-
1
水的特征
教学设计
学习目标：
1
、观察并描述水的颜色、是否透明、气味、味道等特征
2
、了解科学探究需要制定计划。
学习重点：
学生发现并总结出水的特征。
学习难点：
学生对水的颜色和是否透明的判定。
学具准备：
一杯干净的水和
5
个透明瓶子
（分别装有水、
盐水、
牛奶、
糖水、
醋）
，
在瓶子上标上编号（瓶子里所装的物质是干净卫生可品尝的）；各
色
卡纸。
21
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学习过程：
一、导入
师：孩子们，你们看我今天带来的宝贝，看到这些东西你有什么想说
的想问的，都可以
举手说出来，问出来。
生：……
生：这里面装的是什么？
师：这里
面有水、盐水、牛奶、糖水、醋。因为老师的粗心大意把标
签弄没了。
< br>
（生根据自己的生活经验会指出其中的牛奶和醋。
教
师引导学生说出
牛奶和醋与其它三瓶颜色的区别。）
生：剩下的三瓶中肯定有一瓶是水。
师追问：那哪一瓶是水？
生：不知道。
师：那要想找到其中的水，用什么办法？
生：……
（引导学生要找出水就要先知道水的特征）
二、制定研究计划
1
、师：你们知道水有哪些特征？
生：水会流动，用手抓不住等等。（师表示他们很有生活经验）
2
、师：那你们还想知道水的哪些特征？
生：颜色、是否透明，气味，味道等。
师追问：
根据以前学过的知识，
你准备用哪些感官来
判断水的这些特
征？
（用“
_______
可以用
_________<
/p>
”的句式回答）
生：颜色、是否透明
可以用眼睛去看，气味可以用鼻子去问，味道可
以用舌头尝
。
3
、根
据学生的回答逐步完成“水的特征”研究计划表。
三、观察
（一）
< br>师：
我们已经制定研究计划，
现在小组合作按照计划进行
观察，
并且把每一项的观察结果记录在《学生活动手册》上。
21
教育网
师特别提醒：用舌头品尝物品一定要在老师的指导下进行。
（二）小组合作观察，交流汇报。
1
、师：水是什么颜色的？
生可能受白开水，凉白开的影响，认为水是白色的。老师可以引导用
水
和牛奶做比较，水和牛奶的颜色不一样，而牛奶是白色的，水是没
有颜色的。
2
< br>、师：大家都认为水是透明的，你们是怎样发现的？
生：把手放杯子后面，透过水和杯子能清楚的看到手。
生：把笔帽放在水里能清楚的看到笔帽。
这样可以通过从水的后面，里面两个方位来证明水是透明的。
活动：教师拿出彩色卡纸放在瓶子后面，变换卡纸的颜色，让学生观
察
水
的
颜
色
的
变
化
，<
/p>
再
一
次
证
明
水
是
没
有
颜
色
、
透
明
的。
< br>21
·
cn
·
< br>jy
·
com
3
、师：请同学们再闻一下面前的水，它有什么气味？
生：没有气味。
师：在你们闻的过程中，老师发现有两种不同的闻法，哪一种更科
学？
师介绍正确的闻法
----
扇闻法，并且让学生用正确的闻法再闻一次。
4<
/p>
、师：刚刚大家已经尝过你们面前的水了，那水是什么味道？
生：没有味道。
5
、师小结：水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
（板书）<
/p>
四、活动
师：
我们已经知道了水的特征，
你们能找出除了牛奶和醋剩下
的三瓶
液体中的水吗？
小组合作用
看
----
闻
----
尝的方法进行研究，并汇报结果。
生：剩下的
三瓶都是透明的，都没有气味。
1
号有点甜，
3
号没有味道，
5
号有
点咸。只有三号完全符合水的特征，没有颜色，透明，没有气味，没
有味道，所以
3
号就是我们要找的水。
五、小结
这节课你有哪些收获？
我们在本节
课中研究了水的特征，知道水是一种没有颜色、透明、没
有气味、没有味道的物质。
也发现了制定观察计划，可以让我们的观
察更全面，更细致，更具体
。
2
水和盐的故事
教学设计
教学目标
1.
