-
目
录
第一单元
我们的考察计划
.....................
................. 2
1
考察前，我们要
?? ..................
................................... 2
2
考察计划展示会
.........
................................................ 3
第二单元
吃得好吗
............
...................................... 4
1
我们吃什么
...........
..................................................
4
2
食物中的营养
..........
.................................................
5
3
一次奇妙的旅行
.........
................................................ 7
4
祝你胃口好
...........
..................................................
8
第三单元
探访鱼儿
............
...................................... 9
1
鱼儿的家
............
..................................................
. 9
2
鱼儿生活得好吗
.........
............................................... 11
3
还鱼儿一个美丽的家
.......
............................................. 12
4
鱼儿的秘密
...........
.................................................
13
第四单元
小小赛车会
...........
................................. 15
1
玩具汽车大比拼
< br>............................................... ......... 15
2
动力在哪里
...........
.................................................
16
3
无处不在的运动
.........
............................................... 18
第五单元
动物家族
............
.................................... 20
1
动物大转盘
...........
.................................................
20
2
与小白兔交朋友
.........
............................................... 21
3
．我们的动物朋友
..............................................
.......... 22
第六单元
饮料瓶能告诉我们什么
......................... 23
1
饮料瓶的知识
..........
................................................
23
2
饮料瓶的材料
............................................ .............. 24
第七单元
招聘月球开发部长
............................... 27
1
揭开神秘的面纱
.........
............................................... 27
2
多样的面孔
...........
.................................................
28
3
招聘部长
............
