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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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人教版六年级上册语文全册教案
学习目标
1
．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2
．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美
好情
感。
3
．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4
．掌握本课
8
个生字，理解新词
的意思，摘录好词好句。
教学重、难点：
感受作者对山里的<
/p>
“
朋友
”
那份深
厚的感情，并
体会
作者表达情感的方法。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（
1
）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春
——
大自然有声有色，
有情有意。我们这学期学习的第一组
课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的
风姿，倾听大自然的声音，与大自然
互诉心声、交流感受。
（
2
）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起
读课题。
（
3
）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（
1
）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（
2
）读后交流
，了解大意。
三、读通课文，学习字词
（
1
）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
1
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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（
2
）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）
（
3
）结合课件学习课后生字，比较形
近字。
四、拜访古桥，朗读体验
<
/p>
（
1
）下面，让我们跟着作者，一起去拜
访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第
3
自然段。
（
2
）一进山，一
眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对
他诉说些什么呢？
请同学们再默读课文，在书上画一画。
（默读画句，读后交流。）
（
3
）交流感受。
谁
知道
“
德高望重
”
< br>的意思？你们是从哪里
体会
到他的
“
德高望重
”
？
师：随着时间一天又一天、一年又
一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，
为大家服务。
难怪作者一见到他，
就由衷地赞美他，
对他说
——
（引读：
啊，
老桥，<
/p>
你如
……
）
（生齐读）
师：这就是作者拜访的第
一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者
把老桥当做人来写，用拟
人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我
们在读课文时，要用心地
体会作者表达情感的方法。
五、作业：抄写生字，并读熟课文。
第二课时
一、复习并引入新课。
1
、
上节课我们初步学习了
《山中访友》
这篇课文。
谁来说说这篇课文主要写了什么内容？
2
、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
二、读文感悟，体验情感
（
1
）默读课文第
4
—
7
自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（
2
）再读
课文，找一找，从哪些描写中可以看出
“
我
”
和山里的
“
朋友
”
有着深厚的感情？
（
3
）交流感受，随机教学。
2
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师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把
自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的
一种感受？
①第
4
< br>自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读，体会作者当时人树相融的感受。
感受幻境，体会写法。
②第
5
自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：排比的句式、拟人的手法。
③第
6
自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
从
“
一朵落花
”“
一片落叶
”“
一块
石头
”
中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就
是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
<
/p>
④第
7
自然段：
一场突如其来的雨，
给作者带来了意想不到的惊喜，
也使我们感
受到大自
然真是变幻莫测，令人陶醉。
三、学习首尾，体会写法
（
1
）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了
什么？
作者清晨进山，到
“
带回一路月色
”
，从这儿看出他在山中整整一天
，让我们强烈地感受到
了人与自然的那份亲密无间。
（
2
）
体会写法：
文章的开头和结尾，
首尾呼应，
前后两次写
到
“
满怀的好心情
”
< br>，
突出
“
山
中访友
”
之行充满了好心情。
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，
这一花一树，
一鸟一石，
一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，
能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了
“
山中访友
”
。这也就是
作者要
以
“
山中访友
”
为题目的原因了。
这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
3
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板书设计：
1
山中访友
古桥
物
老朋友
树林
我
知己
……
相
朋友
融（情）
《山雨》教学设计
一、教学目标。
1
< br>．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2
．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。
3
．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
< br>三、教学时间：
1
课时
四、教学过程
（一）、情景导入，揭示课题
1
、
（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变
幻莫测，多彩多姿，
有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当
然，有时也让我们享
受着蒙蒙的细雨
……
作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，
（多媒体出示语段）
“
雨是最寻常的，一下就是
三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，
像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层
薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你
的眼。
2
、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的
，孩子们，
想亲自去感受感受吗？
3
、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
4
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（二）、初读课文，理清文脉
1
、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划
下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2<
/p>
、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3
、课件出示，全班读。
湿润的山风
轻盈的云雾
无字的歌谣
飘飘洒洒的雨丝
轻捷柔软的手指
优雅的小曲
水淋淋的嫩绿
清新的绿色
4
、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到
山林中走一走吗？（指名读课文）
5
、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）朗读赏析，深入感悟
1
、默读课文，思考：（
1
）作者是从哪两方面
观察山雨的？（
2
）你从哪些描写中感受到
作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？
< br>2
、作者作者是从哪两方面观察山雨的？
3
、感悟山雨的音乐美。
（
1
）指名读写山雨声音的句子
< br>.
