大象版小学科学四年级下册全册教案

2021年1月30日发(作者：批准证书)

科

学

大象出版社

四年级

主备人：

2011

年

2

月

下册

大象版小学科学四年级下册教案

第一单元

自然法庭的听证会

本单元是《科学》 教材四年级下册第一单元。本册训练重点为“观察提

问——猜想假设——实事证据——模 型解释——表达交流”科学探究过程中

“实事与证据”这一重要环节。本单元是本学期探 究过程能力的准备单元—

—“探究过程能力训练单元”

本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体

会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才

能客观地、辩 证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。培养学

生尊重事实，擅于用实事说 话的科学态度和良好的科学习惯。初步学会通过

观察记录、实验对比、调查访问、查阅资 料等方法和途径，搜集实事与证据，

并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得 的资料证据。

本单元分为三个课时“你曾经……”

< p>
，

“假如我们是……”

“听证会”

。以

易于激发学生兴趣的活动为载体，

强调了教学内容 的可实践性和学生的参与，

使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集 过程。

首先教材从一个几乎每个学生都会有体验经历的调查活 动出发，设计以

一次“杀死生物的调查”为引入活动，通过调查所得到的数据事实使学生 对

生命有一个新的认识；意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成一定

< p>
的影响。第二环节运用换位思考的方式使学生在心理上转换角色，并能设身

处地地从该角色的角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究

的案例，启发 和鼓励学生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途

径，搜集实事与证据，并知 道利用简单的表格、统计、图形等方法记录整理

所得的资料证据。

最后通过模拟听证会的场景

,

用角色扮演的游戏使学生进入< /p>

到争议问题里，充分展示和运用所得证据，进行表达和交流。

事实与证据是本单元重点培养的探究过程能力。

本单元教材把

“发现事实——提出问题——搜集证据——运用证据”

这一

科学探究过程能力的训练贯穿在“法庭听证会”这一模拟场景中，采 用角色

扮演这一学生乐于参与的方式开展教学内容。通过进行调查、统计、查阅资

料、观察、

实验、采访等一系列的实践活动培养小学生能从数据中发现 事实，

并能通过多种途径搜集证据的能力；

强化学生重证据，< /p>

尊重科学事实的意识。

教学反思：

1

你曾经……

你曾经杀死过动物吗？如果有都有哪些？——

“杀死动物调查”

所得的

数据也许会让你大吃一惊！< /p>

目标

·了解怎样运用表格统计数据，做数学运算；

·运用调查统计的方法得到数据，发现事实；

·使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给科学中的其他

生物造成 一定的影响；培养他们尊重生命的情感和态度。

准备

1

、

教师事 先在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，

绘制形式可参考例表

1

；

2

、

教师准备好小组调查表，复制数份每小组发一张。

3

、

每小组 准备

B5

大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。

< p>

杀死动物调查表

动

物

合计

行

此

项

活动时，

一

定

注

意

正

确

小组

要点

注

意

在

进

引导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，而使此项活动引起适

< br>得其反的效果。

怎样进行

（

1

）

“你曾经杀死过表格中的这些动物吗？”教师出示大的“杀死动

物调 查表”

；

选几个同学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，< /p>

再进行合计；

（

2

）按照这样的方法，

各小组为单位对组内所有成员进行调查 ，

统计数

据，记录在表格里。

（

3

）把每个小组的调查数据汇总到一起，大 家一起来填写“杀死动物调

查汇总表”

（

4

）就获得的数据进行讨论和反思。

“到底应不应该杀死他们？为什

么？”

参考询问要点

调查过程中可以同时了 解一下：

“是、否还杀死过其他动物？是什么动

物？是什么情况 下杀死这些动物的？”

“有没有必要必须杀死它们？”

“你觉的杀死哪些动物是残忍的？”

“那样做对科学会产生什么影响（有益的或有害的）？”

拓展活动：

鼓励学生自己或与他人合 作，

用同样的问题询问亲友、

邻居中的成年人，

把结果记录在调查表中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在一起。

注意强调采访时的安全。

活动延伸

最好的继续活动是“假如我们是……”换位思考。

教学反思：

2

假如我们是……

你有没有过站在他人的角度和立场上思考问题呢？这是一个角色换位的

游 戏，它会让你对所担任的角色有一个重新的认识！

目标

·学会站在他人的立场思考利益 关系，辨证地、全面地看待科学问题；

·知道要解决科学问题 ，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据；

·了解并选择 运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来

搜集事实与证据。

准备

水彩笔，卡纸，剪刀，用于制作小组名称的标牌。

教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。

每组发一张

2

开的大白纸以及彩笔，

< p>
用于记录快速联想时想到的方法及途

径

要点

科学研究需要搜集事实与证据，以及知道怎样获得事实与证据。

活动过程：

（

1

）让我们大胆地想象一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小

鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠……我们又会怎么想，怎么做呢？

（

2

）每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简 单的标牌，如“蚂蚁

组”、“小鸟组”

（

3

）先采用“畅想活动”的方式：让学生用一种舒适的方法 安静坐好，

双眼微闭，想象自己就是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或< /p>

休息等？再想象如果有人因为某种原因、某种方式杀死了这种动物，那么会

有什么想法，什么感受？

（

3

）站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：面对我们的同类总

是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？每个人都可以畅所欲言。

（

4

）出示“自然法庭的公告”，思考讨论：如果有 代表同类向“自然法

庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？

< /p>

（

5

）小组讨论：用什么方法和途径可以 得到事实与证据，并用概念图的

方式记录讨论的结果。

（

6

）参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究 行动”活动案例并讨论：蝴

蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整 理出几条理

由？根据是什么？

（

7

）各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施 。

教师予以帮助和指导。

参考询问要点：

“面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？”

“如果有代表同类向

“自然法庭”

申诉 的机会，

我们应该怎么做呢？用什

么方法和途径可以得到事实与 证据？“

“蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中 ，

我们可以整理出几

条理由？根据是什么？”

< br>

“你们小组是怎样做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小组有什么不

< p>
同？”

活动延伸：

成立动物俱乐部。

把搜集的资料、< /p>

数据、

图片等分析整理，

为做下一个活动 ――听证会的申

诉作准备。

教学反思：

3

听证会

在“法庭听证会”这样的模拟场景中，

用角色扮演的方式认识和体会：

科

学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。

目标

：

1

、

运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点；

2

、

锻炼学生的语言表达与交流能力；

准备：

1

、

分析整理搜集的资料、数据、图片等；

2

、

设计并编写角色申辩的台词；

3

、

制作好选择动物的头饰。

怎样进行：

（

1

）出示“公告”并宣布：“自然法庭的听证会开始了！”

（

2

）再次强调“申诉者必须具备充分 的实施与证据。”