引导学生能够准确理解什么是溶解。
2.
激发学生的探究热情，引导学生能按计划进行实验。
教学重难点
重点：引导学生观察食盐在水中的变化过程。
难点：理解“溶解”的概念。
教学准备
材料：烧杯，盐，水
场地：实验室
教学过程
一、导入
师：同学们，盐是我们生
活中的必需品，基本上每餐都会吃到盐，但
是在战争时期，敌人却限制了红军买盐，而红
军为了能买到盐，并且
能顺利通过敌人的关卡将盐送给前方的战士，
于是，
小红军就想了一
个奇妙方法，最终把盐送到了军营。
下面我们就一起来看漫画，看看
小红军是怎样巧送盐的。（板书课题：水和盐的故事）<
/p>
二、阅读漫画提问
师：请大家认真看漫画，并说说你都看到了什么？（让学生带着问题
看漫画）
生：我看到小红军在思考。
<
/p>
生：
我先看到小红军把盐倒进装有水的锅里去了，
然后看到小红军穿
着湿漉漉的衣服过关卡，没看到盐去哪里啦。
21
世纪教育网
生：他的盐化到水里啦，衣服是被盐水泡过的，所以他就穿着湿漉漉
的衣
服过了关卡，同时也把盐带过关啦。
师：同学们对小红军的巧妙送盐是不是很好奇呀？
生
:
是。
师：好奇就好啦，
好奇心是科学探究的动力，学习科学就得要有
好奇
心，好奇才能让我们去探究，让我们学到更多的科学知识，就让我们
一起来试一试，盐真的化到水里了吗？
三、制定计划
< br>师：我们一起来按计划进行实验吧。这样会使实验更容易完成。请
大家翻开书本第
10
页制定计划部分，把“把盐‘化’到水里”研究
计划读一遍，
并说说我们第一步做什么？第二步做什么？第三步做什
么？………除了这些步骤，还有没有需要注意的事项？
生：
第一步先倒一杯水，
然后再取一小勺盐放进水
里，
接着进行观察。
师：在实验过程中我们需要注意什么？
生：倒水和倒盐时要小心，不要将盐和水撒到杯子外面。
<
/p>
师：
还应该注意不要打翻杯子，避免被玻璃划伤。
（引入安全知识）
师：
我
们要怎样才能知道放入烧杯中的盐去了哪里呢？是不是真的化
到水里啦。
生：
在水中倒入盐后要仔细观察，
盯着盐看，
就知道盐到哪里去啦。
生：我们会看到盐会慢慢变少，最后消失就是化到水里啦。
<
/p>
师：
在实验过程中最好只倒入一小勺盐到装有水的烧杯里，
这样可以
让我们更快更清楚的看到盐的变化，
而剩下的盐刚好可以和水里的盐
对比，看看是不是真的变化啦。
师：现在我们就可以用实验来证明我们所说的，盐是否化到水里。
四、进行实验
师：学生领取
材料后按计划进行实验，每完成一步，就在计划表上对
应栏打“√”。
< br>（学生进行实验并且仔细观察，教师巡视指导实验及
记录）
21
教育网
师：
我发现有的小组不小心把盐放多了，
最后剩下一点盐一
直在水里，
这时我们可以再加点水进去试试，看能不能都化完。
（实验结
束）
21
·
cn
·
jy
·
com
师：请同学们说说，你观察到的盐在水里时怎样变化的。
生：盐是慢慢变小、变少，最后不见啦。
师：那盐是去哪儿了呢？
生：化到水里去了。
五、得出结论
师：
我们观察到盐是化到水里看不见的，
我们也把这种现象称为盐溶
解在水里看不见了，
但并不是所有的盐都能化在我们的这杯水里，
盐
多了也不能全部溶解，
所以，
可以说是一定量的盐溶解在一定量的水
里看不见了。（板书：一定量的盐溶解在一定
量的水里看不见
了）
师：现在你们知道小红军是怎样把盐带过关的吗？
生：小红军把盐溶解到水里，再把衣服浸泡到盐水里，穿着浸泡了盐
水的
衣服过关的。
师：你们真棒，和小红军一样的聪明，给自己鼓鼓掌吧。
六、总结
对于这节课，你们学会了什么？
生：我知道盐能溶解到水里。
师：
准确的说，一定量的盐能溶解到一定量的水里。进行实验时，我
们
要
按
计
划
一
步
一
步
的
进
行
实
验
，
这
样
实
验
就
更
容
< br>易
进
行。
七、作业布置
通过今天的学习，<
/p>
我们知道了盐能溶解到水里。
请同学们回家后仔细
看看，在我们的生活中还有什么东西能溶解到水里，把它记录下来，
下次课我们
一起讨论。
板书设计
水和盐的故事
步骤：
1.
