高一英语教学反思12篇

一天

5-10

分钟，而且长期听，必须会有效果 的；阅读潜力要靠超多的阅读来提高，词汇量

的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中 完成的。

总之，要把握时机，提高听说潜力；要扩大词汇量，提高阅读潜力；要学好语法，提高

读写潜力；要勤练习，提高写作潜力。

高一英语教学反思（五）

：

高一英语教学反思

经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考 的目标，回想起高三时的

教学目标和教学经过，

回忆起高三学生 很想提高但又力不从心的痛苦，

身在高一的我不觉常

常反思：< /p>

为了高三能有质的飞跃，

我们高一时该让学生学会什么？因此，< /p>

在这半个学期的教

学过程中，

我一向按照 自己的想法去实践，去探索。很幸运的是，孙教授的及时来访给了我

很多的启发，他的观 点和我的想法不谋而合，

因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学

< br>指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。

2010

年

1

月

6

日， 很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校

给我们全体英语科组的 老师做了一个讲座，

主题是建立中国学生英语学习新流程。

在他 的讲

话中，

他主要给我们讲了两大方面的资料：

英语教与学的困惑与困境与英语教学的对策。

孙

教授的 讲话重心，用他的话要说，就是站在高考的角度，

谈高一学生的学习。孙教授的讲话

对我们的启发很大，

因为他的推荐都是针对一般的甚至是中下层的学 生，

尤其适合我们学校

的实际状况。

（一）英语教与学的困惑与困境

孙教授首先说出了我们一线教师的心声：老师上课很辛苦，学 生的学习效率不高，我们

教师已经想尽了我们能想的办法，

传统 的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。

但是，

尽管如

哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？就应怎样教呢？下面就是孙教授给总结出来的一

线教师的困惑与困境：

1

、音标：学生不会读，没有潜力自 己拼读新单词。

2

、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？

3

、语法 ：学生对句子结构的把握很薄弱，原因是从小既不重视也不训练，包括小学语

文都已经不 像以前那样再教句子结构了。

连汉语的句子结构都不会，

要学好 英语的主谓宾又

谈何容易呢？

4

、听力：高考听力越来越难，甚至 有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越

来越少，所以听力的提高十分缓慢。< /p>

5

、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。

6

、口语 ：由于高考不怎样考口语，口语基本上被很多人忽略了。

7

、写作：用中文的思维写英语。

（二）高中的英语就应怎样教？高一的英语就应教什么？

有很多专家提出了很多英语学习的 理论：听说读写，齐头并进；阅读领先；听力领先；

口语领先；读听领先；词汇领先；语 法领先、

、

、

、

、

、而孙教授个人认为就应读听领先，既读

又听，既听又读。

1

、学好一门语言应先了解什么？孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告诉他

们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，

由于中文的思维和英文的思维不一样，

高一的学生首先要明白明白两种 文化的不同，

然后从

一开始就用英文的正常的思维来学英文，不 要总是以中文的思维来学习英文。

反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调< /p>

中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，亡

羊补牢，为时未晚。

有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起， 所以即使到了高中，他们

实际上还要补很多学英语必须要掌握的东西：

< br>音标，词类，

基本的句子结构。

再次从基础学

2

、音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是 因为不会

读单词，

不会读单词是因为不会音标。

虽然是高一的学生，

但实际上在我们这样中等的学校，

中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。

所以，

我认为，

高一的学生入学的第一件大事就是学音标，< /p>

目标是基本上每人都能够自己独

立地把书本上大部分的新单词拼读 出来。

但同时我们也要明白，

音标不是一两节课就能够教

会学会的东西，

学习音标需要在会读的基础上超多地练习，

到达一看到音

标就能够不费力地 拼读单词的程度。

反思：而我们本学期的实际是：我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课

的时间，用孙教授的话说是正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了。事实就是这样，

由于着急课本讲不完，

音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，

< br>个别学生有了点进步，

能够勉强

拼读单词，大部分都还不 行。此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了。

3

、单词：学会音标后下一步就是超 多地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也

是一件很辛苦的事，

< br>必须要付出努力。

但是，

怎样才能够让付出的努力有收获 呢？孙教授提

出极限单词程序记忆法的六个步骤：

1

）

.

音节拼读，准确读词。

(

记音节

)

2

）

.

连词成句，朗朗上口 。

(

记读音

)

3

）

.

手指中文，看中读英。

(3-5

遍

)

）

.

音形结合，分析拼 写。

(

找规律

)

5

）

.

念英拼词，快速默写。

(

看中文

)

6

）

.

画框订正，分析错误 。

(

要总结

)

这种方法的最根本之处在于学生必 须要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这

种方法很有效果。极限单词记忆法的 五个原则在于

1.

兵贵神速：每个单词只读一遍

;2.

拼读

准确清晰

;3.< /p>

自然集中注意

;4.

注意力快速摆动转移

;5.

限制联想。总之，孙教授认为，记单

词的秘诀在于不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。

反思：这种方法我们以前都没有试 过，以后或许能够做一些尝试。

4

、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到 高三才学习，那时已经

太晚了。

本人很赞同这个观点。