-
人教版拼音教案
汉语拼音
1
、
a o e
教学目标：
1
、学会
a
、
o
、
e3
个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2
、知道单韵母有
4
个声调，认识
声调符号，能直接读出带调的
a
、
o
、
e
的音。
3
、认识四线格，学会在四线格里书写
a
、
o
、
e
。
教学重点：
a o
e
的发音、书写以及四声读法。
教学难点：
a o
e
的书写，上声、去声两个声调读法。
教学准备：
投影仪、课文插图、韵母
卡、声调符号及读法示意图、黑板上画有四线格。
课时安排
：
2
课时
师生双边活动：
第一课时
一、准备谈话
1
、教师简介汉语拼音的作用，激发兴趣，导入新课。
(<
/p>
儿歌：汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助学习普通话，我们决心学好它。
)
2
、指导学生看课本第
4
页，认识课题。
二、学习单韵母
a
1
、指导观察“小女孩看医生”图，谈话中引出
a
，
(
出示
a
的韵母卡
)
读
a
，告诉
学生
a
是要学习
的第一个单韵母。
2
、学习
a
的发音
(1)
示
范发
a
音，学生观察、模仿、体会发
a
音的发音方法
(
口张大，舌面中间稍隆
起，口形始终
不变，声音响亮，声带颤动
)
。
(2)
练习发音，结合订正。
(
用指名
读、齐读、开火车读等多种形式
)
。
3
、指导认
a
的形
(
1)
引导看插图，让学生说说图上哪个部位与
a
的字形相似，结合示范书写，用“小女孩，圆
圆脸，一条辨子右边扎”帮助记忆
。
1
(2)
引导学生观察课文左下方
a
的笔顺分析图，教读笔画名称
(
左半圈，竖右弯
)
，让学生说说
a
几笔写成，先写什么，再写什么，同时练习书空。
三、学习
a
的四声读法
1
、认识声调作用，结合引出声调符号
(
板书
)
，老师示范读出<
/p>
a
的四种声调。
2
、学习
a
的四声读法
（一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声
就像下山坡。
）
3
、练读
a
的四种声调
(
打手势表示四声高低变化
，按顺序读，打乱顺序读。
)
四、认识四线格，指导在四线格中正确书写
a
1
、让学生观察黑板上的“四线三格”
，数一数有几条
线，几个格子，告诉学生它叫四线三格，
分别指出线格名称。
2
、观察课文左下方，说说
a
在四线格中的位置。
3
、学生练习书写，指导在
a
上标调号，边标调号，边读四声。
五、指导读书
1
、让学生找出本节课学习的内容，指导逐一指读。
(
注意看书的卫生习惯
)
。
< br>
2
、看图教读儿歌。
六、巩固练习
在拼音本上继续练写
a
的四声。
(
注意学生的写字姿势，握笔方法，运笔方法。
)
第二课时
1.
检查复习
出示
a
，齐读
a
，开火车认读
a
的四声。
二、学习单韵母
o
1
、指导观察“公鸡打鸣”图，从谈话中引出
o(
出示<
/p>
o)
，告诉学生
o
也是一个单韵母。
2
、示范发
o
，让学生模仿练读，体会
o
的发音部位和方法
(
嘴唇圆圆的，舌头向后缩，口形
始终
不变，声音响亮。
)
3
、采用多种形式练读，结合正音。
4
、引导观察插图，识记字形，教师示范书写，指导书空。
5
、练读
o
的四声
(
以手势辅助，先按序，再变序，抽
读
)
2
三、学习单韵母
e
1
、指导看图引出鹅
( e
)
，从
音
引出
e
，
(
出
示
e)
2
、示范发音，学生观察模仿
，体会
e
的发音部位和发音方法，
<
/p>
(
口半开半闭，嘴角向两边咧开，
露齿，
舌头后缩，舌根稍抬。让小朋友咧嘴笑一笑发
e
音
)
3
、组织多种形式练读，正音。
4
、引导观察插图，识记
e
形，示范书写，书空。
5
、
练读
e
的四声
(
用手势辅之，先按序，再变序
)
四、巩固练习。
1
、抽读
a o
e
及它们的带调卡片。
2
、做听韵母
(
包括带调的
)
发音取卡片游戏。
五、指导读书。
1
< br>、从课文中找出本节课学习的内容，读一读，再读全课内容
(
注意看书的卫生习惯
)
。
2
、带读儿歌，找出
a o
e
三个单韵母。
六、指导书写。
1
、引导观察
o
e
在书中四线格上的位置，说说它们几笔写成，写在哪一格上。
2
、师范写，让学生观察起笔、止笔，运笔方向。
3
、全班试写，练习书写。
七、小结
这节课你有哪些收获？
教学后记：
a
o
e
三个单韵母的书写问题不大，但
学生对它的四声变化比较陌生，因而接受起来较为困难。
在教学中，教师可以采取一些活
泼生动的方式，如：开小车等，促使学生产生积极的学习兴趣，
从而乐学、爱学。
2
、
i
u
ü
教学目标：
1
、会
i u
ü三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。
3
2
、学习
i u
ü三个单韵母的四声读法，认识
i
上加调号“．
”要省写的规则。
3
、能准确地认读带调单韵母。
4
、看图读儿歌，能找出儿歌中的新学韵母
i u
ü。
5
、注意培养良好的读书、写字习惯。
教学重点：
i u
