗方法。一读通、二明意、三
悟情。
八、读本单元导语，培养生的爱国情感。
饮湖上初晴后雨
西湖晴：水——潋滟
雨：山——空蒙比西子
(
娇艳、迷人
)
《望洞庭》
1
．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2
．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3
．感悟古诗的意境，体会诗人的思
想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞
美之情，使学生受到美的熏陶。
< br>
想像这首诗描绘的优美景象，
感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精
美绝伦，背诵古诗。
理解词语“两相和”、
“白银
盘”和“青螺”，
感悟诗境，
体会诗人对洞庭
< br>湖的喜爱与赞美之情。
1<
/p>
．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2
．电化教具：投影片、课文录音磁带。
3
．实物准备：白盘子、青螺。
1
课时
一、导入揭题。
1
< br>、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天。相带大家去洞庭湖走一走，领略
< br>洞庭的美景。有谁知道洞庭湖？
2
、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
3
、多媒体出示洞庭湖的画面。
4
、师：
看到了洞庭湖的画面，你想到了哪些词语？
生：波光粼粼、银光闪闪
生：水平如镜、水天一色
生：迷迷蒙蒙、朦朦胧胧
生：宁静和谐
师：你们的词汇积累得真丰富。
5
、引出课题。
师：
洞庭湖的景象非常迷人，
从古至今有无数文人墨客被它
吸引，
写下了许多描绘洞庭湖的
美诗佳句，
在一千三百多年前，
唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，
看到了这样一幅
美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作。听，他正在吟诵
呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
一、导入揭题。
1
< br>、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天。相带大家去洞庭湖走一走，领略
< br>洞庭的美景。有谁知道洞庭湖？
2
、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
3
、多媒体出示洞庭湖的画面。
4
、师：看到了洞庭湖的画面，你想到了哪些词语？
生：波光粼粼、银光闪闪
生：水平如镜、水天一色
生：迷迷蒙蒙、朦朦胧胧
生：宁静和谐
师：你们的词汇积累得真丰富。
5
、引出课题。
师：
洞庭湖的景象非常迷人，
从古至今有无数文人墨客被它
吸引，
写下了许多描绘洞庭湖的
美诗佳句，
在一千三百多年前，
唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，
看到了这样一幅
美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作。听，他正在吟诵
呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1
、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2
、检查自学效果，正音：洞
dò
< br>ng
、潭
tá
n
、螺
luó
、磨
mó
3
、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那
些词，来说一说。
（一）教学
“
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。<
/p>
”
生：我理解了
“
湖光秋月两相和
”
。（多媒体出示
）
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解<
/p>
“
两相和
”
：湖
水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常
和谐。
< br>
生：我理解了
“
潭面无风镜未
磨
”
（多媒体出示）
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧、模模糊糊。
生：
我理解这句诗意：
湖上一点风也没有，
湖面
朦朦胧胧，
就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光
/
秋月
/
两相和，
潭面
/
无风
/
镜未磨。
（二）教学
“
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺
”
。（多媒体出示）
生：遥望：远望。
师：点题，可以看
出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
生
：
山水色：
山就是指君山，
这句诗的意
思是远远望去，
洞庭湖和君山的颜色，
就像
“
白
银盘里一青螺
”
。
师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望
/
洞庭
/
山水色，
白银
/
盘里
/
一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，
银色的月光洒在水平如镜
的湖面上，