（

3

）各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。

活动延伸：

动物俱乐部活动。

（三）应变参考

教师可以根据实际情 况采用小组各自选择动物来研究，也可以带领学生

共同做一种动物的研究实践。可以采用 查阅书籍、浏览网络、观察实验、调

查采访等多方法来搜集事实与证据，也可只运用其中 的部分方法。

教学反思：

第二单元

我们怎样呼吸

《我们怎样呼吸》是四 年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据

能力的第一个综合活动单元，承担的二级 目标是“能借助简单的工具对物体

进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或 图画描述所观察到的

事物。

”本单元将通过一系列的观察、

实验、

调查让学生在探索中学习人体呼

吸、 空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠

定基础。

呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注

的问题。这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们打

破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们怎样呼

吸 》这一综合探究活动单元。本单元由《我们在呼吸》

、

《有趣的 呼吸器官》

、

《还我清新空气》三个主题探究活动组成。

为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，

< br>调动学生的探究热情，

教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。接着又通过 “运动前后的呼

吸变化的比较”

，

进一 步引导学生体验人的呼吸现象，

激发探究欲望，引导他

们逐步深 入研究。

“为什么运动后呼吸会加快呢？”

教材通过人物对话的 形式

引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和

猜想进行探究与验证。学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不

一样的，人体需要的是空气中的氧气。整个研究过程，也是学生不断产生新

的问题的过 程，如“人为什么要呼吸呢？”

“我们是怎样呼吸的？”

“我们 呼

吸得好吗？”……这些问题也正是我们将引导学生继续探究的内容。

< br>

人是怎样呼吸的？人吸进和呼出的气体为什么不一样呢？教材紧呈上一

课活动中学生可能提出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研

究人体呼吸现象。为了使学生能在动手动脑的“做”的活动中学习，本课以

观察活动引 入，引导学生了解人体呼吸系统的组成。在此基础上，引导学生

自己动手制作肺模型和肺 活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状

态。接着又通过对测量及数据的比较和分 析，了解呼吸保健的有关知识。最

后以补充阅读的形式，

让学生 了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，

拓展学生的知识面，增强趣味性。

空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康。现实中，空气污染的现 象

还很严重。要使探究活动达到切实的教育效果，有必要引导学生认识到这一

< p>
点。

因此教材设计了第三课——

《还我清新空气》

。

本课从活动

“香水的扩散”

引入，提出“空气里可能还会有些什么”的话题。然后通过讨论、观察、调

查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空

气的质量而 行动的社会责任心。再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他

们认识到大气污染防治是 一个社会大工程，必须标本兼治。

科学研究的价值在于发挥社 会效应，真正解决或促进解决问题。因此，

在单元活动的最后，建议搞一个“还我清新空 气”为主题社区宣传活动，让

孩子们的研究成果得到更充分的展示，增强学生探究学生活 动的成功感，培

养他们的自信心与社会责任感。

本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空

气 对我们很重要意义，接着便从“人为什么要呼吸”

、

“我们怎样 呼吸”

、

“我

们呼吸得好吗”

（也就是呼吸的内因、机理、对象）等方面来组织探究内容和

展开教学活 动。涉及到的科学知识包括“生命世界”中的“健康生活”以及

动植物的有关内容，

“物质世界”中的“物质变化”以及“物质的利用”

，

“地

球与宇宙”中有关空气部分知识，以及环境教育的内容……这些知识的融 合

并不是牵强附会的

“大杂烩”

，

而是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所涉及到

的分布在各个领域的科 学知识进行了有机的整合。这种整合打破了传统的以

学科为本位的知识体系，而是从人类 认识事物的自然视角出发，以研究对象

的自然涉及面为逻辑体系组织各领域内的科学知识 ，

试图构建真正的

“综合”

单元。所以 在单元教学中，要有意识的引导学生从不同角度来看待和思考问

题。

教学反思：

1

我们在呼吸

【要点】

引导学生体验人的呼吸作用，

认识空气（氧气）

对生命 的重要意

义。

【目标】

（

1

）

能发现和搜集相关的事实证据，

能 对活动中所记录的数据进行简单

的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和 提出问题的能力。

（

2

）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，

呼出的是二氧

化碳，认识到空气对生命的重要意义。

【怎样进行】

（

1

）活动“我能坚持多久”

屏住 呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生

命的重要性。活动时要进 行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发

生以外；活动后要引导学生发现并提出 问题。

（

2

）活动“运动与呼吸”

本活动主要引导学生体验运动前后自己 呼吸发生的变化，进一步激发学

生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学 中一方面要训练学

生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及 引导

学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。

活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。

（

3

）活动“吸进和呼出”

“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？”

本环节紧呈

“运动与呼吸”

活动中学生可能提出的问题 ，引导学生进一步进行探究。

猜想：教学可以先联系学生生活 的其他经验

（如闷被窝）

，

对该问题进 行

猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气……接着再引导学生通过一

< p>
些实验来验证自己这些观点。

实验：①指导学生 向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；②用塑

料气囊向澄清石灰水吹气；

（本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，

详

见应变参考）

。

解释：通过讲解使 学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在

此基础上，引导学生简单解释运动前 后呼吸变化现象，即人体运动时会需要

更多的氧气，

所以就需要 通过呼吸的加速来提供更多的氧气

(

不作统一要求

)

。

（

< br>4

）阅读“氧气会用完吗”

知 道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用

完吗？这个阅读作为 本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的

问题，同时也是利用这个契机把植 物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的

渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的 整体。

【参考询问要点】

（

1

）如在“我能坚持多久”活动中要引导学生 发现和总结并提出问题：

“通过刚才的活动，你有什么感想？由此，你能提出一些问题吗 ？”

（

2

） 如在“运动与呼吸”活动中要引导学生比较数据并发现问题：

“运

动前后，大家的呼吸发生了什么变化？你对这种变化想提出一些问题或做一

些猜测性的 解释吗？”

【应变参考】

在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用装有空气

的塑料袋套住口、鼻进行呼吸，当实验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋

口。然后把 点燃的线香放进袋内，观察现象。也可在袋内装入少许澄清石灰

水摇晃几下，观察现象。 在指导学生做该实验时要进行安全教育，特别要提

醒学生课后不要用类似的方法开玩笑。

教学反思：

2

有趣的呼吸器官

【

要点

】

结合肺模型，简单 解释肺的工作过程。

【目标】

（

1

）

能借助自制 的肺模型观察并解释肺的工作过程，

能利用简单的肺活

量测量工 具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。

（

2

）知道人体呼吸系统的简单结构，

了解肺的呼吸过 程，

初步了解肺活

量的含义。

（

3

）通过班级同学肺活量的数据分析，

激发学生健康保健的意识。

在小

组集体制作 、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流。

【时间】

2

课时

【怎样进行】

第一课时

（

1

）体验活动：

“我用什么呼吸”

引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。

（

2

）观察：

“人体呼 吸器官”

