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大象版六年级科学下册教案
1
、培养学生大胆猜想的习惯。
2
、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行
猜想。
3
、培养学
生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。教学
重点：培养学生大胆猜想的习惯。教学
难点：学生能根据已有的
知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。教学准备：关于人
类起源的相关课件资料教学过程：
一
、谈话导入。教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈
妈又是从哪里来的？那你的爷爷
奶奶呢？……”学生说一说，激
发学习的兴趣。教师引导学生初步了解什么是猜想。
二、活动探究。
1
、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。
教师巡视指导。
2
、小组活动。（<
/p>
1
）学生分小组整理和评议所提出的问题，
并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。教师
指导：选择好主题后，
要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅
长的形式表达出来。
三、集体交流。
1
< br>、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依
据。
< br>
第
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2
、师生评议、第
2
课时《追寻人类祖先的足
迹》
教学目
标：
1
、学生学会制定研究计划。
2
、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。
3
、培养学生搜集资料和整理资料的能力。
4
、培养学生的交流能力。教学重点：
1
、学生学会制定研究计划。
2
、培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学难点：
1
、学生学会制定研究计划。
2
、培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学准备：研究计
划表、教师搜集相关知识并制成资料卡课件。教学过程：
一、谈话导入。教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我
们的猜想与事实相
符吗？这就需要我们开展研究进行验证。板
书：《追寻人类祖先的足迹》。
二、计划与组织。
1<
/p>
、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。
研究主题
研究目的
组员分工
研究时间
研究方法
研究步骤
活动要求
2
、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。教师强调研究
过程中的注意事项：重点是安
全。
三、事实与证据（课外探究）。
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1
、教师引导学生了解搜集证据的方
法与途径。（采访、上网
查询、阅读书籍……）
2
、学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先
生活的资料并制成资料卡。教师指导部分学生开展探究。
3
、学生写好日记。
第
3
课时
《探寻人类祖先的奥秘》教学目标：
1
、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。
2
、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
3
、培养学生的交流与表达能力。
<
/p>
4
、培养学生的合作学习能力。教学重点：
1
、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。
2
、培养学生的合作学习能力。教学难点：
1
、培养学生搜集资料和分析整理资料的
能力。
2
、培养学生的合作学习能力
。教学准备：教师事先搜集关于
人类祖先生活的相关资料，制成资料卡课件。教学过程：
一、谈话导入。在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，<
/p>
自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点
不
同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎
么办呢？今天就让我们继续
探寻人类祖先的奥秘。
二、活动探究。学生阅读《“连中三元
”的奇迹》，了解贾
兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程
三、交流与表达。
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1
、小组选派代表将研究成果在全班
交流，学生集体评议。
2
、教师将自
己制作的资料卡课件通过投影加以展示。（教师
结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关