月光如水水如
天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在
这个宁静和谐的夜晚，
我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖
边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面
像笼罩着一层薄纱。
朦胧中，
那君山就像一个放在白银盘里的青螺，
我被这迷人
的景色陶醉
了。
生：
……
三
、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要
到湖
南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，
玩一玩君山，
登一登岳阳楼，
好好地领略一下祖国的
锦绣风光。
四、作业：
1
、用钢笔描红。
< br>2
、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
望洞庭
洞庭湖铜镜、白银盘
君山一青螺
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、
具体，
把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白
银
盘。学生通过学诗看课件图片，
体会诗人所描写的意境，
学起来很有兴趣。
我在教学这首古
诗时就打
破了传统的逐字逐词逐句牵引，
而后串诗意的串讲式的教学模式，
充分还给学生独
立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原
则设计教学环节，从
学生已知入手，
探讨未知。强调学生的积极
参与和全程参与。
在教学中，适时地安排自学环
节，
鼓励学生利用工具书查解字词，
给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中，
变单纯的
“
师教生
”
为
“
生生互学
”“
生生互补
”<
/p>
，
变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，
从而充
分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。
18
富饶的西沙群岛
1
、知识与技能：学会课文生字词；
有感情地朗读读课文；背诵自己的喜欢
的段落；了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方
2
、过程与方法：给学生充分的时间、不
同的朗读形式感受西沙群岛的美丽
和富饶。
3
、引导学生体会作者对西沙群岛的
喜爱，培养学生热爱祖国的思想情感。
读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
1
．一张中国地图。
2
．与课文内容相关的彩色挂图。
<
/p>
3
．小黑板三块，或投影片四张
。
投影出示：中国地形图
师：同学们，我们的祖国地大物博，这是黑龙江省，这是
首都北京，在这！再往南走，这就
是西沙群岛。他是由许多小岛组成，
像祖国的南大门一样，是海防的前沿哨所。
出示板书
--
西沙群岛
师：那是个美丽富饶的地方
----
--
板书富饶
（生：齐读课题）
师：今天，我们就一起去参观
--
播放课件：西沙群岛
师配合画面：
那里的海水五光十色，
异常美丽，
海底更像是奇妙的公园，
海滩上有捡不完的贝壳，
最有趣的是可爱的大海龟，
海岛上群鸟纷飞，
绿树成荫。
师：谁能说说你们都看到了什么？
生：我看到美丽的大海。
生：我看到可爱的大海龟。
生：我看到各种各样的鱼。
生：我看到各式各样的珊瑚。
师：同学们说得非常好。西沙群岛风景优美，物产丰富。板书
---
风景
优美物产丰富
[
< br>师：作者是怎样描写这美丽的风光的，让我们一起走进课文。
请大家打开课文默读，找一找，圈一圈。
思考：课文是按着怎样的顺序具体
介绍西沙群岛的风光和物产的。
生：第二自然段是写海面的。
生：第三、四自然段是写海底的。
生：第五自然段是写海滩的。
生：第六自然段是写海岛的。
师：同学们说的很好。归纳：
作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面
--
（海水颜色多），
海底
--
（珊瑚、海参、大龙虾、鱼多），海滩
--
（贝壳、海龟多），海岛上
--
（鸟、鸟蛋、鸟粪多
），并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些
景物栩栩如生地展现在我们面
前。
边出示板书：海面海底海滩海岛
过渡：
下面就让我们去细细欣赏这些
美丽的景物吧！
首先学习海面
（出
示思
考题）同桌交流讨论、汇报）
<
/p>
1
、一找描写海水的句子？海水都有哪些颜色？
< br>
2
、为什么海水会有这些颜色呢？请讨论原因
课件出示海水：
师：谁能说说描写海水的句子？海水都有哪些颜色？
生：西沙群岛一带的海水五光十色。
生：深蓝的，青的，绿的。
生：淡绿的，杏黄的，淡青的。
师：这样的海水真是五光十色。（板书：五光十色）读一读
师：我们来到大海边，哇！这里的大海有蓝的，绿的，
青的，来让我们一起来读一读。
生：读。
师：为什么海水会有不同的颜色？
找学生说说海水为什么“五光十色”？并用“因为……，所以
……”的
句式来表述。（出示课件）
生：因为海底高低不平，海水有深有浅。所以从海面上看，色
彩也就不
同了。
师：那就让我们到这美丽的海水里再去感受。
生：读
师：西沙群岛不仅海水美丽，海底
还有美丽的珊瑚、海参、大龙虾。
让我们尽情地潜入这五光十色的海水中，去寻找那些海底的生物吧！
用你喜欢的方式读第三自然段（边读边思考）
（出示思考题）