指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在 身体的部位。引导

他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作情况。

（

3

）模型与解释

这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时

渗透保健教育。教学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、

观察和分析等手段自主完成。

a

．制作肺模型。制作方法详见教材第

15

页。使用剪刀时要提醒 学生注

意安全。

b

< br>．

利用模型解释肺的工作过程。

要求学生能结合肺模型简 单讲出肺呼吸

的过程。先组织小组交流，再进行班级交流。

< /p>

对于气体在肺中如何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引导

他们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。

教学反思：

第二课时

（

4

）制作简单肺活量测量仪并测量肺活量

制作简易测量仪时，计量单位可以自定（即以若干个单位）

，但为了便于

< p>
学生进一步分析数据，各组的单位标准要相对统一。最好使用同样型号的上

下粗细均匀的透明瓶子。

（

5

）数据分析

引导学生对班级同学肺活量数据 进行统计和分析是本课教学的延伸，也

是向下学期重点培养学生的“模型与解释”能力的 过渡。因此，在此要求不

要太高。教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析。在学 生出现困难

时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高值和最低值，确定划< /p>

分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群。找出高、中、低数

据群的特点。引导他们认识肺活量较高的人一般特征，比如：男生比女生高、

运 动员比一般人高……

（

6

< p>
）阅读《有趣的呼吸器官》

这一部分是本课的拓 展阅读，主要让学生了解部分生物富有特色的呼吸

器官和呼吸方式，增加学生的学习乐趣 ，教学中不作统一要求。

【参考询问要点】

（

1

）

如引导学生结合肺模型解释肺的工作过程时，

应引导学生说出呼气

与吸气的过程：什么状态表示肺正在呼出气体， 什么情况下表示肺正在吸进

气体，是什么关键部位促进了肺的呼吸动作？

（

2

）

如引导学生制作分析数据小组或班级学生肺活量数据时，

要引导学

< br>生进行简单的数据整理：一般情况下，哪些人肺活量的值比较高？有没有特

殊的例 子，能结合日常生活简单的做一些解释吗？

【应变参考】

有条件的学校，测量肺 活量的活动也可以用学校医务室的肺活量测量仪

来完成，而自制肺活量测量仪可以布置有 兴趣的学生课后完成。

教学反思：

3

还我清新空气

【要点】

使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体

的生存，了解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会

责任感。

【目标】

< p>
（

1

）通过实验、调查等手段收集证据的能力。通 过图、文等手段记录

和表达研究成果的能力。

（

2

）了解空气污染及防治的有关知识。

（

3

）培养学生关注社会 ，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护

生态环境的志趣。

【怎样进行】

（

1

）引入活动“香水的扩散”

教 师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举

手站起来。引导学生 观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空

气里，其他一些物质也会跑到空气 里吗？”

（

2

）观察与猜想“空气里有什么”

引导学生结合生活经验进行 广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气

污染源。可结合书本上的插图进行启发。

大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产 生生

活有着怎样的影响？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究

的欲望。

（

3

）实验或调查（

“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”

）

“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据 实际情况让学生自主选

择（当然也可以两个都做）

。

< p>

实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的< /p>

地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下

灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天

中空 气质量的变化规律，

如什么时间段灰尘较多，

什么时间段灰尘相 对较少，

还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒

对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来

< br>大略表示。

关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的 内容作统一确定。建议教师

在教学时也不要统得过死。即，学生可以根据自己的实际情况 ，选择关于废

气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调

查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以

在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。

教师 还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气

质量、

呼吸健康有关的，

都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。

如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。

（

4

）交流研究成果

在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时间以研讨形式汇

报自己的调查结 果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。

（< /p>

5

）拓展活动

到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出

一些建设性意见和 建议。

【应变参考】

要打破传统的课堂教学模式，将活动内容和方式进一步放开。要不拘一

格，只 要是与空气质量有关的内容和活动，都可以组织和开展。由于教材呈

现能力有限，不可能 把所有与空气质量有关的活动都表现出来，这需要教师

们充分发挥创造才能，对教材倡导 的思想和理念作进行充实和发展。

不要被教材的编写思路所束 缚，

也不要拘泥于对课堂教学所谓的完美的追求，

教师可以根据 实际情况组织研究活动。只要能深入地开展，可把教材中的某

一个活动做细做大。如本课 既可以只做一个关于汽车尾气的调查，也可以把

学生分成小组分头去完成这些研究活动。

教学反思：

第三单元

植物在成长

早春的校园是美丽的。嫩 绿的小草从泥土里面钻出来，淘气的摆动着小

脑袋，许多晶莹透亮的露珠在绿叶上滚动。 它们的花通常都是很小的那种，

如小星星一般，将一点可爱的娇小的花蕊托出来，努力地 伸展着、快乐着。

柳树的鹅黄并不惹眼，远远望去，一团一团，轻轻的，淡淡的，似那薄 薄的

黄雾，虚无飘渺。一排排高大的杨树，枝干坚韧挺拔，像一把把巨大的绿绒

大伞，那新长出的叶儿格外嫩，格外绿。小蜜蜂飞来了，它们在花丛中飞来

飞去，有时停在花瓣上采蜜，

有时拍着翅膀到处玩耍。有几只麻雀也飞来了，

它们停在高大的树上，唱歌，跳舞，用自己独特的方式迎接着春天。

< /p>

置身于生机盎然的春天里，

学生的身心比春天的花草更加伸展，< /p>

比春天

的小动物更加快乐。这是孩子们的天性，是春天的馈赠。引 导学生从“欢天

喜地”到我与幼苗一起成长，教材凸现了两条主线：

实验·观察·记录

认

识

种

子

播

种

幼

苗

生

长

开

花

结

果

植物在成长

植物的一生

种

果

实

的

种

茎

花

子

的

探究活 动

萌

运

子

的

《植物在成长》是四年级下册的第

3

单元，属于“综合过程 能力训练单

发

输

条

作

的

组

元”

。二级目标是：能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文

字表达事物的 发展变化过程。为了较好地达成二级目标，本单元用一个完整

的长期种植活动贯穿始终， 由《种子发芽了》

、

《茁壮成长》和《硕果累累》

三组主题探究活动组成。其中包括

7

个长期实验、观 察、记录活动，

5

个植

物不同生长发育 阶段的探究性活动。

由此引导学生在探究活动中，

尊重事实，< /p>

用事实的本来面目去探索规律；

通过科学实践获得“事实与证据”

，

在长期种

植植物的活动中，实验、探 究、观察、证据

“四位一体”

