-
小学生天生喜欢听故事，因此在小学英语教学过程中我借助故事教学，
激发小学生学习英
语的兴趣和热情，
提高英语课堂的教学效率，
取得较好效果。具体做法如下：
一、
运用故事教学激发学生兴趣
爱因斯坦说
“兴趣是最好的老师”
。
浓厚的学习兴趣是学好语言的关键
。如何激发保持
学生的学习兴趣是小学英语教学成败的关键。
根据小学生好奇、
好动、
善模仿、
爱表演，
爱听故事的特点，
将英文单词、
词组、
句子等教学内容通过学习故事的形式，
教授给学
生。词在句子中教，
句子在篇章中教，
篇章围绕故事写，
故事围绕兴趣选，
故事的情节
引人入胜，
吸引学生的注意力，
从而使学生学习英语的兴趣大大增加。
例如：在教
swimming
，
walking
，
cooking
，
running
，
fly-ing
，
时，
我就把
5
个动词编
成一个有趣的故事。多媒体呈现“
< br>Welcome to the Tianjinghu at the h is
swimming in the elephant is walking on
the bridge. The rabbit is cooking dinner in the
's very helpful. The monkeys are
running in the mountains. The bird is flying in
the sky.
How
beautiful
！
”学生被故事所吸引，
同时想知道鱼，
大象，
兔子，
猴子及鸟在做什么
应该如何用英语表达。因此，
学生学习的兴趣和热情达到了高潮。
二、
运用故事教学培养学生的英语表达能力
故事教学不仅能调动学生学习的积极性，
而且能培养学生的英语表达能力。故事教学为学
生提供了大量的、
< br>
真实的、
自然的语言输入，
学习的困难可以在学习中迎刃而解。
学生
复述故事，
进入故事中某个角色，
感觉不是在学英语，
而是在用英语与别人交际，
因此，
故事教学培养了学生的语言表达能力。例如：在教学句型
It
is
?和
It has
?时，
我就用故
事
“小蝌蚪找妈妈”
来进行教学：
One
morning
，
a
tadpole wakes up and wants to look for his swims
and
sees a gold fish.
“Mumm
y
！
Mummy
！
” the tadpole says.
“No
，
I” m not your mummy has
four
legs
，
it is green.” the gold fish
says.
Then the tadpole swims
and swims.
Now in front of it is a
tortoise.
“Mummy
！
Mummy
！
” the tadpole
says.
“No
，
I'm not your mummy has big
eyes.” The tortoise says.
Then the tadpole swims and swims again.
In the afternoon
，
it sees a frog sitting on the big
leaf
，
it has four legs and
big eyes
，
it is
green.
“Oh
，
mummy
！
Mummy
！
” The tadpole says.
At last
，
the tadpole finds out its
mummy
！
故事教学后，我要求学生根据故事中给出关联词
morning
，
then
，
in the afternoon
，
at last
等对故事进行复述，
之后让学生扮演故事角色，
进行表演。
教学效果很好，
不
但使学生在表演中理解重点句型意思，
而且也达到了学
以致用的目的。
三、
运用故事教学培养学生的创新思维能力
虚构的故事能充分激发学生的发散思维和想象能
力；
鼓励学生自己编故事，
让学生用无穷的智慧去创造
出动人的神奇故事，
从而培养学生的创新思维能力。在
教学中，
我们可以引导学生编故事，
如在学习词组：
“
at
the dentist
，
at the
library
，
at the
museum
，
at the
pool.
”后，
我就有意识地引导学生用这些单词编小故事，
故事情节
要求简单、
有趣并运用所学的句型。
2
利用故事
,
解决难的单词
故事的一个很大的优点
,
就是它
可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。
例<
/p>
如
,
我在教学方位词时
< br>,behind
这个词
,
学生老
是发不好。
于是我就创设了这样一个故事
:
猫抓
老鼠。
首先
,
我用简笔画在黑板上画了一间
house
。
在房间里画上些学生学过的物品
,
有
table,
sof
a,chair,flower,TV
等物品
,
一只小猫在抓老鼠的情形。
老鼠在房间里四处躲藏<
/p>
,
一会儿躲
table
< br>后面
,
露出一个小尾巴
,
让学生说
behind
the
table,
the
mouseis
behind
the
table.