。
（
2
）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？<
/p>
（
3
）学生汇
报，老师给予指导。
①沙啦啦，沙啦啦
……
像一曲无字的歌谣，
神奇地从四面八方飘然而起，
逐
渐清晰起来，
由远而近，
由远而近
……
a
、这里将雨声比作
“
无字的歌谣
”
，从这奇特的
想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）
b
体会
“
由远而近，
由远而近
……”
的意味：
这里连用两个
“
由远而近
”
，
后面还用了省略号，
体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
< br>
5
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②雨声里，
山中的每一块
岩石、
每一片树叶、
每一丛
绿草，
都变成了
奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝
<
/p>
是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都
带着幻想的色彩。
a
、作者把岩
石、树叶、绿草比作
_____________;
将飘飘洒洒
的雨丝比作
_____________
，把雨
声比作
_____________
。
b
、你从这些描写中感受到什么？
<
/p>
4
、感悟山雨的色彩美。
_______
______
（
1
）读读这些写雨色
彩的句子。
（
2
）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？
（
3
）带着遐想朗读。
（四）、
总结
全文，拓展阅
读。
1
、作者是怎样细致观察，用心
倾听山雨的？
2
、拓展阅读。《雨》（冯剑华）
3
、作业：（任选一项）
（
1
）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；
（
2
）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
雨（冯剑华）
雨，应该是一个阴性名
词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。
她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来
，
“
随风潜入夜，润物细无
声
”
。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天
地万物从沉沉
昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬
的小生灵也伸
伸懒腰，走出深深的地穴。
6
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春雨，把青春和生命赠给大地。
<
/p>
春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽<
/p>
的天地。
“
梨花一枝春带雨
”
，何等脱俗；
“
杏花春雨江南
”
，
何等淡雅；而
“
小楼一夜听风雨，深巷
明朝卖杏花
”
，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。
春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。
夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是
个利索干净还带着几分泼辣
的中年妇女。
比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那
么多的事情要做，她是一位
多子的母亲。
江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得
口干舌燥的大地渴望着她的
滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷
待哺的孩子，急盼着她的乳
汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂
鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆
滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有
收获，才有万种生物的生生
不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。
秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，
辉煌过。如今，桃花梨花谢
了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几
分落寞。更有那喜欢悲秋的
写出
“
冷雨
敲窗
”
的诗句，
发出
< br>“
一场秋雨一场凉
”
的抱怨。<
/p>
可她是宽容的，
豁达的。
她知道，
人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。
她并不落寞，她正在描画
“
红于二月花
”
的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚
丽的秋之图。更
何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。
思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？
3
、草虫的村落
教学目标
1
．正确读写
“
静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物
”
等词语。
2
．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3
．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行
“
心灵对
话
”
。
7
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4
．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点：
1.<
/p>
让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2.