..................................................
29
第八单元
走向两极
............
.................................... 30
1
挺进南极点
...........
.................................................
30
2
跟随位爷爷到北极
........
.............................................. 31
1
第一单元
我们的考察计划
1
考察前，我们要
……
教学要点
合作方块游戏活动；初步经历计划与组织过程的锻炼。
教学目标
1
、通过游戏活动体会计划与组织的重要意义，培养合作精神。
2
、通过制定考察活动计划，初步经历计划与组织的锻炼。
教学过程
（
1
）引入活动
本单元结合季节特点和
学校实际情况，
营造一个走出校园考察的活动情境，
旨在
把学生的积极性和主动性充分调动起来。
在这种欲望的驱动下，
利用考察活动的
平台，让学生自己制定一个考察计划。
为了激发学生的学习兴趣，
引入下面的教学活动，<
/p>
使学生体验到计划与组织的重
要意义，本单元首先安排了
“
合作方块
”
游戏活动
。教学时，一定要精心准备活动
材料，周密组织教学过程，要让学生玩得高兴，玩得有序
，玩出体会。
（
2
< br>）关于
“
合作方块
”
游戏活动的规则和教学过程：
游戏准备：准备大
小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、三角
形、正方形、平行四边形等
规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换，作为
拼图用的卡片。
游戏规则：
小组成员都拼出了大小相同的正方形时，
就完成了任务。
率先拼完的
小组获胜。
游戏要求：游戏前，小组先讨论协商方案，制定实施计划；游戏时
小组成员都从
袋内取卡片，
拼成大小相同的正方形；
游戏后，
引导学生根据自己小组在活动中
的表现，
讨论和总结经验与教训，
并进行集体交流，
特别强调认真作好活动计划
与组织工作的重要性。
（
3
）制定考察活动计划
走出教室去亲近大自然，
深入社会，
这是令学生欢欣鼓舞的事。
教师宣布下周六
到大自然中去考
察的消息后，启发谈话
“
刚才的游戏活动，我们已经体会到认真
作好计划与组织工作是十分重要的。
为了保证活动的顺利进行，
考察活动前，
我
们要做好哪些计划与组
织工作呢？
”
引导学生分成小组，一起商
2
议，并作好记录。
由于这是探究过程
能力训练单元的第一课，
根据儿童的认知特点，
我们对制定考<
/p>
察计划的方法做了适当指导，
它是以卡通对话和样张的形式体现的
，
教学时教师
要认真领会这一编写意图。
这节课的下半时教学重点是制定考察活动计划，
初步
培养学生
的计划与组织能力。
如果教学时间不足，
可以让学生课后完成，
并告诉
他们下节课要举行
“
考察计划展示会
”
，从而调动他们参与的积极性。
教学反思
2
考察计划展示会
教学要点
引导学生自主地总结出计划与组织项目清单。
教学目标
1
、启发学生自己比较、自己讨论、自己总结，使他们能够初步体验怎样计划与
组织，悟出
计划与组织的重要意义。
2
、
训练学生客观地评价自己和他人，学会欣赏他
人，培养合作精神。
教学过程
（
1
）考察计划展示会
举行
“
考察计划展示会
”
是本
节课和本单元的重点活动。
教学时大致分为以下几个
步骤：
首先，让各小组将制定好的考察计划贴在展板上或黑板上，组织全
班学生参观。
也可以把各组的考察计划复印若干份，
每组发一份
，
这样便于下面的讨论与总结。
这一过程既是参观与学习的过程
，也是比较与评价的过程。
接下来组织小组讨论，引导学生重
点讨论
“
哪些小组的准备工作做得好？计划与
< br>组织的内容有哪些？
”
并让他们把讨论结果记录在
“
计划与组织项目清单
”
里。
然后，进行集体交流与讨论，集思广益，统一认识，
清楚制定考察计划的项目和
计划与组织的要求。
从而为后面的学
习打下基础。
需要说明的是教材里提供的计
划与组织项目清单的
内容，
只是一个样张，
决不是标准答案。
教师要根据所选择
活动的内容和教学实际，充分开发和利用本班学生的智慧，让他