倒一杯水
2.
取一小勺盐，放进水里
3.
进行观察
r
ó
ng
ji
ě
溶
解
一定量的盐溶解在一定量的水里看不见了
教学反思
本课通过带着问题看漫画
激发学生的学习兴趣。由于是一年级的学
生，
注意力集中时间短
暂，
在探究过程中，
需要老师适时恰当的引导，
这样才能使学生有序的进行探究过程。
在整个过程中，
我一步一步的
引导学生进行问题的猜想，做出计划，进行实验，最终得出结论的探
究过程，体现了学生学习的自主性。在对学生的引导过程中，同时也
加
强对学生观察能力和表达能力的培养，
使学生的科学素养得到进一
步的提升。由于是一年级的学生，对于溶解的概念理解有较大难度，
于是我在教学过程
中就告诉学生，
他们看到的像盐这样化在水里看不
见的现象就是
溶解，并没有对溶解作过多的解释。
3
水能溶解哪些物质
教学设计
一、教学内容：
大象版科学一年级下册《水能溶解什么》
二、教学目标：
1
、
通过实
验、观察和比较，知道一些物质能溶解在一定量的水中，
有些物质很难溶解在水中。
2
、通过“提出问题
--
制订计划
--
实验
--
得出结论”的完整探究过程，
学生能尊
重客观事实，用事实说话。
3
、
体验研
究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴
趣，培养学生的综合能力。
三、
教学重难点
教学重点：观察
、比较、描述食盐、白糖、味精、食用油、沙子在水
中的溶解与不溶解。
教学难点：理解溶解的概念。
21
·世纪
*
教育
网
四、教学方法：
自主探究，合作探究，示范指导，多体辅助，适当讲解。
五、教学准备
教具：烧杯、、玻璃棒、食盐、药匙、白糖、沙子、食用油、实验记
录单、
PPT
课件。
分组实验材料：烧杯（
40ml
），玻璃棒，药匙等。
六、教学过程
（一）引入
师：同学们，上
节课我们阅读了小红军巧送盐的故事，知道了盐放入
水中，颗粒会慢慢变小，越来越少，
最后全部消失了。我们把这种现
象叫做什么？
生：溶解。
师：
< br>说得真好！
那么，
除了盐，
水还
能溶解那些物质呢？想知道吗？
生：想知道。
师：今天我们要学习的内容就是“水能溶解哪些物质”。
（板书：
水能溶解哪些物质）
（二）探究
1.
活动一：“教师演示实验”。
（
1
）出示生活中常见的一些物质：味
精、白糖、沙子、食用油。
（
2
）请同学们做出猜想，制定研究计划。
（
3
）教师演示试验：
先让学生观察放入水之前的白糖是什么样子的
？再取一小勺白糖放
入水中，同学们观察白糖颗粒有什么变化？接着用玻璃棒轻
轻搅动，
学生观察白糖颗粒有什么变化？
最后得出结论：水能溶解白糖。
2.