ü的发音方法和书写，认读带调单韵母。
教学难点：ü的发音。
教学准备：投影仪、课文插图、单韵母卡片。
课时安排
：
2
课时
师生双边活动：
第一课时
一、
复习检查
1
、抽读带调
a o
e
卡片
(<
/p>
齐读、开火车读
)
。
2
、准备谈话提出新课教学内容。
二、学习单韵母
i
1
、指导看“衣服”图，谈话引出单韵母
i(
出示
i)
2
、示范发
i
音，学生模仿，体会发
i
的要领
(
口开得很小，嘴角向两边咧开，舌尖靠近下齿背，
< br>发音响亮，口形不变。
)
3
、反复练读。
4
、联系插图帮助记
i
形。引导观
察课文下方
i
的笔画分解图，师示范书写，学生边书空边说：<
/p>
先写竖，再写点，
i
i
i
。
三、学习单韵母
u
1
、看“乌鸦”图，引出
u(
出示
u)
2
、师示范发
u<
/p>
音，学生模仿体会发
u
的要领
(
双唇拢成图形，中间只留一个小孔，舌头后缩，舌
根抬起，发音响亮，口形始终不变。
)
3
、反复练习
4
、联系课文插图记形，引导观察四线格及
u
的笔画分解图，让学生边书空边说笔顺
(
竖右弯，
竖
右弯
)
四、学习单韵母ü
1
、看“鲤鱼”图，谈话引出鱼
(
ǘ
)
，再从
引出ǘ
(
出示ü
)
4
2
、师示
范发ü音，学生模仿体会ü的发音要领
(
双唇呈扁圆形，接近闭
合，舌头向前，接近下齿
背。发
u
时注
意与发
i
的区别，发
u
圆唇，发
i
嘴扁，嘴角向两边咧开。
< br>)
3
、反复练习发ü音，结合正音。
4
、联系
插图记ü形，指导观察课文下方ü的笔画分解图，师示范，学生边书空边说笔顺。
五、指导读书。
1
< br>、找出本节课学习内容，逐一指读。
(
注意习惯
)
2
、指导看图，师领读儿歌，找出儿歌中的
单韵母
i
u
ü。
六、巩固练习
1
、做听音取卡片游戏。
2
、指导观察课文下方
i u
ü在四线格中的位置，
(
注意
i
ü头上的点书写的位置
)
3
、在拼音本上
i u
ü写各一行。
(
注意写字姿势等。
< br>)
第二课时
一、检查复习
抽读带调的
a o e
卡片。
(
先让学生复习“声调路”歌，再读
a o
e
四声。
)
二、学习
i
的四声读法。
1
、板书īíǐì，学生观察回答
i
头上加调
以后有什么变化。
2
、让学
生试发
i
的四个声调，
、结合正音，反
复练读，逐渐熟练。
三、学习
u
ü的四声读法
1
、板书
:
u
u
u
u
ü
ü
ü
ü
2
、让学生给
u
ü加上四声调号。
3
、试读、练读
u
ü的四声，练读
i u
ü的四声。
(
横读、竖读、顺读、倒读、抽读
)
四、指导读书。
< br>1
、找出本节课学习的内容，读一读
(
< br>注意培养学生使用课本的习惯，良好的看书卫生习惯
)
2
、看图带读儿歌，找出
i u
ü三个单韵母。
五、巩固练习
5
学生在拼音本上书写
i u
ü各一遍。
(
巩固
i u
ü的标调规则
)
六、小结
这节课你有哪些收获？
教学后记：
带调读
i u
ü三个单韵母仍是教学
中的一大难点，
但因为有了前面
a o e
的基础，
所以学生对它的
四声变化接受较快。在教学中，可
采取横读、竖读、顺读、倒读、抽读等方式练读
i u
ü的四声，
以达到有效记忆的目的。
拼音教学
b
p
m
f
教学目标：
1
、
b
、
p
、
m
、
f
4
个声母，读准音，认清形，正确书写。
2
、学会声母
b
和韵母
a
拼成音节的方法。
3
、学会带调拼读音节及
b
、
p
、
m
、
f
与单韵母组成的音节。
4
、认识
3
个生字，正确读词。感受家庭
生活的幸福。
教学重点：
b
、
p
、
m
、
f
的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。
教学难点：韵母带调拼音。
教学准备：课件、字母卡片、纸条
师生双边活动：
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的
6
个朋友（出示
a o e i u
ü）一起
读读，你们读得真准，能不能
按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这
节课我们一起到拼音王国里再认识
四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
< br>
二、学习
的音形、字形
（一）学习
的音形
1
．出示
课件（
的主题图）
6
（
1<
/p>
）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（
2
）问：这个字母念什么？学生试读
。
（
3
）讲：听广播的
播
读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放
开，
让气流冲出双唇就是
的音。
（
4
）教师范读。
（
5
）学生学读，体会发音方法。
（
6
）开火车读。
2
．学习
<
/p>
的形
（
1
）引导
学生提问：怎样记住
的形？或
与图中的哪一部分很像？
（
2
）你们能编一个记忆
的小儿歌吗？
拉开天
线听广播
。
右下半圆
。
6
字
。??
