-
a
o
ei
u
ü
设计说明
《语文课程标准》指出：汉
语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
因此，
我们
应努力改变传统的拼音教学模式，
改革教学方式，
在新课标的指
导下，
遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，<
/p>
让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，
努力创造出有利于学生主动
合作，
探究的
氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学
生始终保持学习的热情，在各
种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。
课前准备
1.
多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
(
教师
)
2.
拼音卡片。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、自主探究，学习新课
1.
学习
ɑ
。
(1)
老师出示拼音卡片：
ɑ
< br>，讲解并示范发音，学生模仿。
(2)
师：
在发
ɑ
时，嘴巴怎样？引
导学生编顺口溜：张大嘴巴
ɑ
、
ɑ
、
ɑ
。
(3)
识记并书写
ɑ
。
2.
出示课件，认识四线格，并指导
书写
a
。
(
1)
介绍四线格，
引导观察：
小朋友们
，
老师画的这幅图，
数数有几条线。
(
四条。
)
这就是四线三格，指出上格、
中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格
里。小朋友们观察一下
ɑ
在四线格的位置。
(2)
老师讲解笔顺并范写：
ɑ
先写半圆再写
一竖，留个小尾巴。
3.
学习
o
。
(1)
出示卡片，学习
o
的发音。
< br>(
教师讲解、示范发音；学生练习发音。
)
(2)
学生自编顺口溜：嘴巴圆圆
ooo
。
(3)
指导书写：小朋友们，
o
像一个圆，要写得均匀，
教师范写，学生描红。
4.
学习
e
。
(1)
学习
e
的发音。
(
教师讲解、示范；学生模仿练习。
)
(2)
识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个
e
，像什么呢？
(
白鹅的倒
影。
)
聪
明的小朋友再找找它与我们学
的
o
有什么不同。
(e
不是一个圆，
它中间有一横，
而且一横转弯的地方不封
口。
)
(3)
指导书写：中间有一横，右边不封口，
e
只有一笔。
设计意图：
利用插图启发
学生说出字母与图的哪
一部分相似，
学习发音，
记忆每一个字母的形状，
符合学
生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
< br>
二、结合儿歌，学习四声
1.
认识声调符号和四种声调名称。
(1)
汉语拼音规定一个音节有
4
个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读
音的高低升降情况也
不相同。
(2)
板书四个声调并讲述
：这
4
个声调符号分别用来表示
4
种声调，标写在字母
的上端。标
“
”
的表示第一声，标
“
”
的表示第二声，标
“
”
的表示第三声，标
“
”
的<
/p>
表示第四声。指着声调符号分别领说
“
第
一声、第二声、第三声、第四声
”
。
(3)
教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯
，四声降。
2.
学习
ɑ
的四声。
(1)
出示课件小白兔开车图讲述：
“
汽车平走
āāā
，汽车上坡
á
á
á
，汽车下坡又上
坡
ǎǎǎ
，汽车下坡
à
à
à
。
”
(2)
教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)
按四声顺序请同学读，检查学生读
音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)
学生自由练读
ɑ
的四个声调。
(5)
教师指生读
ɑ
的四个声调。重点练读
ɑ
的二声和三声。
(6)
打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地
直呼出带调韵母。
4.
学习
o
的四声。
(1)<
/p>
师：
o
和
ɑ
一样也有四个声调。
(2)
多媒体课件出示：
ō
、
ó<
/p>
、
ǒ
、
ò
，教师提问：谁能像读
ɑ
的四声那样，试着读
一读
o
的四声。学生练习。
(3)
教师纠正学生发音，学生练习读
o
的四声。
(4)<
/p>
多媒体课件出示
o
的四个声调，打乱顺序
读。
5.
学习
e
的四声。
(1)
出示课件：
新朋友
e
也有四个
兄弟，
它们也想跟小朋友交朋友，
你们欢迎吗？
(2)
学生自主学习
e
的四声：
ē
、
é<
/p>
、
ě
、
è
。
(3)
小组合作
学习，组内齐读，组长抽读。
(4)
教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
(5)
联系日常生活，教师引导用带调的
e
组词：
é
飞蛾、额头；
ě
恶
心；
è
饿了、
凶恶。
< br>
(6)
多媒体课件出示
e
的四个声调，打乱顺序读。
6.