，通过 观察、记录

植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现—系列前所< /p>

未闻的事实。

7

个长期实验、

观察、

记录活动依次是：

认识植物的种子→播种希望的种

子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成 →静静绽放的花朵→

记录果实的生长变化→植物的一生。

5

个探究性活动分别是：

种子发生了什么变 化→总结种子萌发的条件→有

趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。

教学反思：

1

种子发芽了

【目标】

认真细致的科学态度；设计 实验，研究水、阳光、空气、温

度等对种子萌发的影响；认识土壤、水与植物的生长有着 密切的关系；认识

塑料薄膜的作用；通过实验、观察与记录，认识种子的变化，并描述其 发展

变化的过程。

【怎样进行】

（

1

）认识种子

教师把准备好的花 生、

凤仙花、

黄瓜等植物的种子，

以及 向日葵等少数

果实发放给学生。先请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚

焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。

植物的种子呈现多样化的状态，

尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认

为是“种子”

，应特别注意，不要给学生错误的概念（详见教学参考资料）< /p>

。

教材第

24

页呈现出了四种植物

“种子”的照片 ，其中，真正属于种子

的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子 ，准确地

说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不

能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。

学生分组讨论。

教师总结，引出要进行实验的内容。

（

2

）种植种子

包括三个过程：

A

材料和工具的准备。

B

简单的实验设 计。

教材上设计了两组实验，

一

组把水 作为变量，

另一组把温度和光照作为变量，

并呈现出了实验提示 。

C

设

计实验过程记录表。

种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、

水分等 作为其中的一个变量进行不同的实验设计。

保温处理。

初春的北方天气窄冷还寒，

不是适宜的播种时节，

对播下的

种子要注意保温。

对种 子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植

物，如大豆、凤仙花、 西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，

通过这一单元的学习，给学生一个 清晰的“植物的一生”的概念。

（

3

）整理与交流

这是对种植种子过程的 交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并

学会用简单的语言描述其变化过程。

（

4

）布置课外 作业。植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次

课结束后都要提醒学生下一步要观 察和记录的内容。

【应变参考】

< /p>

1

．设计教材时凸现了两条线：一是长期实验、观察、记录活动主 线：认

识植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些

部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生；二是探究

性活动：种子发生了什么变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输→开放的

花朵一样 吗→植物的一生。

建议“长期实验、观察、记录活动”内容安 排在课下完成，要提前安排；

课堂上重点进行与此相关的探究性活动。

< br>

植物是生命的重要组成部分，是生命就要生长发育，而生长发育是需要

时间的。黄瓜等常见的植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时间。

在教学过程中是难以拿出专门的时间上好这一单元内容的。可将该单元的内

容计算在整 体的课时之内，实施时分散在其他单元的教学之中，化时间的零

散为探究过程和知识结构 上的完整。

2

．

《种子发芽了》用

1

课时完成，这仅在课堂上做是办不到的 ，必须利

用课余时间。为此，建议：

（

1

）课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生 在课余

时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。

（

2

）及早种植。在上一个单元的教学 时，布置课外活动：种植种子，

并讲清楚种植种子的步骤。

教学反思：

2

茁壮成长

【目标】

实事求是的科学精神；

能指认植物的六大器官，

知道各器官的作用，

探

究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用；观察、探究、记录并描

述事物发展变化的过程。

【怎样进行】

（

1

）观察、记录、分析种植苗的生长发育情况

< p>
观察、

记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。

教材

上的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。

教师组织各组整理种植日记，

并进行综合分析，

做成不同形式的记录本

或统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育 情况。

“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等 项目，以便于不

同植物间的比较。

“ 统计图”

可以统计叶片生长情况，

也可以统计一定时间内开放的 花朵、

结出果实的数目，还可以较为准确地统计出一个果实的生长速度。

（

2

）认识一株植物的组成 部分

学生经过了课余时间的观察与研究，

课堂上最好能用挂图检验学生对这

部分内容掌握的程度。

（

3

）有趣的传输

这是在课堂上开展的活动。学生经过了长期的实验、观察和记录之后，

< p>
各组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。植物体

是怎样长大的？植物生长需要的营养物质来自何处？这些物质是在植物的各

个器官之间是 怎样运输的？……这是一个个十分复杂的问题。按照《课程标

准》中规定的内容，教材中 设计了一个实验：

《有趣的运输》

，即茎的运输作

用。考虑到学生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生

透 过现象看本质。

课前教师要准备好相关的材料与工具。

按照教材上的三个步骤依次进行。在温度较低时，这个实验可能需要

30

分钟左右的时间。在等待的过程中，可安排其他教学活动。

注意：刀片很锋利，一定要提示学生安全使用。

（

4

）观察、解剖花朵，比较雌雄花的不同

指导学生认识花的形态。

不同的植物，

花的形态有很大的差别。

为什么

有的花谢之后 能结出果实？而有的花则不能结出果实？这是学生很容易提出

的问题。由此引出解剖花的 结构。

美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，

除此之外，

雌雄花还有很大的差别，

如黄

瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如

桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心。

教学反思：

3

硕果累累

< br>【目标】

乐于参与中长期科学探究活动；

了解更多的植物 种类，

感受植

物世界的多姿多彩；了解植物适应环境的几个特性 ，如向光性、向水性、向

地性等；描述植物的一生。

【怎样进行】

（

1

）观察、记录果实的生长变化

这是一个由表及里的探究过程。

学生通过对果实的详细观察和记录，

知

道了果实是怎样生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程。教师要指导

学生从整理这些变化中，明确一种果实的生长周期。

解剖果实，

重在了解果实的内部结构，

使学生明确果实 的组成，

能够区

分果实和种子。

（

2

）植物生长的主要过程

这是通过一系列探究过程，最后要给予学生的“果实”