一会儿老鼠躲在
TV
后面
,
让学生继续用
behind
来表述老鼠
的位置
,
学生非常兴奋
,
人人都想告
诉这只小猫老鼠的位置
,
在不知不觉的叙述过程中
,
学生对于
< br>behind
这个单词掌握得已经非常
好了。
教师在故事教学中
有几个问题值得注意
首先要注意故事的选择
要根据学生的
心理特征以
及现有的知识水平和理解能力等选择那些逻辑清晰
内容有趣的故事
学生的年龄也是选择
故事时要考虑的因素
对低年级学生
应选择重复率高且朗朗上口
有节奏感的故事
对高年
级学生
要选择趣味性和理解性强的故事
其次教师要注意讲故事前的一些必要准备
让学生
围坐成一两圈或围绕教师席地而坐
讲故事时
教师还应注意语言的节奏
适当地停顿
语气
的变化以及面部表情
低年级的学生对重复出现的东西不会像成人容易厌倦
利用这一特点
教师可以在故事里设计一些场景
不断重复所要展示的句型
重复到一定次数学生从耳生到
耳熟
到理解意思
自然过渡到应用
例如
我在教授
一课时
如果单纯地呈现几个颜色的词
汇
就会显得内容不够充实
而且缺乏交际性
生活性
因此
我引用了一个经典的童话故事
七色花
学生跟随教师徜徉在色彩斑斓的童话世界里
不知不觉中
被这些颜色的词汇所浸染
选择故事也要有如下几个要求
1
可以是现成的经典故事
也可以是教师根据学习材料合
理编写的故事
内容和语言要和所学内容相关联
2<
/p>
内容可以是学生在日常生活中常接触的事物
也可以是
他们亲身经历过的
故事中带有一定的启发性
能激发学生的
创造表演的欲望
这对其想象力
创造力的发展颇有益处
3
教师在讲述时的语调要自然
富有感染力
而不是背诵
故事
要注意和学生的互动
***
而运用故事教学法，
故事的情节则容易吸引学生的注意力，
调动学生的
学习积极性。例如，
在教授
a
bag
，
a
tape
，
a book
这几个单词时，
教师讲
了潘多拉魔盒的故事，
然后转化场景，
让学生扮演神话中的众神，
把魔盒里
的内容换成
课文中出现的文具，
每个学生在魔盒中拿一种文具然后问：
what
’
s this ?
让学生用
It
’
s
a
?的句型进行回答，
并在黑板上写出这个单词，
从魔盒里
拿出的文具就奖励给那些回答
的正确也写的正确的学生，
这种寓故事于教学的方法能锻炼学生的动手和动口的能力，
<
/p>
让
他们在学习新知识的同时获得成就感，
激发求知欲。
2.
故事教学在词汇教学中的应用
用故事将一个个零散的单词串起来，
可以在增加课堂趣味性的同时帮助学生记忆。
例如，
在
学
walking,jumping,run
ning,
swimming,flying
时，
将这几个单词串成一个小故事，
On
a sunny
day ,a little pig was walking
in the beautiful park ,he was so happy
to sing
：
“
walking walking walking
.
”
Then hewas
jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so
scared that he shouted :
“running
running running”The
tiger is running after the little pig . Is
piggy
back to the wall when
there was a fairy turn the pig into a bird, the
pig flew, and delighted to shout
Flying, Flying, I 'm Flying. Now,
the
tiger cann
’
t
fly, watching the bird fly
away.
通过这个故事让
学生尝试着翻译，
不仅区别了词汇的不同意思，
而且生动有趣，
让学生在听说想中学习了词汇，
提高了教学效率。
(
三
)
小学低年级英语故事课堂教学策略的案例分析
故事教学方法较之于传统类型的小学英语教学方法，更能适合于小
学生英语学习的进行，
教学效果将达到最优化的状态，
故事教学的运用终将实现新课程标准的要求，
真正实现小学
英语的有效教学。本小节以小学一年级下册
unit7Mypet
教学为例，说明低年级小学英语
故事教学在教学实践中的具体应用。
根据教学内容和学生学习特点，
w
老师把教学内容改编为
LookingforMtmnny
小故事，让
学生在故事角色体验中学英语
1
、教学内容与教学目标
教学内容
:Asto
叮
:
LittleRabbitislookingforMuTnmy
句型
:rma
立匹选
.1can
丝旦
1
丛
.