活动二：学生分组实验：
（
1
）老师给每个小组准备了烧杯、味精、
白糖、红糖、沙子、食用
油。做试验前我们先来熟悉一下实验步骤：
21
世纪教育网
第一步：
拿到后，
请先仔细地观察一下这些物质的形
状、
大小和颜色；
再把他们放入水中，不要搅拌，也不要晃动，
认真观察它们在水中的
变化，并做好记录。这是实验的第一步。
21
教育网
第二步：
我们要观察搅拌过程中，
这些物质有什么变化？这里需
要一
边搅拌一边观察。
另外搅拌的时候，
我们要看清楚手里拿的是几号玻
璃棒，
一号烧杯只能用
1
号玻璃棒搅拌，
二号烧杯只能用二号玻璃棒
搅拌，三号烧杯只能用三号玻璃棒搅拌。你们知道这是为什么
吗
？
21
·
c
n
·
jy
·
c
om
师：第三步，停止搅拌，观察这些物质在水中的变化。
要提醒大家的是：请每组选好记录员。在观察的同时，不要忘记把你
观察到的现象记录下来。
（
2
）学生活动
教师巡视指导。
实验结束，老师请
各小组把东西整理好。把烧杯和小棒放入铁盘中，
再把铁盘放在桌子的中央。准备好你们
的观察记录表，然后坐端
正。
2
·
1
·
c
·
n
·
j
·
y
（
< br>3
）交流汇报。
师：通过刚
才的观察，我相信大家都找到了“有的物质在水中溶解”
和“有的物质没有溶解”的证据
。现在，老师请几个小组的代表来说
说你们观察到的证据？
（学
生汇报他们观察到的现象）
。
①
味精能否被水溶解。
②沙子能否被水溶解。
③食用油能否被水
溶解。
引导学生得出结论：有些物质（像食盐、味精、白糖等）能够溶解在
一
定量的水里，有些物质（像食用油、沙子等）很难溶解在水
里。
【
21
·世纪·教育·网】
（三）拓展活动
:
（
1
）
生活中还有很多很多的溶解现象，你们知道吗？氧气也能溶解
在
水
里
呢
！
我
们
一
起
来
阅
读
课
< br>本
第
13
页
的
阅
读
材
料。
www-2-1-cnjy-
com
(2)
完成填空：
加洗衣液时，
________
溶解到了水里；
护士配药时，
________
溶解到了水里；
煮汤放盐时，
________<
/p>
溶解到了水里；
冲红糖水时，
________
溶解到了水里
（
3
）游戏：帮水找朋友。
今天我们又发现了几种能溶解在一定量的水里和很难溶解在水里的
物质，
回家以后请你们继续留心观察生活中还有那些物质能够溶解在
水里，那些物质很难溶解在水里。
七、板书设计
水能溶解哪些物质
能溶解：味精、白糖
很难溶解：食用油、沙子
3
水能溶解哪些物质
教学设计
【教学目标】
1
< br>、知道生活中有些物质（如食用油、沙子等）很难溶解在水里；有
些物质（如白糖
、味精等）能够溶解在一定量的水里。
2
、通过“
提出问题
--
制定计划
--
实验
--
得出结论”的完整探究过程，
使学生能尊重客观事实，用事实说话。
21
·世纪
*
教育网
3
、培养学生按照研究计划，自主探究，仔细观察，搜集客观事
实，
进行表达交流，准确地填写报告单的能力。
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4
、培养学生分辨客观事实和自己的推测的能力，不人云亦云，尊重
观察到
的客观事实，用事实说话的科学素养。
21*cnjy*com
【教学准备】
1
< br>、材料准备：烧杯、水、味精、白糖、红糖、食用油、沙子，同时
准备已放入味精
、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。
【
21
教育名师】
2
、教具准备：多媒体课件
【教学重点】
1
< br>、指导学生继续按照研究计划，自主探究，仔细观察，搜集客观事
实，进行表达交
流，准确地填写报告单。
2
、培养
学生分辨客观事实和自己的推测的能力，不人云亦云，尊重