。学生可以总结

实验记录进行概括归纳，可以对照一株完整的植物进行描述，也可以是 两者

的结合。

这是一个化零为整的内 化过程，

应包括种子发芽、

叶的生长、

花的开放、

果实的发育等几个连续的环节。

< br>描述植物的一生，

实际上是让学生学会一种表达形式，

即 能用文字概括

上述几个环节。

（

3

）植物的一生

通过阅读，

知道什么是一年生植物，

什么是多年生植物，

还要学会比较

常见植物的六大组成部分的异同点。

（

4

）

“种”萝卜。

这是一个趣味的制作活动，需要一定的技能，还 需要耐心细致的观察。

从萝卜的变化中，感悟到、了解到植物的一些特性。

教学参考资料

1

．根

维管 植物的地下部分，主要起固着和吸收作用，同时还有合成和贮藏

有机物质以及进行营养繁 殖的功能。

种子萌发后，由胚根发育的根，称为主根。大多数 裸子植物和双子叶

植物的主根继续生长，明显而发达。由主根及各级侧根组成的根系，称 为直

根系。单子叶植物的主根在生长一个短时期后，即停止生长而枯萎，并在茎

基部节上产生大量不定根，这些不定根也能继续发育，形成分枝，整个根系

形如须状，故称须根系。

有些植物的根，在形态、结构和生 理功能上都出现了很大的变化，这

种变化称为变态。

变态是长期 适应环境的结果，这种特性形成后，

相继遗传，

成为稳定的遗传 性状。常见的变态根有：

肉质根

< /p>

如萝卜、胡萝卜、甜菜的变态根。它们是由主根以及胚轴的上

端等 部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁组织细胞内贮存大量养料，可供

植物越冬和次年生 长之用。这部分也是食用的部分。

块根

植物侧根或不定根膨大而成。一 株可以形成许多膨大的块根。常

见的如甘薯的块根。

气生根

生长在空气中的一种变态根， 如榕树的枝干上长出许多不定

根，可以一直垂入到土壤。此种气生根没有根毛和根冠，不 能吸收养分，但

能吸收空气中的水分，也有呼吸的功能。由于气生根扎入土内，起了支持 作

用，使榕树树冠得以发展，故有“独木成林”之感。

2

．茎

维管 植物地上部分的骨干，上面着生叶、花和果实。它具有输导营养

物质和水分以及支持叶、 花和果实在一定空间的作用。有的茎还具有光合作

用、贮藏营养物质和繁殖的功能。

茎上着生叶的位置叫节，两节之间的部分叫节间。茎顶端和节上叶 腋

处都生有芽，当叶子脱落后，节上留有的痕迹叫做叶痕。

< /p>

大多数种子植物茎的外形为圆柱形，也有少数植物的茎有其他形状，

如唇形科植物的茎为方柱形，有些仙人掌科植物的茎为扁圆形或多角柱形。

在木本植物 茎的外形上，还可以看到芽鳞痕，可以看出树苗或枝条每年的芽

发展时芽鳞脱落的痕迹， 从而可以计算出树苗或枝条的年龄。

不同植物的茎在适应外界 环境上，有各自的生长方式，使叶能在空间

开展，获得充分阳光，制造营养物质，并完成 繁殖后代的作用，产生了以下

4

种主要的类型。

直立茎

大多数植物的茎直立向上生长，如松、柏、杨、柳等。

缠绕茎

幼小时期较为柔软，不能直 立，用茎干缠绕于支持物上。各

类植物有一定的缠绕方向，有的是左旋，即依反时针方向 旋转，如菜豆、牵

牛花、茑萝、马兜铃等；有的是右旋，即依顺时针方向旋转，如忍冬等 。此

外，有的植物的茎既可左旋，也可右旋，称为中性缠绕茎，如何首乌的茎。

攀援茎

茎幼小时 较为柔软，不能直立，以特有的结构攀援支持物上

升。按攀援结构的性质，又可分为

5

种；以卷须攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的

茎；以气生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的茎；以叶柄攀援，如旱金莲、

铁线莲的茎； 以钩刺攀援，如白藤、猪殃殃的茎；以吸盘攀援，如爬山虎的

茎。

有缠绕茎和攀援茎的植物统称藤本植物。热带亚热带森林里藤本植物

特别茂盛，形成森林内的特有景观。

匍匐茎

茎细长而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的茎。

< /p>

植物在长期系统发育的过程，由于环境变迁，引起器官形成某些特殊

适应，

以致形态结构发生改变，

叫做变态。

< br>地下变态茎可分为根状茎

（如藕）

、

块茎（如马铃薯）、球茎（如荸荠）、鳞茎（如洋葱）。

地上的变态茎，多是茎的分枝的变态，有卷须、茎刺、叶状茎、肉质

茎

< br>4

种类型。

3

．叶

典型 的叶由叶片、叶柄和托叶组成。叶片是叶的最重要的部分，一般

为薄的扁平体，这一特征 与它的生理功能——光合作用相适应。在叶片内分

布着叶脉，具有支持叶片伸展和输导水 分、营养物质的功能。叶柄位于叶片

基部，并与茎相连。叶柄的功能是支持叶片，

并安排叶片在一定的空间位置，

以接受较多阳光和联系叶片与茎之间水 分及营养物质的输导。托叶位于叶柄

和茎的相连接处，通常细小，早落。具有叶片、叶柄 和托叶的叫做完全叶。

有的植物叶并不全具有这三部分，如丁香的叶没有托叶，莴苣的叶 没有托叶

和叶柄，叫做不完全叶。

每 个叶上只有一个叶片的叫做单叶，象蓖麻、苹果、南瓜等。叶柄上

有两个以上叶片的叶叫 做复叶，

例如花生叶柄上具

4

小叶。< /p>

复叶按小叶排列方

式的不同又分为羽状复叶和掌状复叶，例如合欢 的叶为羽状复叶。

各种植物的叶在茎上都有一定的着生次序叫 做叶序，叶序有

3

种基本类

型，即互生 、对生和轮生。

在茎上每一节只生有一叶的叫互生叶序。互生 叶序的叶子成螺旋状排

列在茎上。如果任意取一个节上的叶为起点，螺旋而上，追溯到与 起点叶在

同一垂直线上的另一叶。同一垂直线上的两叶之间的螺旋距离叫做叶周。叶

周中有一定数目的螺旋圈数和一定数目的叶。

茎的每一节上有两叶相互对生叫做对生叶序，例如丁香、薄荷等。在

对生叶序中，下 一节的对生叶常与上一节的叶交叉成垂直方向，这样两节的

叶片避免相互遮蔽。

茎的每一节上着生

3

个或

3

个以上的叶，排成轮状，叫做轮生叶序。夹

竹桃、金鱼藻的叶序为轮生叶序。

被子植物叶片的 结构一般比较一致，

由表皮、

叶肉和叶脉

3

部分所组成。

4

．花

花的 形状千姿百态，大约

25

万种被子植物中，就有

25

万种的花式样。

但是所有的花仍有共同的结构图式 ，它们的组成通常为：

花托

花与茎连接的部分。

花萼

在花的最外面，对花的其他部分起保护作用。

花冠

通常可分裂成片状，称为花瓣 。花瓣一般比萼片大。花萼和花

冠合称花被。花瓣的大小和形状有很大变化。有的很大， 有的则相当细小，

甚至退化成鳞片、刺毛或各种腺体。花冠除了具保护作用之外，花瓣的 颜色

和香味，对于吸引动物传粉起着重要作用。花冠之所以有各种鲜艳的颜色，

是由于细胞中含有有色体和细胞液中的色素，并受细胞内、外各种因素变化

的影响。有些风媒花的花被很不明显，或呈绿色或近乎无色。

雄蕊群

一朵花中全部雄蕊的总称。 各类植物中，雄蕊的数目及形态

特征较为稳定，常可做为植物分类和鉴定的依据。

雌蕊群

一朵花 中所有雌蕊的总称。雌蕊位于花的中心，由着生胚珠

的心皮所组成。心皮是组成雌蕊的基 本单位，一朵花中可能有一心皮或多个

心皮组成为雌蕊群。由一个或多个心皮形成的雌蕊 ，常分化出基部能育、膨