3
们体验怎样计划与组织，了解计划与组织的一般吃得好吗
1
我们吃什么
《我们吃什么》
是本单元的第一个活动标题，
也可以看成本单元的引入活动。
“
平
时我们都吃些什么？
”
这一问题，贴近儿童的生活；
“
给这
些食物分类
”
的教学活
动，将引导学生
用科学的眼光审视自己的日常生活，发现其中隐藏的科学问题，
从而为下面的探究活动打
下伏笔。
教学要点
给我们的食物分类，并作好分类前的计划与组织工作。
教学目标
1
、初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等计划与组织的
能力。
2
、
学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。
3
、培养合作意识和能力。
教学过程
1
、引入活动。
单元页上呈现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四位学生席地而座，面前摆着
面包
、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思考一些关于吃的话题。旁
边的大树上一
只嘴馋的小猴子倒挂在树上。
教学时让学生观察画面，
能够达到
激
思引趣、导入新课的作用。
本课教
学开始，教师可以用拉家常的口吻引入教学
活动，
4
<
/p>
让学生围绕
“
平时我们都吃些什么？
”
实话实说，
畅所欲言。
< br>由于学生家庭生活条
件、
饮食习惯等方面的差异，
这一问题的答案一定各不相同，
而这恰是宝贵的教
学资源。
2
、分类活动。
我们的食物是多种多样的，
让学生给这些食物分类，
旨在引
领学生发现其中的科
学话题，
为以后几课的教学埋下探究的种子
。
分类是一种重要的研究方法，
让学
生
参与分类，
不仅能够帮助他们发现其中的规律和问题，
同时能够
锻炼孩子分组、
推选组长、
成员分工等
“
计划与组织
”
的能力。
此页教材的竖栏还重点对能力的培
养提供了适当的引导。
分类活动是一个
“
一箭多雕
”
的教学活动，
也是本课的教学
重点，教学时
教师一定要充分展开。
在给食物进行分类之前，
首先进行分组能力的训练，
通过协商和讨论引导学生自
行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡通讨
论的场
面和竖栏里的分组建议对学生进行了细致地指导，
拓展活动还将继续强化
这一能力培养。
接下来，让学生给食物进行分类，并
随时填写
“
食物分类表
”
。汇报交流时，要让
他们充分表达，不要强求统一答案，也没有统一答案。只
有这样，才有利于培养
学生的分类能力，认识到
“
分类的标准不同，分类的结果也不一样
”
。
教学反思
2
食物中的营养
教学要点
作好实验前的计划与组织工
作，
重点是实验准备；
研究食物中的营养也是重要环
节。
教学目标
（
1
）强化分组、分工等能力的训练，引导学
生学习作
好实验准备。
（
2
）通过研究食物中的营养，培养学生的科学探
究能
力，认识食物中所含的主要营养成分。
（
3
）对学生进行安全教育和实验常规教育。
教学过程
5
1
、提问与猜想。
< br>上节课，
我们已经引导学生给食物进行了分类，
同时萌生
了好多问题，
本节课将
开始深入探究其中的一些问题。教学从引
导学生围绕
“
我们为什么要吃食物？食
物中哪些营养？
”
进行猜想与假设开始，这是科学探究的重要环
节。
2
、实验与总结。
< br>这是一个
“
双击
”
的教学内容，是本课的教学重点。通过学习在获取知识方面，要
让学生了解食
物中的主要营养成分及其来源，还要重点训练学生
“
能组成小组
，
做好观察与实验的准备
”
的主探究能
力。为此，在实验研究前首先要引导学生围
绕
“
怎样做好观察与实验的准备工作呢？
”
展开讨论，为了
有效落实
“
二级教学目
标
”
，强化训练，教材还提供了
“
准备材料建议
”
。
“
食物中有哪些营养
”
这一
问题具有挑战性，
教材选取了比较适合儿童探究发现的
蛋白质和
淀粉这两种营养成分，设计力图引领学生展开自主探究。教材只在
“
材
料超市
”
里提供了一些学生常见
的食物和其他材料，怎样实验则由学生说了算。
教学时，教师要提醒学生注意安全，但不
要代替学生实验，不要立刻释疑，不要
简单地告诉学生结论。