出示：
āōē
、
á
ó
é
、
ǎǒě
、
à
ò
è
，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读
各一遍。
说一说阿姨的
ā
是第几声，
喔
喔叫的
wō
是第几声，
小鹅的
é
是第几声。
(
阿姨的
ā
是第一声，喔喔叫的
wō
也是第一声，小鹅的
é
是第二声。
)
设计意图：
结合小兔开车
图学习
ɑ
、
o
、
e
的四个声调，再利用儿歌引导学生读
准
ɑ
、
o
、
e
的四个声调，
激发了学生的学习兴趣
，
培养了学生的拼音学习能力。
四、归纳总结，布置作业
1.
小结：
我们认识了
3
个拼音朋友，单韵母
ɑ
、
o
、
e
，不仅掌握了它们的音形，
< br>能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2.
回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
设计意图：
总结本课学习内容的同时，
把课内知识延伸到课外，
使学生对开学第
一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学
生学习的欲望。
第二课时
一、复习导入，揭示新课
1.
卡片复习单韵母
ɑ
、
o
、
e
及其四声。
2.
教师揭题：
今天，我们再来
认识三个拼音朋友，单韵母
i
、
u
、
ü
，希望每个小
朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：
利用卡片复习单韵母
ɑ
、
o
、
e
及它们的四声，有利于对单韵
母的巩
固，
更有利于本节课的学习，
让
学生在已有知识的基础上学习新知，
符合学生的
年龄特点。
二、图片引入，学习韵母
1.
教学单韵母
i
。启发学
生观察：图上画的是什么？
(1)
学生观察，看图说话。
(2)
谈话引入：
“
衣服
”
的
“
衣
”
跟我们这节课要学的第一个单韵母
i
的发音相同。
(3)
听音、
发音。
教师示范发音，
注意看清老师的口形。
老师发音时牙齿怎么样？
(
学生观察
)
师生共同编顺口溜：牙齿对齐
i i i
。
(
齐读，开
火车读
)
(4)
记忆字形：
i
像什么呢？
(5)
教学
i
的四声
。
①
师：
i
和
a
、
o
、
e
一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，<
/p>
i
戴上帽子后和原来有
什么不同？
(
出示：
ī í ǐ
ì)
学生观察比较。
②出示多媒体课
件：
(
儿歌
)
小
i
有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读
i
的四声。教师范读：
ī
这件衣服真好看！
í
咦！我的铅笔在
哪儿？
ǐ
拿把椅子
您请坐。
ì
你的意思我明白。
(6)
指导书写
i
。
①教师指导学生认识
i
的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：
先在中格写小竖，
然后在上格中间写点。
写后请同
学们
说
i
的笔顺。
③师生共同练说书写韵母
i
的儿
歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，
个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.
教学单韵母
u
。
(1)
学生观察，看图说话：图上画着什么？
(2)
学生看插图说话，教师引出
u<
/p>
：一只小乌龟在河里玩耍。
“
乌龟
”
的
“
乌
”
的读音
里面就有
u
。
(3)
教师示
范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发
u
音，嘴唇拢圆，只
留一
个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母
u
，师生共
同编顺口溜：嘴巴突出
u u u
。
(
教师领读，学生集
体读，教师指学生领读。
)
(4)<
/p>
教师引导学生记字形：图上哪个地方像
u
？
(
这只小乌龟像
u
< br>形。
)
还像什么？
(
像只茶杯
u u
u
。
)
(5
)
教学
u
的四声。多媒体课件出示：<
/p>
ū ú ǔ ù
。
ū
第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫
ū ū
ū
。
ú
第二
顶帽子上山坡，谁会念？没有就是
“
无
”ú ú ú
。
ǔ
< br>第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五
ǔ ǔ
ǔ
。
ù
第四
顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物
ù
ù
ù
。
(
6)
指导书写
u
。
①教师边范写边说笔顺：
先在中格写一个竖右弯，
再写一竖。
注意无论是竖右弯，
还是竖，竖一
定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌：
中格写一个竖右弯，
再写一个竖，
先弯后竖紧相连。
③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，
放在实物投影上大
家评议。
请同学
们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该
怎样写？
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.