系、女娲造人的传说、
人类的进化……）
四、延伸拓展。
1
< br>、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，
将没有解决的问题整理
后提出来，教师选择其中有代表性的问题
加以引导。（
1
）、现在的黑猩猩也能进化成人吗？（
2
）、
既然
人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、
黑色的呢？（
3
）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？
2
、学生小组对上述问题加以讨论，教师参
与到学生活动中
去。
3
、学生代表将各组的讨论情况加以汇报
。
五、总结。教师结合资料卡对学生
的探究进行适当的讲解补
充。六、课外活动。学生搜集关于地球上不同人种的资料。
第
4
课时
《展现人类祖先的生活画卷》
教学目标：
1
、培养学生的表达与交流能力。
<
/p>
2
、学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报
3
、了解达尔文和他的进化论。
4
、培养学生的评价能力。教学重点：
1
、培养学生的表达与交流能力。
第
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2
、了解达尔文和他的进化论。教学
难点：
1
、培养学生的表达与交流能
力。教学准备：准备好搜集的关
于人类祖先的资料。教学过程：
一、谈话导入。通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的
生活
有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究
成果。
二、表达与交流。
1
、学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。教师
参与到学生的小
组活动中去，进行适当的点拨指导。
2
、学生代表向全班汇报
交流本组的研究成果，集体评议。
3
、分组制作小报。集体评出“最佳科学小报”。
4
、学生自读
18
页的“科
学自助餐”，了解达尔文与他的进
化论。
5
、教师补充讲解达尔文的相关资料。
三、课堂练习。
1
< br>、学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。
四、
课外活动。继续搜集资料。了解达尔文与他的进化论。
第二单元教学设计第
1
课时
我们心目中的绿色社区教学目标：
1
、学生了解什么是“绿色社区”及评价标准。
2
、培养学生的猜想能力。
3
、培养学生保护环境的意识和习惯。教学重点：
第
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1
、培养学生的猜想能力。
2
、培养学生保护环境的意识和习惯。教学难点：
1
、引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调
查
研究的内容。教学准备：搜集绿色社区的相关资料和课件。
一、情境导入。指导学生观看国家创建绿色社区的有关录像
与图
片，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家
建立绿色的宗旨与要求，调动
学生的探究兴趣。
二、活动探究。
1
、学生说一说对绿色社区的理解。教师引导学生根据自己的<
/p>
已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与
认
识。学生交流，师生评议小结。
2
、
学生对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社
区、生态村的评价标准包括哪些
因素。学生分组交流，教师参
与。
3
、学生制定自己心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。
<
/p>
4
、学生阅读相关资料，完善评价标准。教师展示准备的课件
资料，帮助学生加深印象。
三、拓展延伸。
1
< br>、学生思考：建设绿色社区我们能够做些什么？
2
、学生交流评议，教师小结。（提示：注意结合当地和学生
实际）<
/p>
四、作业。完成“课堂作业”。
第
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第
2
课时
《我们的调查研究计划》教学设计
教学目标：
1
、理解调查研究法是进行科学研究的重要方法之一，掌握调
查活动的步骤和要求。
2
、明确各组的研究主题与调查内容，查
阅有关资料，制订全
面、可行的调查计划。
< br>3
、学会合理分工，相互借鉴、相互分享。教学重点：制订可
行的调查研究计划。教学难点：制订可行的调查研究计划。教学
准备：
调查问卷样表教学过程：
一、复习导入。为学生创设一个讨论与交流的情境，回顾所
经历过的调查研究的方法有
哪些？（实地考察法、问卷调查法、
访谈法）
二、整体感知。
1
< br>、提问，使用这些调查研究的方法应注意什么？我们过去在
调查研究过程中遇到发
哪些问题？都是怎样解决的？我们的经验
教训是什么？
2
、学生给教材
26
页的调查步骤排序，引导学生分析总结调
查研究常见的七个步骤。
三、分组探究。
1
、学生根据自己的研究意愿自由组合调查小组。
2
、学生分组讨论。明确各组的研究主题与调查内容，制订各
组调
查计划。教师参与学生制定调查计划，适时提出参考意见。
第
