大象版六年级下册教学工作总结十二篇

无助状态，但是，

教师也不能过早介入，以致阻碍学生发现或解决本

可以自主发现或解决问题。

3

、在制作过程中，正确地选择非常重要。在引导学生选择材料

过程中 ，既要考虑到学生的安全、材料的适当用途和可获得性，又要

让学生通过实践活动切身体 验到合理使用资源的重要性。

常见的材料

可以分为天然材料和人 造材料。例如反光漆、荧光粉、塑料、玻璃等

都是人造材料，木条、竹竿等都是天然材料 。它们有些可以再造，有

些不可以再造，因此，我们要尽量避免浪费。不要轻易破坏雨伞 或雨

衣，可以先在碎布或者废报纸上尝试制作。

4

、

在制作过程中，

把遇到的困难及时记录下来，

小组共同讨论，

运用学过的知识 解决问题。

对于暂时无法解决的问题，

可以通过不同

也可以及时记录下来 以后师生共同讨论解决。

总之，

教师要引导各小

组同学把制作过程中遇到的难题、

点评意见等及时记录、

整理、

分类，

列出问题一览表。

另外，在制作过程中还要注意安全。特别是使用剪刀、锤子、电

烙铁 等工具时，一定要安全使用。

教学目标：

1

、培养学生的表达与交流能力。

2

、学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报

3

、了解达尔文和他的进化论。

4

、培养学生的评价能力。

教学重点：

1

、培养学生的表达与交流能力。

2

、了解达尔文和他的进化论。

教学难点：

1

、培养学生的表达与交流能力。

教学准备：准备好搜集的关于人类祖先的资料。

教学过程：

一、谈话导入。

通过前 一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了

解，今天就让我们一起来展示一下 我们的研究成果。

二、表达与交流。

1

、学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。

教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。

2

、学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。

3

、分组制作小报。集体评出“最佳 科学小报”。

4

、学生 自读

18

页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化

论。

5

、教师补充讲解达尔文的相关资料。

三、课堂练习。

1

、学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。

四、课外活动。

继续搜集资料。了解达尔文与他的进化论。

大象版六年级下册科学教案

第一单元

人类祖先的足迹

1

、向人类的祖先“提问”

教学目标：

1

、培养学生大胆猜想的习惯。

2

、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜

想。

3

、

培养学生认真听取他人意见，

积极开展评价的习惯。

教学重

点：培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：

学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性

进行猜想。

教学准备：

关于人类起源的相关课件资料

教学课时：

一课时

教

学过程：

一、谈话导入。

教师提 问：

“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈又是从哪里来的？

那你的 爷爷奶奶呢？??”学生说一说，

激发学习的兴趣。

教师引导学

生初步了解什么是猜想。

二、活动探究。

1

、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。教

师巡视 指导。

2

、小组活动。

（

1

）学生分小组整理和评议所提出的问题 ，并从中选择一两个

既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自

己擅 长的形式表达出来。

三、集体交流。

1

、

学生代表说一说自己的问题和猜想，

并说 说自己猜想的依据。

2

、师生评议

.

2

、追寻人类祖先的足迹

教学目标

1

、初步 通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究

的基本态度。

2

、了解人类进化的过程，关注一些和进化有关的有趣问题。

3

、引导学生认识到科学是不断发展 的，培养学生尊重证据的科

学态度。

教学重点

引导学生经历和体验通过查阅资料进行专题研究的完整过程。

教学过程

1

、

对选择的主题做出猜想之后，

就要引导学 生关注事实与证据，

这是专题研究的核心环节。

2

、计划与组织。在以往和科学探究活动中，学生的计划与组织

能力得到了锻炼，

知道了做好研究准备的基本方法和内容。

教师可以

组织研究相同问题的学生先进行商讨，

并制订出研究计划，

然后集体

交流和评议，再修改完善研究计划 。教材设计了一个范例，从计划内

容、研究方法等方面对学生制订研究计划给予适当的指 导。

3

、事实与证据。教师引导学生按照 计划开展专题探究活动，重

点指导学生通过查阅资料寻找证据。教学时要注意以下几点：

（

1

）

、

如果学校图书资源比较丰富，

能够上网查 阅资料，

教师可

以充分利用学校资源，认真组织学生利用课堂或 课外时间搜集资料；

如果学校没有足够的查阅资料的条件，而 学生家庭具备这些条件的，

教师可以向学生推荐一些书籍或网站，让他们利用梨外时间查 阅资

料，搜集证据；

如果学校和学生 家庭均不具备足够的查阅资料的条件，

教师课前就要

认真准备原 始材料，以便在课堂上供学生查阅。

（

2

）

、

教师一宽一 要指导学生做好资料卡，

为后面的整理和交流

提供丰富的材料， 同时培养学生认真记录，注意证据的科学品质。教

材中呈现了三个资料卡和一个采访记录 ，

分别是探究小组和奇妙小组

搜集的资料，

就是要引领学生重视填写资料卡，

重视把搜集的资料记

录下 来。

（

3

）

、

鼓励和引导学生通过多种途径、

运用多种 方法摊材料和证

据。

3

、整理与分析。学生搜集到的资料往往是杂乱无章的，资料的

来源也 不尽相同。

对这些数据的资料进行整理分析与解读，

是专题研< /p>

究的重要步骤，也是思维加工的过程。教学时，先组织学生进行小组

交流与讨论：哪些可以作为证据验证我们的猜想；

哪些不符合我们的猜想；

哪些是相互 矛盾的，需要进一步研究。然后，可以开展集体交流，汇

报小组形成的结论，对于不能形 成统一意见的要组织全体学生

讨论，集思广益。接下来，教师可 以让各个研究小组提供对问题

的解释，与大家交流和分享。

活动延伸

对于研 究问题如果不能形成统一结论，

可以将不同的解释展示出

来，让 学生继续查找资料，

继续关注这方面的研究成果，这样非常有

益 一于学生对科学本质的理解，

千万不要直接肯定或否定，

强制学 生

认同某个解释。

3

、探寻人类祖先的奥秘

教学目标

1

、继续 引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，再次体

验专题研究的基本过程。