教学单韵母
ü
。
(1)
学生观察，看图说话：图上
画着什么？
(2)
学生看图说话，教
师引出
ü
：一条大鱼在水里吹泡泡。
(
出示：
ü
)
(3)
教师示范发音，学生看口形。
ü
的发音，舌位和
i
< br>相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹
笛子。
(4)
记字形：
u
和
ü
的字形有点相同，
又有点不同，
谁来说说有什么不一样？教顺
口溜：
u
上加点
ü
ü
ü
，小鱼吐泡
ü
ü
ü
。
(
5)
练习
u
的四声。
< br>ü
也戴上了帽子，
(
出示声调卡
)
谁愿意来当小老师？
他姓於，
ǖ ǖ
ǖ
。我吃鱼，
ǘ ǘ
ǘ
。
天下雨，
ǚ ǚ
ǚ
。一块玉，
ǜ ǜ
ǜ
。
(6)
指导
ü
的书写。
①教师引导学生看书上
ü
的笔顺，
启发学生思考，
先写什么，
再写什么？观察两
< br>个
“
点
”
的位置。
②教师范写，强调两个
“
点
”
稍靠近一点，点写在靠下一点，在
上格的下面。
③师生共同创编韵母
ü
的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
④学生练习书写
ü
，教师巡视，表扬写字姿势、执
笔方法好的同学，同时纠正学
生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图：
教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，
另外，还
根据主题图让学生练习说话，
创编儿歌，
把拼音学习和对学生进行语言训练结合
起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，
培养学生的创新思维和创新能力。
三、游戏练习，巩固记忆
1.
利用卡片开火车读
6
个单韵母，可以打乱单韵
母的次序。
2.
做
< br>“
摘星星
”
的游戏。老师读一个
带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图：
在游戏中巩固字母的发音的同时，
培养学生的语言表达能力，
让枯燥
的字符
“
活<
/p>
”
起来，引导学生记住字形。
四、归纳总结，布置作业
1.
师：
今天我们认识了三个新朋友
i
、
u
、
ü
，不仅知道了它们的名字，还记住了
它们的样子。
<
/p>
2.
请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈
妈听，并写给爸
爸妈妈看。
设计意图
：
归纳本课学习内容，
梳理整合本课重点。
把本课新知读给爸爸妈妈听，
写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。<
/p>
课后反思
教案审批
b
p
m
f
教案设计
设计说明
《语文课程标准》
明确指出：
汉语拼音教学要尽可能有趣味，
宜以
活动和游戏为
主，应与学说普通话、识字教学相结合。而
“
语文一旦与生活相联系，马上就能
生动活泼起来
”
。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中
b
、
p
、
m
、
f
音形
与学生熟悉的爸
爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏
(
摸人
)
游戏等生活情景的契合点，
把文本嫁
接于丰富多彩、
兴味盎然的生活之树上，
对
现有的文本进行
“
活化
”
处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准
b
、
p
、
m
、
f
这四个声母的音，
掌握发音方法，
认清形这个教学重点，
突破与单韵母组成带调
音节拼读教学难点，
降低学习的难度，
增强汉语拼音形象化，<
/p>
增强学生学习拼音
的兴趣。
课前准备
1.
字母卡片、带调音节卡片。
(
师生
)
2.
画有四线格的小磁力贴、配有课
文插图的课件。
(
教师
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、结合情境，学习
b
和
p
(
一
)
学习声母
b
。
1.
教师出示声母卡片
b
，
指
导学生：
我们今天要学的
b
和
“
菠萝
”
的
“
菠
”
发音是一样
的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(2)
老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突
然
张开，吐气成音，读时要轻而短。
(3)
学生指名读，师正音。
(4)
教师引读
“
听
广播
”
，学生接读
b
< br>、
b
、
b
。
3.