必
须相信学生的探索能力，
创造开放的教学环境，
让学生
自己选取研究材料，自己耐心地观察、自己分析和思考。
在归纳总结实验结果的基础上，教师向学生介绍食物里所含人体必需的营养成
分，及其对人体的作用和食物来源。
3
、拓展活动的设计与安排。
调查添加剂对人体的影响是上节课的延续，
也是本课的拓展活动。
究竟什么时候
教学，
怎样展开教学活动，<
/p>
教师可以根据学生的兴趣和教学条件而定。
如果学生
比较感兴趣，
又有深入研究的条件，
完全可以把调查
食品里的添加剂和添加剂对
人体的影响，
单独设立课时展开教学
，
教师可以从研究的问题和研究方法等方面
进行适当的指导。<
/p>
需要强调的是这一探究活动还肩负着强化计划与组织能力培养
的任
务，教师要着力引导和训练。
教学反思
6
3
一次奇妙的旅行
教学要点
放开让学生自己进行实验的
计划与组织；了解人体消化和吸收营养的过程。
教学目标
（
1
）通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与
组织能力。
（
2
）了解人体消化和吸收营养的过程。
（
3
）通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学过程
本课
由引入活动、
了解人体的消化过程、
淀粉的消化实验、
总结四个渐进层次构
成。
第一层次：引入活动
认识人体的消化
过程是本单元学习活动的进一步深化。
由于人体的消化器官和消
化过程是一个暗箱问题，
不便于学生直接观察和研究，
一般采取
教师讲解的方式
进行教学，
因而大大降低了儿童学习的欲望和兴
趣。
为了调动学生的主动性，
吸
引学生
的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小
豆子三个孩子喜
欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学
生阅读卡通人物的漫画，
吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
第二层次：了解人体的消化过程
学生
带着兴趣观察阅读
“
他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行<
/p>
”
，
初步了解人
体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师
同时讲述
人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学，
可以使学生形成正
确而清晰的认识，提高教学效果。
第三层次：淀粉的消化实验
如果能亲
眼看见食物是怎样被消化的，
学生肯定会十分兴奋。
为了达到眼
见为真
的效果，
教材选取了经典的淀粉的消化实验，
这是因为本实验现象明显，
材料容
易得到，操作方
法比较简单。实验前，要引导学生进行分组和准备材料，这是落
实
“
二级教学目标
”
的重要契机。
计划与组织工作做好了，
接着指导学生实验操作
方法。
由于这是一个对比实验，
教师要指导学生搞清哪些条
件是相同的，
哪些条
件是不同的。
比如
倒入试管的淀粉液要少量，
不超过试管的三分之一，
而且两支<
/p>
试管要同样多；在
2
号试管里加进的唾液
不能太少，
1
号试管要加进
7
<
/p>
与唾液同样多的清水；
两支试管要同时放入温水中；
过几分钟后，
向试管里滴相
同滴数的碘液（两三滴即
可）
。
需要强调的是实验现象的发现
和解释一定要让学生自己进行，
这是培养他们的思
维能力和科学
精神的良好机会，教师千万不要包办代替。
第四层次：总结
最后，
启发学生根据本课的学习自己总结
“
我们是怎样消化
和吸收营养的？
”
这一
环节有利于学生
形成完整正确的认识，
能够发挥学生的相互影响作用，
有利于培
养学生的概括总结能力。
教学反思
4
祝你胃口好
教学要点
通过观察分析
“
食物结构金字塔
”
，了解
怎样科学合理地搭配食物；评选
“
健康小
专家
”
。
教学目标
（
1
）引导学生自主地观察分析
“
食物结
构金字塔
”
，
了解怎样科学合理地搭配食物。
（<
/p>
2
）通过参与评选
“
健康小专家
”
活动，锻炼学生计
划与组织能力和科学合理搭配营养的能力。
< br>（