大的部分，称为子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱头 。

一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等

4

部分，称为完全花；若

缺少其中一部分者，则称为 不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，称为两

性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊， 这种花称为单性花。只有雄蕊的为

雄花，只有雌蕊的为雌花。如果雌花和雄花同在一株上 ，这种植株称为雌雄

同株；如果雌花与雄花各自着生在不同的植株，则称为雌雄异株。< /p>

5

．果实

< /p>

被子植物的雌蕊经过传粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花

萼等）参与发育而成的器官。

果实一般包括果皮和种子两部 分，起传播与繁殖的作用。在自然条件

下，也有不经传粉受精而结实的，这种果实没有种 子或种子不育，故称无子

果实，

如无核蜜橘、

< br>香蕉等。

此外，

未经传粉受精的子房，

< br>由于某种刺激

（如

萘乙酸或赤霉素等处理）形成果实，如 番茄、葡萄，也是无种子的果实。

多数被子植物的果实是直接 由子房发育而来的，叫做真果。如桃、大

豆的果实；也有些植物的果实，除子房外尚有其 他部分参加，最普通的是子

房和花被或花托一起形成果实。这样的果实，叫做假果，如苹 果、梨、向日

葵及瓜类的果实。

多数 植物一朵花中只有一个雌蕊，形成的果实叫做单果。也有些植物，

一朵花中具有许多离生 雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一个小果，许

多小果聚生在花托上，叫做聚合果， 如草莓。还有些植物的果实，是由一个

花序发育而成的，叫做复果或称花序果、聚花果， 如桑、凤梨和无花果。果

实种类繁多，分类方法也多种多样。

以下是一些主要类型的果实简述：

聚合果

一朵花中有许多相互分离的雌 蕊，由每一雌蕊形成一小的果实，并相聚

在同一花托上形成一果实，称为聚合果，如莲、 草莓、蛇莓。

聚花果

一个花序上所有的花，包括花序轴共同发育为一个果实，称为聚花果，

如桑、 无花果。

单果

一朵花中只有一枚雌蕊，

由该雌蕊发育为一个果实，

称为单 果，

如苹果、

桃、扁豆。常见的单果有下列几种：

（

1

）蓇

(gu)

葖（

tu

）果

由单个心皮或数个分离的心皮形成的果实，内

含一粒至数粒种子，成熟后沿着生胚珠的一侧或另一侧开裂。

（

2

）

荚果

由单个心皮发育而成的果实。一室，内含

2

个或

2

个以上的

种子，成熟 后果皮沿两侧自下而上裂开。荚果是豆科植物特有的果实。

（

3

）

蒴果

由结合的

2

个以上的心皮形成的果实。

由于心皮连合的方式

不同，而有一室或多室之分，每室均有多树 种子。开裂的方式有多种。

（

4

）角果

由结合的二个心皮形成的果实。

原为一室，后来由于心皮边

缘合生处向中央生出一隔膜，将子房分为二室，这一隔膜称假隔膜。果实成

< br>熟后，果皮从二侧裂开，成二片脱落，只留假隔膜在果柄上，种子附在假隔

膜上。 角果分为长角果和短角果两种，前者的长超过宽好多倍，后者的长度

近相等。角果是十字 花科植物特有的果实。

（

5

）

瘦果

由一个或一 个以上结合的心皮形成的一种不开裂的果实。

果

皮与种皮极易分 离，但只有一室，内含一种子。菊科植物的果实全为瘦果。

（

6

）颖果

由单个心皮，一室，内含一种子形成的果实。其果皮与种皮

紧密 愈合不易分离，果实小，常误认为种子。颖果是禾本科植物所特有的果

实。

（

7

）

< br>翅果

由单个或数个结合的心皮形成的一种不开裂的果 实。

果皮的

一端或四周由子房壁向外延伸翅状的薄片，适于风力 传播。

（

8

）

坚果

由

2

个或

2

个以上结合的心皮形成的一种 不开裂的果实。

果

实成熟后，外果皮坚硬呈木质并干燥，内含一 种子。

（

9

）双悬果

由

2

个合生心皮的雌蕊形成，子房

2

室，每室一个种子，

果实成熟时，分离成 两个果瓣，并悬在中央的果柄上端，果皮干燥，但不开

裂。

（

10

）瓠果

由三枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果。果实的

肉质部 分是由子房的花托共同发育而成，内含许多种子。瓠果是葫芦科植物

所特有的果实。

（

11

）核果

由一心皮形成的果实。外果皮较薄，肉质或革质，中果皮

肥厚多 肉，内果皮坚硬成核，核内着生种子。

（

12

）浆果

由一心皮或数枚结合的心皮形成的果实。含种子一个或数

个，外 果皮极薄，中果皮、内果皮肉质化，浆汁很丰富，种子存于果肉内。

（

13

）梨果

由多枚结合的心皮与花托、花萼的基部共同形成。果实上

很厚的 果肉部分是由花托所形成，肉质部分以内才是果皮部分。花托和外果

皮，外果皮和中果皮 均无明显界限。内果皮由木质化的厚壁细胞所组成，呈

皮纸状。

（

14

）柑果

由多枚结合的心皮所形成的一种特殊形态的浆果。果实的

外果皮 为坚韧革质，有许多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓质，有许多维管

束分布其间；内果皮 膜质，分为若干室，室内充满含汁的细胞，它是由内果

皮内壁的毛茸发育而成，是这类果 实的食用部分。柑果是芸香科植物所特有

的果实。

6

．种子

种 子一般由种皮、胚和胚乳

3

部分组成，有的植物成熟的种子只有 种皮

和胚两部分。胚由受精卵发育形成。发育完全的胚由胚芽、胚轴、子叶和胚

根组成。胚乳中最普通的储藏物质是淀粉、

蛋白质和脂肪，还有碳水化合 物。

一般常把成熟的种子分为有胚乳种子和无胚乳种子两大类。

种子成熟离开母体后仍是生活的，但各类植物种子的寿命有很大差异。

< br>其寿命的长短除与遗传特性和发育是否健壮有关外，还受环境因素的影响。

有些植 物种子寿命很短，如巴西橡胶的种子生活仅一周左右，而莲的种子寿

命很长，生活长达数 百年以至千年。

教学反思：

第四单元

太阳给我们带来了什么

《太阳给我们 带来了什么》是四年级下册的第

4

单元，属于综合探究单

元。这个单元的“二级目标”是“能用测量工具进行定量观察，采集数据，

并做简单记录”

。围绕培养目标，教材设计了“认识太阳”和“太阳，我们的

朋友”两个探究性活动。

（见表

4-1

）

为了让学生走进科学，收集到事实与证据 ，

更好地了解世界、认识世界，

我们只有根据事实与证据探索大 自然的奥秘。所以，搜集事实与证据是科学

活动的重要环节。

我们生活在这个大千世界里，能看到千姿百态的虫鱼鸟兽，五彩缤纷的

< br>花草树木，还有更广阔的大地，无限的宇宙。大自然的一切都是这样的井井

有条、 井然有序。儿童对周围的世界充满了强烈的好奇心，他们乐于动手操

作，探究欲望特别浓 ，引导他们认识世界，学到知识，提高能力，就要引领

他们走进自然天地。这一教与学活 动是培养科学兴趣、体验科学过程、发展

科学精神的重要活动。学生在科学活动的过程中 得到启蒙，从大量的证据中

得到启示。

本单元的设计，依据“科学学习要以探究为核心”