3
．指导书写
b
（
1
）讲：我们先认识一个字母基本笔画：
<
/p>
丨
竖。
（
2
）请同学们观察书中字母
先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互
相说说。
< br>（
3
）学生说笔顺、位置，教师范写，强调
的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条
线停笔。
（
4
）学生
书空笔顺。
（
5
）
学生在拼音本上抄写。
教师行间巡视，
进行
个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时
表扬鼓励。
（二）学习
的音形
1
．出示课件（
的主题图）
（
1
）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（
2
）学生试读字母
。
（
3<
/p>
）讲：发
音时，双唇闭合，把气憋住，再
突然放开，注意
比
的气流强，把气送出口
外注意也要读得又轻又短。
（
4
）教师示范读。告诉学生
不送气，
送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动<
/p>
大小作区别。
7
<
/p>
（
5
）学生随读体会发音要领。
（
6
）发纸条，试验比较，区别发音。
< br>（
7
）指名读。
2
．学习
的形
（
1
）学生提问：字母
与图的哪一部分很像呢？
（
2
）谁愿意编儿歌记忆
< br>
的形呢？
右上半圆
。
端起脸盆把水泼
。
路灯
。
3
．指导书写
（
1
）认识基础笔画：竖。
（
2
）
请同学们观察书中
的书写，
先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后
同桌同学说一说？
（
3
）学生独立书写一个。
（
4
）教师
选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得
好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条
线上面一点
停笔，然后再写右半圆。
（
5
）学生
结合书中的范字进行对照比较，修改！
（
6
）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习
的音形
1
．出示课件（
的主题图）
（
< br>1
）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（
2
）这个字母怎么读？
（
3
）发<
/p>
音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。
教师示范读。
< br>（
4
）学生练习读，体会发音方法。
（
5
）开火车读。
2
．学习
“
m
的形
（
1
）看图说说怎样记住
的形？
（
2
）编记
忆小儿歌：两个门洞
3
．指导书写
8
<
/p>
（
1
）认识基本笔画：右弯竖。
（
2
）学生书空。
（
3
）请同学观察书中字母
< br>的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（
4
）教师范写，强调
占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（
5
）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（
6
）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习
的音形
1
．出示课件（
“
f
”的主题图）
（
1
）提问：从图上你知道了什么？
（
2
）借助
佛
的音读
。
教师范读讲发音要领。
（
3
）学生
体会读。
2
．学习
的形
（
1
）怎么记忆
的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆
的形。
（
2
）编记忆
的小儿歌：
爷爷拐杖
。
一根拐棍
。
3
．指导书写
（
1
）认识基本笔画：右弯竖。
（
2
）观察书中
的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相
说一说。
（
3
）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三
条线停笔，第二笔
横写在第二条线下边略低一点的位置
（
4
）学生
练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、练习拼读音节，巩固方法
1
、课件演示声母
b
和韵母
< br>a
拼成音节
ba
。
（提示：在拼读时，前音轻短后音重，两音相连猛一
碰。
）
2
、做“找朋友”的游戏。四
名学生拿“
b
”卡片，另四名学生拿“
a
、
i
、
u<
/p>
、
o
”卡片，其他学生
< br>拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。
3
、用课件展示花园的情景，花苞上有
b
、
p
、
m
< br>、
f
与
i
、
u
、
o
相
拼成的音节。
9
4
、学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就变成一朵盛开的花。
四、读、演儿歌，熟练拼音
1
、
出示儿歌：
大白鹅，水上漂，
头戴一顶小红帽。
生怕别人没发现，
伸着脖子高声叫。
2
、
教师范读，学生跟读。
3
、
学生自由拼读带点字的音节。出示生字卡片，认识生字
4
、
师生齐读表演。
五、小结
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是
。同学们学习得可认真了！
教学反思
：
教学中我配合多种方法，让学生在实践体验中领悟发音方法。如借助“播”
“坡”
“摸”
“佛”的
读音
，读准
b p m f
。效果较好。
在教学
b
和韵母
a
的四声学生掌握起来比较困难。课后要应反复练习。
拼音教学
d
t
n
l
教学目标：
1
．学会“
d
、
t
、
n
、
l
”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2
．学会“
d
、
t
、
n
、
l
”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
3.