3
）培养良好的饮食和卫生习惯。
教学过程
通过前面的学习，学
生已经了解了食物中的主要营养成分及其对人体的重要作
用，
了
解了人体的消化过程，
这为指导学生科学合理搭配食物，
培养他
们良好的
饮食和卫生习惯打下基础。本课涉及以下教学环节：
1
、引入活动
让学生观察漫画讨论：
他们的吃法好吗？为什么？我们应该怎样合理搭配食物？
旨在引导学生发现生活中存在的不好的吃法，
使得他们自然而然地关注
怎样合理
搭配食物这一问题。
2
、观察食物结构金字塔
出示食物结构金字塔，让学生小组观察与讨论，
“
从这个食物结构金字塔中，我
们能够发现什么？
”
教学这一环节，教师
8
的责任是要给学生充足的时间和宽
松的空间，
让他们自由自在地观察、
思考、
讨
论，甚至是争论，自己去领悟怎样科学合理搭配食物，教师不要直接讲解，不要<
/p>
硬性灌输。
3
、评选
“
健康小专家
”
学以致用是本单元的重要特点，
也是重要的教学教学
目标之一。
为了增强教材的
趣味性、参与性、活动性，增强学生
的主动性、实践性、创造性，我们创设了评
选
“
健康小专家
”
的活动情境。活动采取闯关的形式，分为
四关。
第一关：让学生如实填写
“<
/p>
饮食调查清单
”
，分组交流，根据填写情
况和身体情况
推选出健康组长。
这儿也是一个训练计划与组织能
力的时机，
填写之前可以引导
学生讨论怎样分组、怎样填表、怎
样推选组长等。
第二关：分组围绕
“
饮食与健康
”
的探访鱼儿
1
鱼儿的家
教学要点
考察活动前的计划与组织环节；填写考察活动记录表。
9
教学目标
1
、
引导学生通过实地考察，去体验和自行发现鱼
的家
——
自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深<
/p>
处意识到保护水资源的紧迫性和重要性。
2
、
引导学生小组商议，明确活动规则，培养计划
与组织能力。
3
、
愿意合作与交流，尊重他人见解。
教学过程
本活动是这一单元的第一个
活动，
也可以看成这一单元的引入活动。
因此，
它的
教学直接影响以后的教学活动。
教材开始的连环画
是为了创设问题情境，
通过猜
想和记录
“
小河里面有什么？
”
能够唤醒学生的
生活经验，激起学生的学习兴趣。
这一活动主题的教学重点是
指导学生真正地进行实地考察活动，
并做好记录。
为
此，
开始活动前，
首先要让学生明确考察目的，<
/p>
使他们知道考察什么，
怎样考察。
考察活
动的目的是引导学生通过实地考察，
亲临其境，
去体验和自行发
现鱼的家
——
自然水域中存在的鲜活问题，
自己从内心深处意识到保护水资源的紧迫性和
重要性，从而自然地引出下面要研究的
问题。
其次，要作好充分的准备。由于本单元
“
探究过程能力培养
”
的重点
是
“
计划与组
织
”
项目中的
“
能小组商议，明确活动
规则
”
，教学时要有侧重地训练。学生参加
校外考察活动的机会是不多的，
必须精心组织和指导。
首先
指导学生组建考察小
组，考察小组一般
4
～
6
人，明确分工，还要指导他们掌握活动的具体方法。考<
/p>
察前教师要周密选定考察地点、
路线等，
并对学生进行安全教育、
纪律教育和合
作教育。
活动材料的准备也是非常重要的，
教师要和学生一起准备好考察记录表
和笔、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相机等
。
活动规则必须让学生清楚，出发前
可以向学生提出或让学生讨论提出下面的要
求：外出考察时千万要注意安全！不要到有危
险的地方去；工具能帮助你考察；
采集的样品要随时装起来，
要
爱惜它们；
把你的发现及时认真记录下来，
这是我
们继续研究的根据；时刻注意：保护那里的环境等。
作好考察记录也是十分重要的，
它是汇报和研讨的根据，
也是
培养孩子尊重事实、
收集信息的能力和合作精神的好方式。
教师
要先指导他们怎样填写，
各组要指定
学生填写。
在下节课的教学前，
可以搞一个展示会，
以激励孩子填
写活动记录的
积极性。
本活动的最后环节是安排学生进行自我评价和小组评价。
10
这有利于培养孩子的合作精神，
促进学生的自我评价和相互评价
，
对发展批判思
维和激励以后的学习活动有积极作用，教师们也
要认真组织。
教材开始的连环画是创设问题情境，
先让学生猜想
“
小河里面有什么？
”
目的是调