学习
b
和
ɑ
的拼读。
(1)
教师出示
bā
、
bá
、
bǎ
、
bà
四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适
的图
画下面。
(2)
学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读
bā
、
bá
、
bǎ
、
bà
四个
音节。
< br>
(
二
)
学习声母
p
。
（
1
）
教师出示声母卡片
p
，
告诉学生上坡的
“
坡
”
读得轻些，
就是我们今天要学的
声母
p
的音。<
/p>
(2)
师范读，学生认真看口形双唇先
紧闭，然后被气流冲开，听发音。
（
3
）学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
（
4
）
b
、
p
对比读。教师用一张白纸放在嘴前
，读
b
时白纸不动，读
p
时气流吹
动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
(5
）教师引读
“
上山坡
”
，学生接读
< br>p
、
p
、
p
。
设计意图：
< br>这一环节借助插图学习
b
、
p<
/p>
，突破重点，使学生从
“
菠
”“
坡
”
两个常用
词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的
< br>游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母
b
、
p
音形的印象，降低汉
语拼音抽象感。
二、仔细观察，学习书写
1.
过渡：
刚才，我们已经学会了
b
和
p
的读音，与它们交上
了朋友。现在，我们
来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.
指导书写
b
。
(1)
引导学生先观察书中字母
b
的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相
说说自己的发现。
(2)
教师范写
b
，
强调第一笔在上格的二分
之一处起笔到第三条线停笔，
第二笔占
满中格。学生跟着老师书
空。
(3)
学生仿写一个
b
，教师巡视，进行个别辅导。
(4)
教师选择一位同学书写的字母
b
在投影上进行展示，全体同学观察，说说有
哪些地方写得好。
< br>
3.
指导书写
p
。
(1)
引导学生先观察
书中
p
的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下
自己的看法。
预设：
p
的竖占中格和下格；
p
的半圆占
中格。
写声母
p
时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)
教师范写
p
，
强调第一笔竖从
第二线处起笔，
到第三格中间收笔，
第二笔半圆
与竖连接，占满中格。
(3)
学生仿写一个
p
，教师巡视。
(4)
教师选择一位同学书写的字母
p
在投影上进行展示，全体同学观察，说说有
哪些地方值得自己学习。
(5)
学生结合点评再仿写两个
p
，争取写得比第一次好。
4.
比较观察声母
b
和
p
有什么不同，完成学生活动卡。
三、小组合作，学习音节
1.4
人一组，组长拿出事先准备好的
bǎ
、
bō
、
bǐ
、
bù
、
pá
、
pò
、
pí
、
pǔ
八张卡
片，组织小组成员练习拼读。<
/p>
2.
拼读比赛。教师任意拿出
bǎ
、
bō
、
bǐ
、
bù
、
pá
、
pò
、
pí
、
pǔ
中的一张卡
片，
小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.
学生开火车读
bǎ
、
bō
、
bǐ
、
bù
、
pá
、
pò
、
pí
、
pǔ
八个音节。
4.
学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图：
学生是学习的主体，
课上充
分发挥学生的主体性，
易激起他们学习的
兴趣，提高学习效率。
四、学习
m
、
f
1.
学
习
m
的读音。
(1)
课件出示
m
，认识的学生领读
。
(2)
教师根据学生认读时口形情
况，示范读，重点强调：发
m
音时，先把双唇闭
拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
<
/p>
(3)
学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读
< br>m
，体会发音方法。
2.
记忆
m
的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞
m m
m
。
3.
指导书写。
(1)
课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写<
/p>
三个。
(2)
学生观察书中字母
m
的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写
成，占什么
格？
(3)
教师范写，强调
m
占中格，注意左边和右边的门洞要
一样大。
(4)
学生练习书写两个，
教师巡视，个别辅导。
4.
学习声母
f
的音。
(
1)
学生借助
“
佛
”
的音练习读读
f
。
(2)
指名认读
f
。
(3)
教师重点
强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出
音。
< br>
(4)
学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读
f
。
(5)
学生开火车认读
f
，教师个别指导。
5.
学习声母
f
的形。
-
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