、

“让学生 像科学家那

样进行科学探究”这条最基本的理念。在教材形式、教学模式上等方面进行< /p>

精心设计，培养学生用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的

能力。知道太阳是一个温度很高的大火球，明确太阳每天运动的轨迹。了解

人类 对太阳能的利用，知道没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和

影子的变化与太阳 的运动有关；能利用太阳辨认方向。所以，在本单元里设

计了有两个大的探究活动：

《认识太阳》和《太阳，我们的朋友》

。这两个活

< br>动是相互联系的。前者是经过“提出问题

-

观察、测量、 调查

-

表达交流

-

拓展

延伸”

，指导学生学习形成最基础最基本的能力；后者 是在学生经过

“头脑风

暴—测量与记录—分析数据”的基础上对 前者的延伸，是对学生进行综合能

力的过程。

（见图

< p>
4-1

）为此，教材从漫画《冰淇淋和太阳》入手，引导学生

认识太阳的特征。

在《认识太阳》的过程中，创设 了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引领

学生在有趣的探究活动中了解和认识太阳，充分体 验搜集事实与证据的重要

性。接着，教材在《太阳，我们的朋友》中选取了头脑风暴活动 ，让学生亲

自观测，突出“用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录”的主< /p>

题；引导学生在实际模拟活动中，亲历科学实践，进一步感受和理解事实与

证据在具体的亲历探究活动中的重要作用，培养学生的空间想象能力、动手

实验 能力和搜集资料的能力。这样，整个单元的活动一步步引领学生走进科

学中来，培养目标 上突显了“二级目标”的达成。

在这一单元的学习中，经历了 两次“变化”：第一次是通过观察

把客观事物变成用语言或文字、图画、数据描述的科学 事实；第二次是

把收集到的科学事实变成科学结论。两次“变”的教学内容有所不同：< /p>

通过观察收集科学事实，主要是训练学生客观地看待事物，认真仔细地

全面观察事物，如实地描述观察到的事物，把科学事实变成科学结论的

过程，核心是 尊重证据，训练学生学习根据科学事实说话，根据科学事

实作出判断，得出结论。从更高 的层次上来说，就是在科学课中，学习

从实际事物中求“是”，培养学生形成实事求是的 科学品质。

教学反思：

1

．

认识太阳

【要点】

< br>通过学生亲历搜集、观察、测量的事实和调查的证据了解人们

对太阳能的应用，< /p>

引导学生体验观察、

测量、

调查在科学探 究活动中的作用。

【目标】

（

1

）使学生了解到事实与证据在科学探究活 动中的作用与意义。

（

2

< p>
）激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、

实验能

力和操作能力。

（

3

）培养学生能用测量工具进行定量观察，

采集数据，并做简单 记录的

习惯。

【怎样进行】

（

1

）导语：同学们，你们都见过哪些漫画？学生会说出见到过动物的漫

画、植物的漫画、还有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事实的

主 题。今天，我们一起来欣赏一幅与众不同的漫画。教师以“

Powerpoint

演

示文稿”形式展示“冰淇淋和太阳”

，请学 生赏析。

（

2

）学生观赏漫画，提出问题后，建议组织学生进行分组研究：

4-6

< br>人

一组，选一人为组长。活动时，小组要集体行动，互相协作，相互帮助。

（

3

）

< p>
学生在观察

“太阳给我们带来光明和温暖”

时，< /p>

要特别强调注意

“安

全提示，保护眼睛”

。正确地进行观察，不要直视太阳，以免伤害眼睛。

（

4

）

学生在进行测量 和调查活动时，

建议在操场或校园内要布置好学生

活动区，如向 阳地区、背阴地区及图书室和计算机房。各活动区之间位置要

适宜，既要注意避免各活动 区之间的相互干扰，又要注意尽量在教师的监控

范围之内。

（

5

）

“太阳 能的利用”

。这部分的教学是学生展示事实和证据的过程。建

议 让学生充分发言，表达自己的观点。

科学教育就是要培养孩 子尊重事实和证据，

从小养成动脑动手的好习惯。

我们常说“从 经验中获得知识”，“实验是第一位的，照片、资料是第二位

的”，要通过亲身实践来解 决问题，诚实地呈报结果，让每一个孩子都知道

所要发生的现象。也就是说，科学教育是 将实验、事实、证据放在了十分基

础也是非常重要的位置上。

重视每一个学生对事物的解释。特别要关注学生们的想法，这是科学教

< br>育的重要特点。要教育学生认真倾听别人的发言，倾听他的发言和自己对问

题的看 法。

从小培养学生对事物的独立的看法，进行有根据、有条理的思考，

< br>这是我们科学教育追求的目标之一。

（

6

）拓展活动“哪个热得快”是一个对比实验。教师要注意在实验中的

塑料袋黑白颜色不同，其他条件都应该相同。如，使用的温度计的种类要一

样，温度计插入水中的多少要一样，塑料袋大小要一样，装入袋中的水量也

应该是一样 的。

【要点询问参考】

提醒学生要把观察到的和测量到的事实、搜集到的证据与解决的问题结

合 起来，不要忘了事实与证据的作用。如：我们组要解决哪些问题？搜集到

的事实和证据能 解决哪些问题？我们的课本里提供的小资料你认真阅读了

吗？他告诉了你那些证据与事实 ？

【应变参考】

< br>（

1

）

可以根据自己的实际情况 调整、

更换或补充活动内容，

但所选内容

要符合本课的主题与探究目标。

（

2

）对“调查利用太阳能的方法与途径”的内容缺乏活动场地的学校，

< br>可以组织学生把有关的书籍带到学校提供给其他同学阅览。

教学反思：

2

太阳，我们的朋友

【要点】

学生进行观测活动，能用测量工具进行定量观察，采集数据，

并做简单记录，体验用测量工具进行定量观察，采集数据在科学探究活动中

的重要意义及作用。

【目的】

培 养学生搜集事实与证据的能力和意识；

练习常用的基本方法。

【怎样进行】

（

1

）头脑风暴活动

《太阳，我们 的朋友》可以“头脑风暴：怎么辨认方向”为引导活动。

太阳给我们指引方向，使我们在 迷失了方向的时候能很快找到东南西北。已

我国居民为例，早上，太阳的位置大约在东方 ；中午，太阳的位置大约在南

方；傍晚，太阳的位置大约在西边。

学生进行讨论：

“我们是怎样利用太阳来辨认方向的”

。学生的这次讨论

可以是小组形式的，也可以班级集体讨论。

随着学生讨论的逐渐深入，有的学生会提出“太阳只会告诉我们方向

吗？”带着这个问题转入下面的探究活动。

< br>（

2

）测量太阳高度的活动

< /p>

①指导学生认识

“什么是太阳高度”

。< /p>

太阳高度是指人看太阳的视线与人

的水平视线之间的夹角。

②学生活动：利用仪器测量太阳高度。

A.