动学生的生活经验，激起学生的对科学学习
兴趣。
教学反思
2
鱼儿生活得好吗
教学要点
汇报前小组成员一起商议怎
样在班里展示和交流；认识水污染的危害。
教学目标
（
1
）培养学生交流与汇报前的计划与组织能力。
（
2
）了解水污染的形成和危害。
< br>
（
3
）使学生认识到人与自然
要和谐相处，珍爱生命。
教学过程
本活动主题的主要教学任务是汇报交流考察过程中的
收获。
第一环节是探究过程能力要项
“
计划与组织
”
能力的
训练。
教师要先引导学生小
组商议：
准备向全班汇报什么内容，
集体交流时要注
意哪些事项等。这有利于培养学生的探究能力和合作精神。
第二环节是这节课的中心活动。
围绕
“
探访鱼的家时，
发现了什么秘密？
”
这一问
题，让每一组同学充分地说，要说真话。重点引导学生围绕下面内容展开
：水域
污染问题；水资源的保护问题；水里的生物，特别是鱼的生活环境等。在水污染<
/p>
这个内容里，
要组织学生讨论：
“
鱼儿生活得好吗？水是怎样被污染的？
”
从而
使
学生深入地认识保护环境、
与自然和谐相处的重要意义。
在学生初步认识了水是
有限的资源后，
为了
加深对这个问题的认识，
教师可以补充一些内容，
使孩子的
内心受到更强烈地震撼。
“
水被污染后会产
生哪些危害？
”
这一发散性问题，
能促
进学生深入思考，增强孩子保护水资源、保护环境
11
的危机感和责任感。
教学反思
3
还鱼儿一个美丽的家
教学要点
做好净化水的实验之前的计划与组织工作，会做水的净化实验。
教学目标
1
、
知道水污染的防治方法，意识到水与生物
的密切关系。
2
、
通过做净化水的实验，认识物质的变化有
的可逆，有的不可逆。
3
、
愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与
活动，比如水污染防治的问题等。
教学过程
通过上节课的学习，
学生已经认识到水是生命之源，
是人类赖以生存的物质基础；
随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，
工农业生产及生活的废弃物
将越来
越多，
大量的废弃物不经处理直接排放到自然水域中，<
/p>
将引起水域的污染；
被污
染的水对鱼危害
严重，
同时直接或间接的影响工农业生产与人体健康，
最终殃及
人类自己的生存。
教材首先通过漫画
情境使学生产生
“
我们能不能把污水变干净了再排放呢
”
的想
法。这节课要让学生知道只有把污水净化
处理后再排放，才能还鱼儿美丽的家；
沉淀、
过滤和消毒是水的
净化的常用方法；
随着科学技术的进步，
人们不断改进
净化水的工艺。
做好沉淀和过滤这两个试验是
本课的教学重点。
要精心指导，
让学生分好实验小
组，清点实验器材，明确活动规则后再动手实验。
1
、关于沉淀试验：教师可以让学生直接观察考察水域时所采集的水样，启发学
生仔细观察
“
这杯水跟取来时相比，
发生了哪些变化？
”
也可以重新取水样，
当堂
实验，
由于静置过程需要一定的时间，
建议沉淀和过滤试验交叉进行。
认识了沉
淀
现象后，要引导学生联系生活实际说一说，以加深理解。
12
2
、关于过滤实验：传统的过滤实验，实验器材比较难准备，特
别是农村小学准
备起来更难。且实验操作复杂，学生较难操作。针对这一实际情况，本课
实验材
料却十分易得，每个学生都有动手的机会，教材中对实验操作步骤进行了提示。<
/p>
当然，
对于条件较好的学校仍可以采取传统的过滤实验方法。
在实验和阅读的基
础上，学生讨论归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的
水的净化方法，根据不同的净
化要求，可以采取不同的净化方法。
“
小河的变迁
”
< br>图片分析活动，可以引导学生认识净化污水的方法在实际中的应
用，渗透物质的变
化有的可逆，有的不可逆。
教学反思
4
鱼儿的秘密
教学要点
引领学生自主探究鱼类的共
同特征，
放手让学生自己进行计划与组织，
商议活动
规则。
教学目标
1
、继续培养
“
计
划与组织
”
里的
“
能小组商议，明确活动规则
”
的教学目标。
2
、认识常见的动物
——<
/p>
鱼类，知道鱼类的共同特征。
3
、培养和发展学习科学的兴趣，积极提出问题，乐于探究。
教学过程
本活动可以从组织观看各种
各样的鱼的录像开始。
