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影响英语阅读理解能力提高的主要障碍与对策
江西省南城一中
崔新玉
摘
要:以问卷的形式对高中学生关于
提高英语阅读理解能力方面存在的障碍进行了调查。调查结果表明:
高中生在英语阅读中
存在多方面的障碍,如词汇、语法等语言因素及文化背景知识、阅读习惯等非语言因
素。
本文针对这些情况作了较为深入的分析并提出相应的对策,以不断提高学生的英语阅读理解能力。
关键词:英语阅读理解能力
障碍
对策
《高中英语新课程标准》规定,高中英语课程的任务是:在进
一步发展综合
语言运用能力的同时,
着重提高用英语获取信息、
处理信息、
分析问题和解决问
题的能力
,
特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
由此可见,
阅读教
学具有极其重要的意义,
提高学
生的阅读能力是每一位外语教育工作者所面临的
一个重要课题。
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阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤,
< br>它们是相互联系的。
理解是阅读的基础,
也是阅读的目的
,
没有理解的阅读等于
浪费时间,
是毫
无意义的。
没有一定的速度,
就不能很快和更多地从书面材料中
吸取知识。
阅读理解能力是语言学习中最重要的基本技能之一,
阅读理解能力的
强弱,
直接反应出一个
人英语水平的高低。
阅读理解能客观地反映学生的学习效
果,<
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因此它能作为综合评估学生学习能力的依据。
高考试卷中阅读理解
部分占全
卷篇幅最大、内容最多、计分最高、区分度最明显的一种题型。其分值占整个卷
面的
40
分,该部分项目的得分情况直
接影响整个考试的成败。所以,学生阅读
理解能力的培养是英语语言教学中的重中之重,
它不仅对学生在校期间的英语学
习成绩有很大影响,
而且对学生今后的就业和终身学习也起着重要作用。
要提高
学生英语阅读理解能力,
首先要了解妨碍他们阅读理解的障碍有哪些,
然后针对
性地提出对策。
一、高中生英语阅读障碍分析
阅读理解能力是词汇、
语法、
文化知识及阅读技巧等各方面的综合能力,
提
高阅读能力包括对阅读速度和理解能力的提高,
但大多数学生的阅读成绩普遍较
差,
是什么原因阻碍了学生英语阅读能力的提高?对此,
在本校
400
名学生中作
了一
份问卷调查,
以此来发现阻碍学生英语阅读能力提高的根源。
在
对调查问卷
的统计分析后,得出如下结论:
(一)词汇量贫乏
词汇量贫乏是影响阅读理解最直接的因素。调查结果显示,<
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90%
以上的学生
反映文章看不懂的主要
原因是单词不认识。在词汇方面学生主要存在三个问题:
平时不太注重词汇的积累;
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一半以上的学生在遇到生词较多时,
会对读物失去兴
趣而不愿再读下去;过度地依赖字典和电子词典,结果影响对文章整体的理解。
词汇是搭建语言的基础,
每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则
构成的。
只有对词语有了一定的把握,
才能正确
理解文章的含义。
如果文章有相
当数量的生词,
学生读起来就会感到不知所云。
而且随着目前世界经济的飞速发
展,
一些科技名词、
广告用语接连不断地跃然纸上,<
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这些也无疑增加了学生英语
阅读的难度。
因此想要快速提高阅读能力就要不断扩充自己的词汇量,
这需要坚
持不懈的努力,否则阅读将无法进行。一般说来,若词汇量较丰富,那么在阅读
中所遇
到的阻力也就较小。反之,词汇量较贫乏,那么不但影响阅读速度,还会
直接影响理解的
效果。
(二)语法知识薄弱
在语法
方面,
存在的问题同样很严重,
是阅读的更大障碍。
学生经常反映句
子中所有的单词都很熟悉,
但就是
不知这句话的意思。
究其原因,
就是遇到长句
< br>时对句子结构的分析能力差,也就是语法知识差。句子基本的构成单位是单词,
而
每个句子又是由若干个单词按照一定的语法规则构成的。
因此,
掌握好语法知
识有助于提高学生分析句子的能力,
在阅读中要透
过句子的语法结构形式来掌握
句子的含义。语法知识对阅读速度和理解准确度有很大的影
响,学生在阅读时,
遇到的难题往往是长句、
难句及一些联系上
下文的代词、
表示转折或因果的副词。
这些现象出现的主要原因
就是学生语法知识掌握不牢固,
因而当面临多重复合句
时,就不
知所措了。
(三)阅读兴趣与文化意识缺乏
俗话说
,
“兴趣是最好的老师”。但学生迫于各门功课的压力,不得不去做
一些立竿见影之类的短浅学习,
而阅读是一个长期的、
渐进
的过程。
学生由最初
的减少阅读到越来越远离阅读,
最后讨厌阅读,
并因此形成恶性循环。
除了缺乏<
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阅读兴趣以外,
在英语阅读过程中,
文化
背景知识的缺乏也成为阅读的极大障碍。
语言是文化长期积淀的结果,
< br>它有着丰富的历史底蕴、
地域特色以及约定俗成的
痕迹。
正因为各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌等诸方面的不同,
从而导致了各民
族的思维方式、
语言交往、
行为举止等方面的很大差异,
正是由
于这种差异造成了各民族间人们交往的障碍与困难。
(四)阅读习惯不科学
在调查
统计中还发现学生在阅读过程中形成的不良习惯也是提高阅读能力
的障碍。有的同学习惯
于口中念念有词,其实这是很不科学的,口读出声,声入
耳,
再
从耳到脑,
学生的注意力只集中在词汇方面,
这对文章所含的信
息内容的
整体理解是不利的,
并且影响到阅读速度。
因此
“
声读
”
不利于学生阅读能力的提
高。有不少学生还存在
“
心读
”
的习惯,其实
< br>“
心读
”
仍属于不出声的
“
声读
”
,当单
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词映入眼帘时,脑子同时回荡着语词的声音,有时还在
“
心译
”
。还有些学生喜欢
用手指、笔、尺等逐个指着单词进行阅读或有的时候边读边抠鼻子,玩笔、听音
乐,
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这些动作都不能有效地进行阅读,
反而分散阅读的注意力,
因为手指和脑的
移动速度比视觉速度慢得多,
脑
海中不能形成对文章整体的正确理解。
有的学生
喜欢在阅读过程
中来回反复地看几个短语和句子。
也有一些学生在阅读过程中一
遇到生词就查字典,使思维中断,文章支离破碎,缺乏完整性。以上这些不良的
阅读习惯
,无论是摆头阅读、出声阅读、指词阅读、复视阅读,还是其他的阅读
习惯,势必影响学
生的阅读速度和理解力。
二、清除影响英语阅读能力提高的障碍的对策
为了适应当今外语学习的需要,加
强对学生进行阅读策略指导是很有必要
的。
基于上述阅读障碍的
分析,
以及在教学中的实践,
如下对策可以消除这些障
碍。
(一)重视英语词汇和习惯用语的积累
阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。
词汇是语言信息的载体,
应扩
大词汇量,加强对词汇的理解。对于扩大词汇量,在教学中,教师应该采取
各种
方法去鼓励学生下工夫去背单词。要找出单词的规律,用科学的方法去背单词。
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例如:串联记忆法、词缀记忆法、广泛阅读记忆法等。当然,只靠拿一本词汇书
去背单词来提高词汇量是不够的,
平时要多读一些英语文章,
加强自己对词汇在
文章中的理解。
词汇的理解包括两个
方面,
一要对结构词的理解;
二是对实词的
理解。平时多接触这些词汇的用法,对阅读能力的提高大有裨益。
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