观察到的客观事实，用事实说
话的科学素养。
【教学难点】
区分甄别带色溶液与浑浊液体与溶解的关系。
【教学过程】
一、
导课：
1
、同学们，你们读过《水和盐的故事》了吗？从故事中你知道
了什
么
？
盐
是
怎
样
“
化
”
在
水
里
的
？
盐
真
的
消
失
了
< br>吗
？
它
去
了
哪
里？
【
21
·世纪·教育·网】
对了，盐没有真正消失，只是均匀分布在水里边而已，我们的肉眼看
不见
了，我们把这种现象叫做溶解。那你觉得，还有哪些物质也可以
溶解在水里呢？
2
、同学们发言真积极，大胆地作出了自己
的猜想，很好。那么我们
的这些猜想可信吗？是不是一定正确呢？怎么才能知道，
我们的猜想
是否正确呢？
< br>21*
教
*
育
< br>*
名
*
师
3
、对了，我们可以试试，也就是做实验来验证我们的猜想
。这节课
我们就一起来探究《水能溶解哪些物质》。
（板书）
二、制定计划。
1
、出示计划：
做实验前，我们要
有研究计划，有了研究计划，我们就能按照一定的
顺序进行观察，也能保证观察得更全面
，细致、准确。老师把大家的
猜想整理出来，做出了研究计划，我们一起来看。
21-cnjy*com
2
、解读计划：
在
“猜想”
一列里，
我们要分别猜一猜这些物
质是否能够溶解在水里，
如果能，
我们就写“能溶解”，
不能溶解的，我们就写“不能溶解”
。
“实验
前的特征”，就是要求我们仔细地观察，在做实验之前这些物
质各是什么样子的？从颜色
，形状上面来观察，然后做好记录。
“实
验步骤”就是引导我们
做实验的顺序，我们要按照这样的顺序，一步
一步地做下来。
“
实验后的变化”，就是我们要观察做实验之后这些
物质发生了什么变化，
做好记录。
“验证”
这一列是要填写通过实验，
比较一下实验前与实验后物质的特征，
判断这种物质是不是能够溶解<
/p>
在水里边。
【
21cnj**m
】
三、实验验证
1
< br>．我们现在先来猜想一下，这些物质是否能够溶解在水里边，做好
记录。
2
．接下来呢，我们来观察一下，这些物质
在做实验之前他们是什么
样的？什么颜色，什么形状？做好记录。
3
．现在我们就按照实验步骤，先看老师做味精放在水里
边的实验。
第一步：先将烧杯里倒入
50
毫升水；
第二步：将味精倒入烧杯里面；
第三
步：用搅拌棒搅拌，加速味精的溶解。我们在用搅拌棒的时候。
要拿住搅拌棒一端的
1/3
处，搅拌棒另一端插入液体中，不能碰到烧
< br>杯的底，按顺时针的方向，来做圆周运动，也就是转圈。然后，再按
反方向，来做
圆周运动，速度不可以太快，也不能用力过大，避免搅
拌棒与容器的壁接触，更不能把液
体溅出容器；
21
·
cn
·
jy
·
com
第四步：等溶液静置后，观察味精的变化；
第五步：把味精的变化填写在相应的表格中；
第六步：比较实验前后物质的变化，写出实验验证结果。
4
、小组实验
现在，我们就开始做实验。大家看，在你们组的水槽里，放着五个带
有标签的烧杯，
我们要按照标签上的要求来做实验。比如，这个烧杯
上标着味精，
我们就要把味精放在这个烧杯里来做实验，
这样便于我
们区分
不同的物质溶液，
放物质的时候可以将小瓶里的物质全部放进
去
。
由于我
们在观察实验后物质变化的时候，
必须是在溶液静置之后才能
观
察，为了节省时间，小组成员可以分工明确。每人做一种物质溶解
的实验，同时进行，但
是到了观察，填写验证记录单的时候，大家要
合
作
交
流
，
按
< br>研
究
计
划
上
的
顺
序
，
共
同
做
好
记
录
单
的
填
写。
2
·
1
·
c
·
n
·
j
·
y
5
、汇报展示
根据各组学生实验情况，
解决红糖溶液带颜色、
沙子液体浑
浊的现象，
区分它们分别是不是溶解，让学生更进一步理解溶解的概念。
【
21
教育】