师：好谁能说说这一自然段写了几种海底生物？
说说海底珊瑚是什么样的？从哪个词语可以看出来？
谁能找出描写海参的句子？说说海参活动时的样子？
谁能找出描写大龙虾的句子？说说大龙虾什么样子的？
生：这一段有三种海底生物，有珊瑚、有海参有大龙虾。
生：珊瑚有的像绽开有花朵，有的像分枝的鹿角。
生：从有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角看出来的。
生：海参在海底懒洋洋的蠕动。
生：大龙虾全身披甲，在海底划过来，划过去，样子挺威武。
出示课件：
师：珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，
真是各种形状，海参
--
生（懒洋洋）
大龙虾全身披甲
--
生（威武）让我们再读再体会
西沙群岛的富饶（课件出示课文第三自然段）
生：读
师：刚才同学们带领老师进入了珊
瑚、海参、大龙虾的世界，其实在海
中最多的还是鱼。
电脑出示课件：
一群群
的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。
有的身上长着彩色的条纹，
有的头上
长着一簇红缨。
飞虎鱼的周身像插着好些扇子，
游动的时候好看极了。
气鼓鱼的
眼睛圆溜溜的，身上长
满刺儿，它鼓起气来，像皮球一样圆。各种各样的鱼，多
得数不清。正像人们说的那样，
西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。
生：为什么人们说西沙群一半是水，一半是鱼？
师：我也想问一下。
生：表示鱼很多，水也很多。
师：你明白了吗？这鱼很多，真有点夸张，他说一半是水，
一半是鱼，板书：鱼多，你还能从哪看出来呀？
生：各种各样的鱼数不清。
生：鱼成群结对地在珊瑚丛中穿来穿去。
师：感受到什么？
生：鱼非常多。
师：从成群结对感受出鱼很多。同学们，不同的词语同样
能让我们感到鱼很多。现在读一下我们喜欢的句子。
生：读。
师：谁来说说你喜欢的句子。
生：我喜欢“各种各样的鱼多得数不清。”
师：这句话带给你怎样的感觉，你就怎样读。
生：读。
师：你还喜欢哪句话？
生：有的……有的……
师：这句话很长，来，喜欢这句话的同学一起来读一读。
生：读。
生读：有的……有的……
师读：西沙群岛的鱼远远不止这些，太多啦！正像人们说
的那样
-
-
（西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼）
这句话是什么意思呢？请看选择题（电脑出示）
选择题：
“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话的
意思是：
①水和鱼正好各一半。（）
②水很多。（）
③鱼很多。（）
选择③，“一半是水，一半是鱼”说明了西沙群岛的鱼
很多，夸张地描述了鱼占了海洋中的一半。
西沙群岛的海底恰似一个美丽奇幻的鱼的世界，
让我们再读再体会西沙群岛的富饶。（课件出示课文）
（一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去……一半是鱼。）
[
点评：
师：刚才我们游览了各种各样数不清的鱼，现在我们就到海滩
上、海岛游一游看一看。<
/p>
师：浮出水面，我们漫步在细软的沙滩上。
请
*
朗读描写贝壳的句子，男生朗读描写海龟的句子。
边读边思考他们各有什么特点？能否各用一个词来概括。
生：交流师：板书：贝壳千奇百怪
海龟有趣
师：让我们男
*
互换，再读第四节，边读边体会他们的特点。生：再读。
师：如果说海里是鱼的世界，西沙群岛的岸上就是鸟的天下。
老师和你们配合着读好这一小节
西沙群岛也是
--
< br>（鸟的天下），岛上
--
（有一片片茂密的树林），树林
里栖息着
--
（各种海鸟），树下堆积
着
--
（厚厚的一层鸟粪），这是非常宝贵的
< br>肥料。
（五）学习最后一节
引读：
西沙群岛就是这样一个风景优
美、
物产丰富的地方。
岛上的英雄
儿女
--
（日夜守卫着祖国的南大门）。随着
--
（社会主义事业的发展），可爱的
西沙群岛
--
（必将变得更加美丽富饶）。
总结：全文共有七个自然段，条理
清晰。按总述分述的顺序叙述。分述
部分又是按照“海面
--<
/p>
海底
--
海滩
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海岛”这样的层次围绕“风景优美、特产丰
富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“
富饶”，课文又抓
住西沙群岛的特点来描述。用词准确、生动、形象，是这篇课文表达方
法上的特
点。
六、作业
1
、抄写生字词
2
、背诵
2
、
3
自然段。
富饶的西
沙群岛海水：五光十色
海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类
海岛：海鸟、鸟蛋风景优美
物产丰富
第一课时开课让学生围绕题目中的“富饶”读课文，
大部分同学一下就能找到全
文的中心句。接下来的学习中就围绕中心句来具
体说明，充分朗读。课文
很长，
第一课时的朗读效果不是很好。
第二课时由于大量的图片
使没有见过海的孩子们
激动无比，
朗读效果迅速提升。
孩子们随着“导游”的带领，
到西沙群岛遨游了
一番。
19
海滨小城
1
．掌握本课生字新词。
2
．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写
< br>具体。
3
．学习课文按不同方
面连段成篇的方法。
4
．了解海滨小
城的美丽景色，体会
作者热爱家乡海滨小城的思想感情。
1
．
抓住不
同景物的特点，
了解海滨小城的美丽景色，
体会作者的思想感情
。
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