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象
来表达自己的独特感受。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，<
/p>
你去观察过虫子吗？那你看到过
“
草虫的
村落
”
吗？
“
草虫的村落
”
是怎样的呢？今
天，我们
就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（
1
）
自由读课文，
遇到
难读的词语、
句子多读几次，
把课文读通顺。
< br>思考：
“
草虫的村落
”
给你留下了怎样的印象？
（
< br>2
）字词检查，并结合课件学习生字词。
（
3
）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（
1
）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？
（
2
）自由读课文，想一想：<
/p>
“
草虫的村落
”
在哪儿？你在那里看见了什么？
交流反馈：
①它们的村子散布在森林
边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在
“
森林边缘的小丘上
”<
/p>
。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的
小虫，迷失在这座森林里。
作者是怎样想象的？（通
过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上
有甲虫的小土堆想象成了
一个
“
草虫的村落
”
< br>。）
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③随着作者的目光，你在
“
草虫的村落
”
里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“
我想它一定是游侠吧
……
终于走出一条路。
”
“
蜥蜴面前围
拢了一群黑甲虫，
……
到处参观远房亲戚的住宅。
”
“
甲虫音乐家们全神贯
注地振着翅膀，
……
这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
作者为我们描绘出了一个名副其实的
“
村落
”
：有建筑，
有形形色色的人们，他们还有各自
的工作、交往和生活。
（
3
）再读课文，想一想，作者是怎样发现
这个
“
草虫的村落
”
< br>的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历
。（理解
“
追随
”
）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界
，也忘了自己。
“
静谧
”
是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“
静谧
”
不但写出
了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的
环境和心情，才
使他忘了世界，忘了自己，才会发现这
“
草虫的村落
”
，才会发现
──
（生<
/p>
齐读）
“
我发
现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！
”
四、
总结
回顾，布置作业
1
、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历
，在那里，我们发现了一
个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说
这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学
习。
2
、作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
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（
1
）
通过上节课的学习，
我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为
“
草虫的
村落
”
< br>是个
“
快乐天地
”
？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一
边读一边画
出相关的句子。
（
2
）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（
1
）从
“
归来的游侠<
/p>
”
中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于
走出一条路。
a
作者
为什么把黑甲虫称作
“
游侠
”
，从中你感受到了什么？
b
你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（
2
）从
“
村民的和谐生活
”
中，体悟作者的
独特感受。（抓住
“
驻足痴望
”
、
“
攀谈地很投
机<
/p>
”
体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的
融洽。他们在这个小
天地中，生活得真是其乐融融。）
（
3
）从
“
音乐演奏会
”
中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在
两棵大树下面
──
这
是两簇野灌丛，紫
红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，
理解甲虫们所在的音乐厅很美，是
“
天然
”
的。
甲虫音乐家们全神贯注地振
动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得
它们的音乐优于人间的一切
音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听
到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①
作者认为甲虫的叫声
“
优于人间的一切音乐
”
。
在我们看来，这声音似乎还不至于超过
“
人间的一切音乐
”
。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？
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抓住
“
音韵
”
、
“
灵泉
”
，
体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（
4
）从
“
村民的劳动
”
中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色
匆匆地赶着路。是什
么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，
促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创
造着。
（
5
）第
9
自然段，
“<
/p>
我还看见了许多许多
……”
思考：
“
我
”
还会看见些什
么？（市场里，
甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物
……
）
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（
1
）自由读最后两段，说说你读懂了
什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之
情。）
（
2
）只要我们能像作者一样用心去观察，
我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（
3
）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写
法，融
进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（
4
）交流反馈。
四、作业
1
、练习有感情地朗读课文。
2
、预习第
4
课。<
/p>
板书设计：
3
草虫的村落
黑甲虫
——
游侠
11
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小圆虫
——
少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳作
（想象丰富，感受独特）
4
索溪峪的
“
野
”
教学目标：
1<
/p>
．认识
“
赋、淑、撅、叟、涤
”5
个字。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学过程
第一课时
一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣
1
、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有
什么
特点？
2
、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风
光，
实在令中外游客流连忘返。
今天让我们一起到张家界市的另
一个主要景点
——
索溪峪
去看看好吗？
3
、板书课题，引导学生围绕课题提
出问题：
1
）野是什么意思？
2
）野字为什么要加上双
引号？（是
“
着重
”
的意思，此时应马上指导学生个别、齐读
课题。）
3
）索溪峪野在什么
地方？即
课文围绕
“
野
”
写了哪些内容？
4
、在学生的阅读
兴趣被激发后，让学生读
“
阅读提示
”
，明确学习要求。
二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍
1
、学生自学课文，读正确、读通顺