有些颗粒比较小的物质，
一开始可能会在水里漂浮，
等放一段时间后，
便会全部沉到水底，我们认为这种物质很难溶解到水里。
比如，沙子
放到水里，（师演示），当我们刚放入时，颗粒大的直接沉在水底，
颗粒小的，在水中漂浮，但放一段时间后，便会全部沉入水底。
（出
示长时间静置的沙子溶液）。有些物质像红糖，
（出示静置的红糖溶
液），虽然会使水变色，但放置很长时间后，也不会沉到水底，还是
均匀分布在水中，我们说它能溶解在水中。
6
、实验小结：
< br>通过实验，我们发现：有些物质，像食盐，味精，白糖等，能够溶解
在
水
里
边
；
有
些
物
质
，
像
食
用
油
，
沙
子
等<
/p>
，
很
难
溶
解
在
水
里。
www-2-1-cnjy-com
（板书）食盐、味精、白糖
能够溶解
食用油、沙子
很难
溶解
7
、“一定量”的认识
现在，我们再来做一个实验。
（教师给每组发一个空杯子和更多的味精）
请同学们将味精溶液往空杯子里倒出
20
毫升，再往原
来的溶液中放
入一小瓶味精，搅拌，看能不能溶解。
挑生回答
这是为什么呢？原来，<
/p>
有些物质能溶解在水里，
并不是无条件限制的。
< br>准确地说，
有些物质能够溶解在一定量的水里，
并不是一
点水就能溶
解很多的物质，
同学们要学会尽可能的，
用科学准确的语言描述我们
得出的结论。
四、得出结论
;
1
、有些物质，像食盐，味精，白糖等，能够溶解在水里边；有些物
质，像食用油，沙子等，很难溶解在水里。（加入“一定量”，并强
调）<
/p>
（板书）有些物质（像食盐，味精，白糖等），能够溶解在一
定量的
水里边。
有些物质（像食用油，沙子等），很难溶解在水里。
2
、齐读结论
五、知识链接：
1
、是不是只有固体才能溶解在水里呢？
2
、我们知道，动物生存离不开氧气，那么小鱼需要的氧气从哪里来
呢？原来
氧气也能溶解到水里。怪不得水里生活着那么多的小动物
呢。
每
到夏天，
天气闷热，
水中氧气减少，
就
需要在鱼缸里放一个
“增
氧器”。
21
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我们到超市买回的蜂蜜是液体，可以冲成蜂蜜茶来润喉。原来，液体
也能溶解在水里
。
六、拓展活动。
除了我们做实验的这些物质，想一想生活中哪些地方用到了溶解？
七、结束语：
今天，
我们又发现了几种能够溶解在一定量水里的物质，
和很难溶解
在水里的物质，回家以后，
请同学们继续观察，看还能发现哪些物质
能够溶解在一定量的水里，
哪些物质很难溶解在水里，
我们下节课进
行交流，下课。
21
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板书：
水能溶解哪些物质
有些物质
（像食盐，
味精，
白糖等）
，
能够溶解在一定量的水里边。
有些物质（像食用油，沙子等），很难溶解在水里。
1
认识常见植物
教学设计
教学目标：
1
、观察并描述生活中的植物，说出其名字及特征。
2<
/p>
、通过花、叶、果其特征进行辨认植物。
3
、激起学生对植物的好奇心，并认识到要保护植物的好习惯。
教学重难点：
通过花、叶、果辨认植物
教学准备：
课件、图片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、
活动
1
创设情境
导入课题
师：上课
生：老师好
师：同学们好，请坐。现在是什么季节啊？
生：现在是春天
师：春天来了，我们周围有什么变化吗？
生：树发芽了，花开了，天气变暖和了
师：春天是一个万物生长，百花齐放，丰富多彩的季节。其实呀，大
自然里景色非常
多，那老师带领大家一起来观察大自然里的植物吧！
在上周周末，老师去公园里玩了，那
里面的景色非常漂亮，大家想不
想跟着老师去看看？
