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青蛙写诗
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：识
字、写字是阅读和写作的基础，是第
一学段的教学重点，
也是贯
穿整个义务教育阶段的重要内容。
一年级
学生的认字、识字能力
不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些
困难。为了突破这一难点，
依据儿童心理特点，本课教学设计采用多
种形象直观的教学手段，
创设丰富多彩的教学情境，
结合学生的生活
经验，引
导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识
用结合。同时依据教材图文并
茂，内容活泼形象的特点，结合学生年
龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载
体，激发学生阅读
的兴趣，
发展学生的语言，
< br>启迪孩子的灵性！
在教学中体现三个结合：
把阅读和巩固
识字相结合，
阅读和培养语感相结合，
阅读与促进学生
的发展相结合。
教学目标
1
、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。
2
、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言
环境下恰
当运用。
3
、
运用多种方法，
识记
4
个要求会写的
字，
11
个要求会认的字。
教学重点：通过学习课文，理解几个标点符号的用法。
教学难点：正确运用几种标点符号。
课前准备
1
．
(1)
制作有文中景物和生字的课
件。
(
教师
)
(2)
制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
(
教师
)
2
．生字、生词卡片，收
集并认识各种常用标点符号。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1
．创设情境，激发兴趣。
导学：
(
教师边讲故事，边在黑板上画简笔画<
/p>
)
孩子们快看，我们
的黑板变成了一个美
丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？
(
荷叶、荷
花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠
)
呀！下雨了！这时
，从池塘里跳
出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2
．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来
学习《青蛙写诗》。
3
．
教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4
．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。
同时强调：
“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认
读。
5
．认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课
的插图，激
发学生的兴趣，
讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之
中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，
降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1
．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。
并把本文
要求认读的生字圈画出来。
2
．学生
按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画
生字，并把生字多读几遍。
3
．教师范读课文，学生感知生字的读音及
课文的内容。学生重
点注意听清自己圈画的生字词的读音。
<
/p>
4
．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读<
/p>
文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
<
/p>
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习
方
式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与
同桌、小组成员合作学
习，
最后班内汇报学习成果，使学生体会到自
学和合作学习的乐
趣。
三、深入读文，随文识字
1
．学习第
1
小节
，认识“点、要”两个生字。
(1)
指名朗读第
1
小节，其他同学认真听，听后做出评价。
(2)
指导朗读，注意感叹句的读法，要读出
青蛙的喜悦之情。
(3)
识记生字“
点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，
如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示
“火”，如在“热”“蒸”等
字中就表示“火”。
(4)
识记“要”字，引导学生认读
，并说说用什么方法记住它。
(5)
教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多
种形式灵活巩固认读。
(
小老师领读并组词，开火车认读并组词，班
内竞赛抢读，猜一猜读。
)
2
．学习
第
2
～
4
小节
，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)
导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我
们来看第
2
～
4
小节。
(2)
学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)
学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水
泡泡、一串水珠并贴图。
(4)
出示
第
2
小节，指名朗读。
(5)
导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎
样记住它们的？
预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去
过来
过年
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给
给你
当：也可用加一加的方法记，<
/p>
＋
＝当。当是一个多音字。
(6)
导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学习“串”
，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，
就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解
字义。
③运用：有什么东西是成串
的？
(
一串项链、一串辣椒、一串香
蕉
、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。
)
(7)
谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
(8)
用数笔画的方法学习“以”字。
(9)
导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水
珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。
(
学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。
)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说
说这些标点符
号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
<
/p>
③拓展：你还知道哪些标点符号？
(
？；
！
)(
课件播放：标点符
号歌
)
3
．学习第
5
小节，教学“成”字。
(1)
导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出
示生字“成”，
引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)
< br>指名读第
5
小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你
们
发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
(3)<
/p>
指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4
．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带
有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：
这些生字放回课文里你们会读吗？
(
先自由练读，
再齐读。
)
设计意图：
本文生字较多，
随文识字的形式降低了
学生认字的难
度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学
生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓
教
于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1
．指导书写“们”字。
(1)
引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)
汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，
左窄右宽。
(3)
教师范写，学生书写。
(4)
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2
．学写生字“下”。
(1)
引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)
学生汇报交流，书写。
(3)
学生练习书写。
(
提醒书写姿势。“三个一”。
)
3
．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌
夸夸你写的字。
4
．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖
。
设计意图：
低年级的写字指导至关
重要。
本环节在写字指导的过
程中并没有平均使用力量，而是有
所侧重。本课要求会写的生字中，
“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重
点指导“们”