的基础上，思考上述的几个问题。
2
、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心
合
力把这些障碍都搬了。（出示课件
“
我来读读
< br>”
，检查生词读写：
“
赋予
”“
淑女
”“
撅屁
股
”“
老叟
”
“
荡涤
”
指名读，齐读。）
12
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3
、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
（出示词
语：断壁悬崖、拔地而起、
胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不
拘一格、横拦绿水、敢弄倩
影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
指名读、齐读）
三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的
“
野
”
1
、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。
2
、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检
查是否收到应有的效果。
3
、同学们
读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？
（老师出示
图片，有
“
千峰万仞
”“
窈窕淑女
”“
抱伙成团
”“
直插云天
”“
绵亘蜿蜒
”
让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为
什么能想到是这个词呢？以检查学生的
理解和表达能力）
4
、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。
5
、指名回答并板书。
第二课时
一、三读课文，重点探究，
读懂索溪峪的
“
野
”
< br>
1
、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文
的理解，老师已把它写在了黑板上，
很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印
象如何，你的谈话仅此而已，别人怎
能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题
中选择自己感兴趣的，反复研读课
文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击
了。（课件出示）
1
）为风光片《索溪峪的山》配音。
2
）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的
。
3
）现在你就是一名导演，你的任
务是以
“
索溪峪的动物与人
”
为主题，拍一部影片。制定
你的拍摄
计划
。
4
）将各种游人
在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。
2
、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。
13
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
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3
、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。
一、要明确你们的任务是什么。
二、
想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。
配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。
“
水
”
小组活
动，一定要体现你们的创造性。
导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。
表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。
4
、学生分组练习。
二、演绎索溪峪的
“
野
”
1
、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现
。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪
些优点缺点随时记录在小本子上，他说完
后，大家共同评价。
2
、学生汇报完
先自己评价，然后让其他学生评价。
三、漫谈感受、总结升华、
1
、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？
2
、对，这种美是野性的美，是自然的美，自
然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质
朴的纯真的美。
3
、学完课文，有什么感受？
4
、总结
第二组
祖国在我心中
《詹天佑》教学设计
学习目标：
①学会
< br>11
个生字。读读写写
“
杰出、
修筑、设计、施工、阻挠、控制
”
等词语。
②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
③了解杰出爱国工程师詹天佑的
事迹
，
激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
14
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-
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④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
第一课时
导语引入，揭示课题
①我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历
史长河中，有多少英雄
儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。
今天我们将走近深怀赤
子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。
②学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀
；在读懂课
文内容的基础上，
体会关键词句在表情达意方面的作
用；
围绕
“
祖国在我心中
”
这个专题进
行综合性学习。）
③揭示课题：詹天佑
简介詹天佑
初读课文，整体感知
①整体感知课文。
a
．
自读课文，注意读准字音。
b
．
交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。
c
．
交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。
②再读课文。
a
．用
“
读了课文
________
____
，我知道詹天佑
_________
< br>。
”
交流读课文后了解的内容。
b
．说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的
事。）
③图文结合，简介京张铁路。
（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长
200
千米。<
/p>
因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人<
/p>
自己建造京张铁路。）
了解背景，研读体会
①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读
2-3
自然段，读完后说说你
的感受。
交流时可参考以下句式：
“
当我读到
__________
时，
我感到
_________
。
因为
__________
。
”
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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②重点研读以下几句。
a
．
“
当时，清政府刚提出修筑的
< br>计划
，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条
铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
”
（
1
）指名几位学生交流感受。
（引导学生从
“
刚
……
就
……”
，
“
阻挠
”
等词体会帝国主义的
霸道、张狂）
（
2
< br>）师补充：从
1895
年到
18
99
年，帝国主义国家在中国攫取了近
1
万公里的铁路
修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在
铁路附近，帝国
主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除
获得巨大的经济
效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。
（
3
）感情
朗读。
b
．
“
他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们<
/p>
以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
”<
/p>
（
1
）指名交
流感受。（帝国主义狂妄自大。）
（
2
）
“
要挟
”
是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者
利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济