然后通过对鲫鱼、
鲤鱼等常见
鱼的研究，认识这些鱼的外形、运动、呼吸及繁殖方面的特征，通过比较知道其
他鱼也有这些特征，从而归纳、概括、推想出鱼的共同特征，并根据鱼的共同特
征判
断生活在水中的一些动物是不是属于鱼类，培养学生的概括和演绎推理能
力。
1
、课前可以布置学生收集有关鱼的图片、文字
资料也可以让学生准备一些活鱼
放养在鱼缸里让学生观察，以激发学生学习鱼的兴趣，积
累感性认识。
2
、看完录象后，本课
用两个人物的对话引入课题，这会使
13
学生感
到亲切自然。
为激发学生的学习兴趣，
激活学生的思维，
唤醒其生活经验，
开始时让学生
“
由鱼能联想到什么？
”
教师要组织好这一活动。<
/p>
也可以让学生漫淡
有关鱼的趣事，或者展示
“
鱼
”
的一些图片引入活动。
3
、围绕探究过程能力培养要项的重点培养
内容，接下来组织小组商议确定研究
方向、探究思路、需要材料和活动规则。教材中对此
做出提示，但教师不要局限
书本上的提示内容。
这一教学环节既
关系到
“
计划与组织
”
能力的训练效果，
也直
接影响到后面自主探究活动的有
效进行，老师们一定要认真组织教学活动。
4
、在研究过程中，教师应该放手让学生自主地活动，这比要求各组的学生一定
按
统一的程序，先观察什么，再研究什么
“
一二一齐步走
”
要好。要给学生充分的
时间和宽松的空间，<
/p>
他们想研究什么鱼就取什么鱼，
想研究什么问题就研究什么
问题，想怎么研究就怎么研究，并认真进行观察记录。在学生分组观察时，应允
许学生走偏，
其实鱼的秘密决不只书上那几条，
而最关
键的是让学生经历探究的
过程。教师是活动的组织者、调控者，更是积极的参与者和学生
的伙伴。应深入
到小组中和学生一起研究，适当时可作启发、指导和点拔。
“
用手去抓水中游动
的鲫鱼时，有什么感觉？
”“
为什么鱼总是不停的喝水？
”
等等。要注意引导学生
就某个问题去深入研究，让学生玩个够。就某个小组
而言，不要求面面俱到，可
以就
1~2
个问题进行重点的研究。
学生研究得越深入，
发现的秘密就越多
，
在汇
报交流时，就会越生动、具体，收集的事实也就越丰富。
在归纳鱼的共同特征时，
要引导学生
主要抓住它的外形、
运动、
繁殖等方面进行
归纳，教师不要和盘托出。然后，再由此联想其他的鱼是否也有这些特征，最后
推想
出鱼的共同特征。
5
、概念形成了并
不意味着学生一定掌握了，为此，教材最后安排了
“
打扑克
”
游
戏活动，
旨在
引导儿童通过经历他们喜欢的游戏活动，
巩固和应用这节课所学的
知识。
教材中说明了游戏方法，
教师还可以引导学生自己商议
游戏规则，
只要学
生愿意，课后还可以继续玩这个游戏。教学时
，关键要抓住
“
为什么？
”
让学生
在小组内根据鱼的共同特征这一概念去判断，哪些动物是鱼，哪些
动物不是鱼。
从而，巩固所学知识和培养学生的逻辑思维能力。
教学反思
14
第四单元
小小赛车会
1
玩具汽车大比拼
教学要点
发挥学生的聪明才智，
让他们考虑开展一项活动的始末，
再让他们根据自己的思
路去试一试。
教学目标
（
1
）能在小组或班级集体努力中由分
散到统一的共同设想活动的大体思路，并
能比较清晰地表达。
（
2
）引导学生学会倾听，尊重他人意
见，学习正确与他人交流。
（
3
）
通过实践，
使学生能测量并记录一个沿直
线运动的物体在不同时刻的位置，
并能用简单图表或图形表示距离与时间的关系；
能准确描述一个物体的位置，
理
解物体的位置
需要相对于另一个物体的位置来确定。
教学过程
（
1
）引入活动：精彩五分钟
组织学生
观看方程车比赛的精彩片段，激发学生自己组织比赛的兴趣。
对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代。
（
2
）计划与组织
引导学生讨论怎样组织班级
“
小小赛车
会
”
。
可以
提示学生从比赛内容、
方法、
场地等因素去考虑，
要求他们说出比赛活动的
大体思路。如：可以比速度（固定路程比时间或固定
时间比路程）
、能跑的距离
或时间（动力的持久性和行驶性能）
??
在分散自由讨论的基础上，
教师可以从学生的一些想法中提出一些具体的活动主
题，
让学生围绕这些主题展开具体的讨论，
让他们发挥各自的聪明才智，
说说活
动怎么搞。
如围绕
“
谁的车儿跑得快
”
等活动，
要引导他们具体说说即将开展的活