学习使用测量仪的方法。

首先，把太阳高度测量仪放在地面上，

调节水平螺丝，使仪器成水平状 。

然后，转动观察架，使太阳光穿过通光孔与投影屏上的圆完全重合。最后，

< p>
我们看到的观察架上的箭头所指刻度，便是太阳高度。

< br>B.

学生分成小组，每小组由

4-6

人组成。每小组分工合作，分别负责观

察、监督、检验、记录。

C.

记录和测量不同时间的太阳高度，把观测内容及时记 录在表格里。

D.

分析记录数据。学 生分析自己的记录数据，把发现的规律记录下来。

③教师在学生的活动中要加强巡视，及时帮助学生。

（

3

）测量阳光下物体的影子活动。

< p>

①学生提出问题“影子什么时候长，什么时候短？”

。

②学生活动：利用刻度尺测量太阳高度和影子长短。

学生分组活动；记录和测量不同时间的太阳高度，把观测内容及时记录

在 表格里；学生分析数据，找出规律。

（

4

）测量并记录气温的活动。

①学 生讨论：

“怎么样能精确地说出当时地气温”

。

②学生活动。利用仪器测量当时的太阳高度、影子长短、气温变化。

学生分组活动，

记录和测量不同时间的太阳高 度、

影子长短、气温变化，

把观测内容及时记录在表格里；分析 数据，寻找其中的规律。

③交流与总结：

通过这次活动你有哪 些收获和体会？各小组分析观察记录并进行整理，

与其他小组交流。小组共同参与，成员 之间协商进行。

【参考询问要点】

要 注意引导学生体会用测量工具进行定量观察，采集

数据，并做简单记录所得到的事实与证 据，使我们知道太阳的高度变化能带

来影子的长短不同和气温的变化。如，我们发现了哪 些太阳和影子以及气温

之间的变化规律？我们可以借助哪些工具来帮助自己获得太阳和影 子以及气

温之间的变化规律？

【应变参考】

对缺乏生活经验的学生 ，还可以先以“测量太阳高度的活动”为例，进

行适当的引导，再放开让学生进行测量影 子长短和气温变化等活动。

对活动能力强的学生可以把“测量 太阳高度的活动、测量影子长短和气

温变化等活动”合并起来进行。

有关太阳的资料

太阳是一个又热又亮的球，是整个太阳系光和热的源泉。

在九大行星中，

地球离太阳较近。阳光以每秒

30

万千米的速度，

从太阳

射到地球 需要

8

分多钟。由于它的光和热，造就了地球上极为丰富多彩的 生

物界。

太阳能是地球上最主要的能 量源泉。自然界中的煤、石油、天然气等所

含的燃料能，还有水能、风能、潮汐能等等， 这些能量中的大部分都来源于

太阳的光和热，不过，这些都是间接地利用太阳能。

人类直接利用太阳能，在遥远的古代就已经开始了。但是在工农业生 产

中，大规模的利用太阳能的历史才不过三十年左右，尤其是近十几年来严重

< p>
的能源危机和环境污染，使人们更加重视太阳能的利用了。

太阳以光辐射的方式不断地放出大量的光和热。据估计 ，每秒钟到达地

面的太阳能大约有八十亿千瓦，相当于现在全世界发电量的几万倍。因此 ，

太阳能是人类取之不尽，用之不竭的一种巨大的天然能源．

我国幅员辽阔，地理位置适中，有丰富的太阳能资源。全国三分之二的

< br>面积全年日照在两千小时到三千小时，日照强度比较高。比如西安地区，每

年平均 日照达

2700

小时左右，

太阳日照强 度每年每平方米大约为

140

万大卡，

每平方米面积每年得到的太阳能量相当于

200

公斤标准煤。因 此，我国利用

太阳能的自然条件是比较好的。

太阳能的利用可以分为两大类：一是光利用，二是热利用。

< /p>

光利用，就是把太阳的光直接转变成电能，也叫光电转换。目前使用比

较多的光电转换电池有硅电池、硫化镉电池和砷化镓电池等。它们是利用半

导体材料 的光敏效应，直接把太阳光转变成电能的。只要有太阳照射，就可

以源源不断地发电，因 此使用起来非常方便，尤其在用电量不大、供应条件

比较困难的地方，更能显示出太阳能 的优越性。光电池最初主要应用在空间

人造卫星上，现在已逐渐应用于地面和海洋。

热利用。

太阳能热利用范围很广，

已从人民生活发展到工农业生产的各

个方面，主要表现在太阳灶、太阳 能热水器、太阳能干燥器等方面。

教学反思：

第五单元

生活中的机械

《生活中的机械》

是四年级下册第五单元，

属于综合探究活动单元。

< br>本单

元承担的二级目标是：

“用简单器材做简单的观察实 验，并做实验记录”

。由

《机械是什么》

、

《制造平衡》

、

《我能撬起地球》

、

《我的滑轮》四组综合性探

究活动组 成。

（见表

5

—

1

）

科学尊重事实，

注重证据，

实事求是。

而科学探究活动往往需要恰当 地使

用工具来帮助我们了解感官所不及的事物或现象，因此本单元培养学生借助

天平、杠杆和滑轮等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据是符

合科学探究活动的基本特征。为了有效地实施此项二级目标，教材在设计和

编写时，既 遵循小学生的认知特点进行循序渐进地指导与训练，又考虑到各

个探究活动之间的有机衔 接。从了解机械的含义入手，引出对天平平衡条件

的研究，再进行杠杆和滑轮两种最简单 机械省力的探究，使四个综合性探究

活动之间有着整体感知、具体探究的逻辑关系。

《机械是什么》从整体入手，让 学生感知机械在日常生活和工农业生产

中的应用及功能。通过“让学生徒手完成活动和借 助工具完成活动”的不同

体验，感知各种工具给人类带来的方便，从而初步了解机械的含 义，为学习

最简单的机械埋下伏笔。

寻找教室内外的机械，

记录它们的运动方式与功能，

既能深化学生对“机械能方便生活”的 认识，又训练了学生通过动一动、看

一看，并用文字做实验记录的探究能力。这样，本活 动从整体感知入手，统

领本单元的全局，为后面三个个体研究的顺利进行做好了合理的铺 垫。

《制造平衡》是在《 机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感

知天平和杠杆的平衡。两个平衡游戏的 引入，使学生在浓厚的兴趣中自然明