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生：想
师：出示公园图片
生：哇
好漂亮啊
师：这两幅图里有什么景色啊？
生：我发现公园里有……
师：说得真好，你们去过公园吗？你们去的公园里都有什么啊？
生：我去过的公园里有……
师：大
家说的景色太美了，
可老师发现了老师不认识的植物，你们能
帮
帮老师吗？
生：能
二、
活动
2
提供材料
探究新知
师：出示郁金香和桃花
生：左面的是郁金香，右面的是桃花
师：你们是怎么知道的？
生：……
师：原来是从花看的
生：郁金香是黄色的，桃花是粉色的
师：郁金香只有黄色的吗？
生：还有……
师：原来大家是从颜色上分的，那你们知道还有什么颜色的花？
生：我知道……
师：可有的花是一个颜色我该怎么分呢？出示菊花和油菜花
生：左
面的是菊花，右面的是油菜花
师：你怎么知道的
生：形状，油菜花是细长的，油菜花是小小的，圆圆的
师：仔细观察，你还能怎么辨认？
生：菊花是秋天开的，油菜花是春天开的
师：原来是从季节分的，那你还知道春天开的花有什么吗？
生：……
师：真聪明，一下子就找
到了。我们可以从形状来分辨植物，可这两
幅图该怎么分呢？出示两幅图
生：都是花骨朵，看不出来
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师：那这样的能分出来吗？
生：左边是牡丹，右边是月季
师：你们怎么看出来的？
生：我从花看出来的
生：
我从叶子看出来的，
牡丹的叶子像手掌，
月季的
叶子是椭圆形的
师：那像手掌的叶子有什么？椭圆形呢？
< br>师：观察的真细致啊！可以从叶子直接分，那你们知道还有什么形状
的叶子？
生：……
师
：
那是不是所有的植物都可以从花和叶子分呢？看下面的两幅图。
生：不知道
师：那你在图里看到了什么？知道是什么植物吗？
生：我看见有绿色的叶子，
左边开的是黄色的花，右边开的是白色的
花
.
师：既然叶子和花看不出来，接着
往下看！出示图片，是什么呢？
生：左边是黄瓜，右边是葫芦
师：我们又学了一招，原来还可以从果实上来分。
师：那各个季节成熟的植物有什么？
三、活动
3
归纳小结
加深印象
师：好，我们来想一想今
天我们所学的知识，我们辨认一种植物可以
从花、叶、果来分
四、活动
4
拓展延伸
下面进入我们的游戏环节：抢认植物
出示图片：（向日葵、花生、辣椒、枫叶、草莓……）学生说出名字
并说出是根据什么
辨认出来的。
2.
缺水的吊兰
教学设计
【教学分析】
本课科学素养培养过程
：“提出问题
--
—
猜想假设
——
计划组织
——
事实
证据
——
得出结论”。观察地点由校园引到植物角，通过长
时间观察，发现问题：植物角的吊兰怎么发蔫了？引出猜想假设：吊
兰可能跟人一样“渴”坏了。然后根据老师的要求做好计划组织，按
计划观察定时定量浇
水的吊兰和不浇水的吊兰的不同长势，
并做好观
察记录，最后得
出结论。从而达成知识目标“植物需要水来维持生存
和生长”。在这个过程中，学生在教
师的指导下，经历完整的科学探
究过程，了解科学探究需要制订计划，从而达成科学探究
目标。
本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”
的计划，
做好计划和分工。
坚持按计划照料植物、
观察植物，
并及时做好记录。
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【教学目标】
（
1
）本课要探究的核心问题是按照老师制订的“植物和水”的
计划，做好计划和分工。坚持按计划照料植物、观察植物，并及时做
好记录。
（
2
）通过长期观察，照料植物使学生认识到植物需要水来维持
生存和生长。
（
3
）激发学生坚
持长期观察、照料植物的积极性。
【教学准备】