落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。）
c
．帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：
“
能在南口以北修筑铁路的
中国工程师还没有出世
呢。
”
（
1
）
指名交流，
其他同学补充。
（帝国主义者看不起中国工程师，
看不起所有的中国人。
）
（
2
）引导学生扣住
“
笑话
”“
轻蔑
”“
还没有出世
”
等词理解。
d
．
“
原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深
涧、悬崖峭壁。他们认为，这
样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人
，是无论如何完成不了的。
”
（
1
）
指名交流感受。（由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。）
16
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（
2
）
出示地形地貌图，指导感情朗读。
③
刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什
么
？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。）
小结课文，激趣存疑
①从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面
对帝国主义的阻挠、要
挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑
──
（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了
任务，马上开始
勘测线路。）
②詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。
第二课时
谈话引入，理清层次
①通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁
路，帝国主义者千方百
计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝
国主义的嘲笑声中，在
全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑
──
（
“
詹天佑不怕
……
线路
”
）
②詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件
事？快速默读
4
—
6
< br>自然段，用小标题概括。
③交流：勘测线路；开凿隧道
；设计
“
人
”
字形铁路。
深入研读，感悟爱国
①研究勘测线路，感受爱国情怀。
a
．
我们先
来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？
②交流品读以下几句：
a
．
“
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬
仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂
风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险
。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持
在野外工作。
”
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
-
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（１）指名几位学生交流。
（引导学生扣住
“
< br>亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险
”
等词句来谈
体会。）
（
2
）
听老师读这几句话，
你仿佛看到什么？
（詹天佑跋山涉水的身影、
布满血丝的眼睛。
）
（
3
）在峭壁上定点、
测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？
b
．詹天佑经常勉励工作人员说：
“
我们工作首先要精
密，不能有一点儿马虎。
‘
大概
’‘<
/p>
差不
多
’
这类说
法不应该出自工程人员之口。
”
（<
/p>
1
）
“
大概
”“
差不多
”
这类
说法为什么不应该出自工程人员之口？
（
2
）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确
、
严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严
谨
的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。）
c
．遇到困难，他总是想：这是中国人自
己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，
不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工
程师失掉信心。
（
1
）
指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，
直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，< p>
我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中< p>
国工程师的自信心。）
（
2
）
小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。
（３）比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）<
/p>
②研究开凿隧道，设计
“
人
”
字形铁路，进一步体会
“
杰出
”
的智慧和爱国精神。
a
．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困
难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国
行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开
凿隧道，设计
“
人
”
< br>字形铁路时又是怎么做的
呢？
b
．默读
5-6
自然段，根据课文内容
给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助
课文中
“<
/p>
人
”
字形线路的插图，
< br>说说火车爬陡坡的方法。
（火车可用你身边的学习工具代替）
c
．交流反馈。（师板画
2
幅图）
18
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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（
1
）
图
1
．图
2
各代表哪里，从哪些词句中看出来？
（
2
）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难
？难怪詹天佑他要
在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说
──
（
“
我们工作首先要精密，不能有
一点儿
马虎。
‘
大概
< br>’
、
‘
差不多
< br>’
这类说法不应该出自工程人员之口。
”
）
（
3
）（课件的动画演示
4
个工作面的施工。）既然中部凿井法
能缩短了工期，为何不用
在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？<
/p>
d
．
火车经过
青龙桥时，
詹天佑又设计了
“
人
”
字形的线路，
那火车是怎么爬陡坡的呢？<
/p>
（生
对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。）
e
．从詹天佑的做法中，你又感受到什么
？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国）
总结延伸，想象写话
①总结课文：强
烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国
的帝国主义国家
一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰
出的爱国工程师
。
②各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉
吐气。）
③想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一
百年了，但他伟大的爱国情感和非凡
的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑
像下，会想些什么？请写下来。
④交流评价。
积累内化，课外拓展
①把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。
②根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。
《怀念母亲》教学设计
教学目标
1
．
准确认
读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2
．感受课文朴实的语言中所含的复
杂的思母与思国之情。
19
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