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四、小组集体完善调查研究计划。注意：学生选取的绿色社<
/p>
区的调查研究题目涉及的范围很广，比如绿化问题、能源使用问
题
、垃圾处理问题、噪声污染问题等。教师引导学生分析研究主
题，引导学生根据自己的条
件和兴趣选择一个合适的主题进行分
组研究是取得成功的关键。
○
一、集体交流。学生分组选派代表
交流本组的研究计划，互
相借鉴、评议计划的优缺点，比比哪一个小组的计划制订得更全
面、更具体；通过交流对自己小组有什么启发，自己小组还应该
做哪些方面的改进，小组成员完善本小组的调查研究计划。○
2
、做好调查准备。教师引导学生设计好访谈提纲、调查问卷
等
。教师指导学生通过查阅文献，借鉴已有经验，自主设计访谈
提纲、调查问卷、准备各项
调查活动所需要器材等，做好调查研
究的各项准备工作。可以提醒学生列一个调查活动材
料清单，然
后再按清单上的内容去准备。
三、小结。
教师小结调查研究中应该
注意的一些问题，为学生顺利开展
调查奠定基础。
第
3
课时
《调查小组在行动》教学设计
教学目标：
1
、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等
方法搜集、记录数据与信息
。
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2
、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图
表、访谈
记录等方式来表示。
3
、能分析相关
数据并做出一定的结论，并进行整体客观的评
价。
4
、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立
节约、环保意识。教学重点：搜集整理调查数据，并做出合理分
析。教学难点
：能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住
的社区进行整体、客观的评价。教学准
备：访谈记录表、调查统
计表、调查统计图课件。教学过程：
一、谈话导入。师生谈话，回顾自己的调查计划。（教师根
据学
生和学校实际，将调查内容确定为“校园中的绿化”和“家
庭能源使用情况”）
二、实施调查。
1
、教师强调：调查中要注意团队合作、准备充分、动手动
脑、文
明礼貌、注意安全。
2
、教师指导学
生根据调查计划，分组搜集数据与信息。学生
做好调查研究前的各项准备工作以后，分组
按计划进行实地调查
研究。
这阶段教
学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还
需要与学校、家长沟通，获得他们的信
任与支持。尤其要发挥家
长的优势与积极性，可以邀请家长协助组织学生利用课余时间进
行深入调查。
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3
、教师参与学生调查，积极为学生
的调查提供指导和帮助。
4
、整理分析数据。○
1
、教师指导学生整理资料与数据。学生在分组调查中取得了
大量的资料、数据、信息。教师指导学生及时对这些材料进行分
类整理、筛选，
有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。
有价值的资料按不同的调查内容
分类，用图片、图表、访谈记录
等形式不表示
，并将有关访谈记录的文字修改通顺。○
2
< br>、学生自读
31
页的活动提示，了解筛选资料时要注意的
几
个问题：它们是我们所需要的资料吗？资料是否真实可靠？它们
是否提供了足够的信息？内容详细吗？它们是最新的吗？记下了
获取资料的时间了吗？
○
3
、教师指导学生分析数据，得出
结论。教师指导学生通过制
作统计图表来对数据进行分析。
○
4
、组织
各组进行交流。将各组的专题调查研究成果通过实物
展台互相交流，互相评价，取长补短
。展示与交流时注意做到形
式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。
三、总结拓展。学生根据各自的调查结论，对所居住的社区
进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。第
4
课<
/p>
我们的绿色
社区建议要点：共享调查研
究成果，展示社区建设规划。目标：
●会撰写调查研究报告。●能运用自己擅长的方式，
展示、交
流、分享研究成果。●能正确性评价自己与他人的研究成果，虚
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心接受他人建议。●树立社区服务意识。参与社区宣传活动。
教
学重点：共享调查研究成果，展示社区建设规划。教学过程：
1
、回顾与反思调查研究全过程。各组对自己的调查研究过程<
/p>
和得出的结论反思一下，看看还有没有不完善的地方。对照以前
心
目中的绿色社区评价指标、看看自己的认识有哪些进步。根据
调查中遇到的新情况，对绿
色社区评价指标提出修订意见。有兴
趣的同学还可以根据实际情况制定绿色社区星级评定
标准。
2
、指导学生撰写调查报告，
提出社区建设建议。学生按照调
查研究报告的写作规范要求，撰写、修改调查报告。在学
生讨
论、定写作过程中，引导学生争当绿色社区规划师，针对调查中
社区的实际情况，思考社区存在的差距与不足，提出自己的绿色
社区建设建议，规划
社区建设的美好蓝图。假如有好的建议，还
可以向制定相关标准的部门提出。
3
、展示与交流调查研究的成果。各组做好各项
交流活动的准
备工作，采用展板、宣传简报
=