故事内容
:LittleRabbitLookingforMunnny
LittleRabbit:Mu
们
nrny!Murnroy!
大学硕十学位论文
BE
学校小学部低年级英语故事教学策略的实践
<
/p>
Turtle:No
，
no.I
’
maturtle.1eanwalk.
LittleRabbit:Mummy!Mununy!
Fish:Sorry
，
no.I
，
，
1eanswim.
Little
Rabbit:Hi
，
I
’
marabbit.I
，
!Mununy!
Bird:Oh
，
no.I
’
mabird
，
1eanfly.
LittleRabbit:Mummy!Mummy!
Dog:Wbw
，
Wow.50
叮
I
’
madog.
LittleRabbit:Mulnmy!Mununy!
Cat:Miao
，
丫
I
’
macat.1eanjumP.
LittleRabbit:Mummy!Munllny!
MotherRabbit:oh
，
mybaby.
教学目标
:
(l)
复习第三单元的动作单词
(walk<
/p>
，
ju
哪，
ru
n
，
swim
，
fly)
。
(2)
教学第七单元所学的动物单词
(turtle
，
dog
，
eat
，<
/p>
rabbit
，
bird)
。
(3)
能够熟练运用句
型‘，
I
’
ma
—
.1can-
一一一一
.
”
(4)
学生能听懂并表演简单的故事。
(5)
培养学生的英语学习兴趣，通过创设故事情境，让学生乐
于模仿，敢于开口，积极
参与角色扮演活动。
教学重难点
:
(1)
情态动词
can
的运用。
(2)
进行多个角色表演。
教学方法
:
根据低年级学生喜欢听故
事、喜欢表演的年龄特征，在教学中采用看故事、听故事、复
述故事、
竞选最佳演员和说说我最喜欢的角色等活动，
调动学生
学习积极性和参与热情。
同
时借助于
课件、
头饰和生动形象的板书，
帮助学生更好地掌握故事内容，
更好地体验角色要
求。
教具
:
CAI
，各种动物头饰，小仙棒，小花
(
奖品
)o
课前准备
:
在黑板上画一条大路，在
路中依次画上五颗形状各异的大石头，分别是
turtle
，<
/p>
fish
，
bird
，
扔
g
，
cat
的形状，路的终点画一座房子。
2
、教学过程
SteP1WarmuP
alk.(Greetings
，
dateandday)
学硕士学
位论文
BE
学校小学部低年级英语故事教学策略的实践
on.
T:1
eanwrite.(Writedownthedateandday.)Whateanyoudo?
51:1eanjumP·
:JumP
，
Please.
:Canyousing?
52:Yes
，
1ean.
T:Canyoudance?
53:Yes
，
1can.
T:52
，
Pleasesingasong.53
，
danee
，
Please.
T:Canyousing
，
Children?
S:Yes
，
wecan.
T:Let?
5singasong·
S:Sing
，
singtogether
，
me
币
ly
，
me
币
lysing
??
< br>(
课前热身活动“值日汇报”和“唱英语歌”
，营造轻松
的学习氛围，把学生的注意力转移到
英语课堂中。
)
SteP2Preseniation
estoryaboutLittleRabbit.
T:AreyouhaPPytoday?
S:Yes
，
Iam.
T:I
’
mh
叩
p
又
too.(
在黑板上
画一个笑脸
)Look
，
theseanimalsareh
叩
p
又
too.(
出示动物卡
片一
)
S:e15haPPy…
T:15LittleRabbithaPPy?(
’
se
州
ng.)
S:No
，
LittleRabbit15nothaPPy.
T:WhyLittleRabbit15nothappy?
51:She
’
5hung
甲
.
52:Shewantsearrots.
T:Rabbit15nothaPPybecausesh
eean
，
，
Mummy15eookinge
拼
’
tfindthewayhome.
She
’
5looklngforMumrn
丫
(
以身体语言提示
cookcarrots
和即
outtoplay
，
帮助学生理解。
)
(
讲故
事前的准备活动，目的是为了帮助学生理解故事内容，介绍故事中的“主角’一
儿只快乐的动物，是为了导出不快乐的
LittleRabbit
，让故事充满悬念，启发学生猜测故事