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烛之武退秦师微课教案
一、教学目标
1
、知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几
个生字，积累文言实词、虚词和句式。
2
、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养
学生“自主、合
作、探究”的学习方式，引领学生理解关键
词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
3
、情感与态度目标：学习烛之武在
国家危难之际置个
人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
二、教学重点：
1
．
掌握重点词语、词组、文言特殊句式。
2
．
理清文章思路，把握文章思想内容。
教学难点：理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。
三、
教学方法：
采用研讨点拨法，
解决重点，
突破难点。
运用数字媒体全方位展示
。
四、课时安排：二课时
五、教学媒体：投影仪、多媒体、
PPT
课
件、音频
六、教学步骤
第一课时
导入以及背景介绍
回忆初
中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介
绍了解《左传》
。
（师：初中的时候我们学习过一篇名叫《曹刿论战》的
文章，
请问大家还记得他的出处么？是了，
正
是出自
《左传》
。
那么我们今天来学习
《左传》当中的另外一篇文章——《烛
之武退秦师》
。不过在此
之前，老师想先问问大家对于《左
传》一书了解多少？）
《左传》也称《左氏春秋》
、
《春秋左氏传
》
。作者相传
为鲁国的史官左丘明。
《
左传》是我国第一部详细完整的编
年体历史著作
（起于鲁隐公元
年，
终于鲁哀公二十七年）
《左
传》以
《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述
了春秋时期各国内政外交等大小事实
。
《
左传》是我国第一
部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》
和《公羊传》<
/p>
《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作
“春秋三传”
。
有人认为它是一部独立的自成体系
具有独立创见的历
史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间
的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有
载述，具体面完
整地显示了时代概貌。显然，传统“天命”
、
礼教思想时有流露
，这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。
善于描写战争和记述
行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写
人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥
几句，就能使
读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的
艺术表现能力。
相关拓展：
《春秋
》
，我国最早的编年体史书（相传孔丘依据鲁国
史官所编的《春
秋》加工整理修订而成）
；
《左传
》
，我国现存最早的一部记事详明的编年史（相
传春秋时期左丘
明所著）
；
《资治
通鉴》
，我国古代最大的编年体通史（北宋历史
学家司马光主编
）
。
课文的背景、人物故事
秦晋围
郑发生在公元前
630
年
(
鲁僖公三十年
)
。在这之
前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑
国时，
郑国没有以礼相待；
二是在公元前
632
年
(
鲁僖公二十
八年
)
的晋、楚城濮之战中，
郑国曾出兵帮助楚国，
结果城濮
之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九
出使晋国，与晋结好。甚至在公元前
632
年
5
月，
“晋侯及
郑伯盟于衡雍”
。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了
争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为
什么要联合秦国围攻郑国呢
?
因为秦国当时也要
争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前
632
年的
城濮之
战，
事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、
宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡
、
郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要
寻
找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，
这时的秦也有向外扩张的愿望，
所以，
秦晋联合也就必然了。
烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在
郑国一直担任
“圉
（
yu
）
正”
（养马的长官）
，
大概相当于
《西
游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐
使秦时，已年过七十，
须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。烛之武，——冯梦龙《东
周列国演义》
[
相关阅
读
]
：
《读本》
中
《重耳之亡》
。
了解
“城濮之战”
。
（二）朗读并大体感知文意
播放朗
读带，
同学们跟读，
结合注释，
注意字
音、
字义。
【字音】
汜，
f<
/p>
à
n
缒，
zhu
ì，意为用绳子拴着人或物从上往下送。
阙，
< br>
qu
，意即门户受损。
逢，
p
á<
/p>
ng
。
【通假字】
（
1
）今老矣，无能为也已（已，通
“矣”
，了。
）
（
2
）行李之往来，共其乏困（共，通
“供”
，
供给、
供应。读
gng
）
（
3
）夫晋
，何厌之有（厌，通
“餍”
，满足。
）
（
4
）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”
，高兴。读
yu
è。
）
（
5
）失其所与，不知（知，通
“智”
，明智，聪明。
读
zh
ì）
问题：主要人物？故事梗概？
(
郑国被秦、晋两的国包围，
危在旦夕，
郑文
公派能言善
辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的
< br>矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说
明了保存郑国对秦有利
、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说
服了秦伯。
秦伯不仅撤走了
围郑的秦军，
反而派兵保卫郑围，
迫使晋国也不得不撤兵，从而
消除了郑国的危机。
)
根据故事梗概，理清故事层次。
【结构层次】
晋、秦
围郑（
1
段）
烛之武临危受命（
2
段）
< br>
烛之武说退秦师（
3
段）
————烛之武的话有四层意思：
欲扬先抑，提出问题（秦、晋围郑，郑既知亡矣）
说明亡郑只能对晋国有利，对秦国有害无益（若亡郑有
益于君……君
之薄也）
说明保存郑国，对秦只有好处（若
舍郑以为东道主……
君亦无所害）
指责晋
国过河拆桥、贪得无厌，挑拨秦晋关系（且君尝
为晋君赐矣……唯君图之）
晋师撤离郑国（
4
< br>段）
就疑难句式、字词进行讨论和解析。
5
、分角色扮演。
（三）小结，布置复习、预习任务。
第二课时
（一）复习前一课时内容：
（二）解析课文：
【
设计四个大问题串连全文、疏通文意】
1)
、
烛之
武在什么情况下“退秦师”的？
(
讨论
)
由此问题引出文章的第一段，分析形势（
(
“晋侯、秦伯
围郑”
）
。
战争的原因：
(
“以其无礼于晋，且贰于楚”
)
。
驻军位置
(
“晋军函陵，秦军汜南”
，分兵驻扎——郑有
机会单独与秦接触
)
。
2)
、
烛之
武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文
章中有什么作用？
(
学生讨论
)
佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？
（
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使
读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
）
< br>
郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦
君时，却遭到拒绝：
“臣之
壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”鲜明
地流露出对年轻
时未被重用而产生的牢骚与不满。
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