< br>手抄报、演示文稿、图片展等方式
加以表达。学生在交流中要能正确评价自己与他
人的研究成果，
学会认真倾听他人的发言。虚心接受他人的意见和建议。第三单
元
养好小金鱼第
1<
/p>
课时
小金鱼之死教学目标
1
、能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题
提出相对科学而合
理的猜想与假设。
第
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2
、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中
提炼出可
供研究的主题。教学重点引导学生进行比较科学的猜
想，并从中提炼出研究主题。教学过
程
1
、问题情境入手。指导学生阅读
课文，调动他们的已有经
验，激发他们的探究兴趣。
2
、引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。
3
、查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。这
个
环节是对以前自主猜测的补充和提升。要让学生知道，科学探究
中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜
想和假设。
4
、交流汇总各种猜测。把大家的各种猜测汇集
到一起，既可
以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环
境因素的复杂性。同时，也更有利于我们找到问题的答案。教学
中，教师可
以引导学生用概念图的形式加以表示。
5
、根据各种猜测，提炼研究主题。学生猜测的每一个相关因
素都可以成为他们的研究
主题。建议在提炼研究主题时，作为专
题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清
晰、表达简
洁，比如“关于……的研究”。教学中，教师可以把提炼的研究
主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。
6
、课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信
息。第
2
课时
制订侦破方案教学目标
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1
、知道小组研究与班级总的专题研
究的关系，树立合作意
识。
2
、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。教学重
点制订合理
、可行的计划是研究取得成功的意识。教学过程
1
、承接前一课所讨论的结果，进行专题研究总动员。新课一
开始可以先了解
学生通过课余时间了解到的新信息，调整或补充
值得研究的主题，然后再进行专题研究总
动员，并引导学生集体
讨论班级总的研究计划。
2
、引导学生分析和自主选择研究主题，并进行分组。真正可
供研究的是各项研究主题。教师可以先引导学生简单分析一下各
研究主题所需要
的条件（比如，水温变化的影响，就需要三只能
够控制水温的水族箱），然后按照各自的
条件和兴趣让学生自主
选择研究主题，并根据各自的选择进行分组。
3
、小组讨论各小组的研究计划。选择研究主题并分组之
后，
就可以参照班级总的研究计划的时间安排，商量小组研究计划。
4
、交流并完善计划。最后可以引导学生互相交流一下各
自的
研究计划，取长补短，进一步完善自己的研究计划。第
3<
/p>
课时
做
好侦破准备教学目标
1
、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主
题，设计比较合理可行的实验方案。
2
、进一步查阅资料，积累相关科学知识，能尽量用周密地考
察自己的研究主题
所涉及的相关因素，并能在实验中设法控制这
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些因素
。教学重点必要的知识和理论准备是设计好实验的前提。
教学过程
1
、引导学生回顾以往实验的经验和教训。教学可以先引导
学
生回顾以往的实验经历，调动他们的已有经验，为设计实验方法
上的准备。在回顾和讨论实验经验的过程中，教师还可以适当向
学生推荐或讲解有关实
验方法的知识，让学生知道，实验与自然
状态下的观察最根本的区别就在于它是在人为控
制条件下对被研
究物体进行研究的方法。因此，要进行实验研究，就必须考虑好
实验可能涉及到的相关变量，并设法去控制这些变量。
2
、分析自己的实验可能涉及到的因素。金鱼生活的环境是一
< br>个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。
因此，要保证自己
的实验研究获得成功，就必须综合考虑这些因
素。如何控制这些因素，尽可能避免非关键
因素对自己的实验研
究造成不必要的影响？这就要求学生必须了解更多的关于金鱼饲
养的经验和知识。为了突显科学学习和探究性，教学中我们没有
必要
把这些知识直接教给学生，可以引导他们继续去查阅相关资
料，借鉴他人的经验和教训。
3
、讨论如何控制实验变量，制订实
验方案。在充分的实验方
法准备和科学知识准备的基础上，我们才可能引导学生设计自己
的实验。这是一系列对比实验，每组实验只能改变一个变量，而
要保证其他条件相同。比如，教材中选为范例的“放养密度的研
究”，就只能改变放养密
度，则水质、水温、饵料投放量等都要
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