认识
5
个生字。会读儿歌，感悟童趣。
教学重点：声母“
d
、
t
、
n
、
l
”的发音及与韵母拼读音节、认识汉字
教学难点：
n
、
l
的发音及
n
、
l
与韵母的拼读。
教学准备：课件、字母卡片、生字卡片。
师生双边活动：
10
一、复习
昨天我们到拼音王国里认识了四个
声母家族的朋友，
你们还记得都是谁吗？读卡片
“
b
、
p
、
m
、
f
”
，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡
片
“
d
、
t<
/p>
、
n
、
l
”
。
二、学习
的音形、字形
（一）学习
d
的音形：
1
．出示课件（
d
的主题图）
（
1
）问：图上画了什么？你们亲眼看
见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母
怎么读？
（
2
）讲：我们借助马奔跑时发出的
得得得
的声音学习
d
的音。读的时候要注意轻短些。
（
3
）教师范读
d
。
（
4
）学生随读
d
。
（
5
）教师强调发
d
音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声
音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。
（
6
）学生
再发音体会。
< br>2
．学习
d
的形
（
1
）你有什么好办法记住
d
的形呀
？
（<
/p>
2
）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？
（
3
）编记忆
d
形的小儿歌：反
6 b
，大马奔跑
d d
d
。
（二）学习
t
的音形
1
．出示课件（
t
的主题图）
（
1
）学生提问：图上画的是什么？
< br>（
2
）师讲：
t
的音在图中没有直接反映出来，我们给
t
编一个小儿歌
记住
t
的音：雨伞把
t t
t
。
（
3<
/p>
）学生在诵读儿歌时记住
的音。发音时把
手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。
（
4
）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。
（
5
）师讲：声母
t<
/p>
容易与
f
混淆，怎样分辨
t f
的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们
看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个
f
，写好
f
的白纸向上一翻，你们看变成了
t
。教师一
边演示一边说记忆小儿歌：一根拐棍
f f
f
，小伞把儿
t t t
。
你们觉得有意思吗？
（
6
）学生
们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母
t
、
f
的形。
（三）学习声母
n
l
的音形
11
1
．学习
n
的音形：
（
1
）出示课件
n
的主题图：图上画的是
什么？
（
2
）结合插图和字母
n
你发现了什么？
（
3
）教师范读
n
，边读边讲发音要领。
（
4
）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。
（
5
）谁能编一个顺口溜帮助记忆
n
的形？
（
6
）出示卡片
m
与
n
进行比较？发现了什么？
一门
n
，二门
m<
/p>
。
2
．学习<
/p>
l
的音形
（
1
）出示
课件
l
的主题图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的
声音？
（
2
）教师边范读
l
，边讲发音要领，捏鼻子，体会气流从舌头两边
出来。
（
3
）学生随读体会。
（
4
）小孩手里拿着的是什么？像什么？
（
5
）编顺
口溜：小棍赶猪
l l l
。
（四）同桌同学互读
d t n
l
的音，相互纠正。
三、正确书写
d t n l
过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这<
/p>
4
个字母，你们真棒！
1
．学生自学
请同学翻开语文书，借助字母下面
的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先
写哪一笔，后写哪一笔？占什么格
？一会儿比比谁说得最好？
2
．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。
3
．
教师范写，学生观察。教师强调
t
的横，
n
的左弯竖。
4
．学生独立书写。教师巡视，个别
辅导。
5
．同桌同学互相检查字母是否写得正确。
四、拼音教学
可以调用学生已有的生
活经验直接切入音节进行拼读。如：让学生说说自己熟悉的事物中有没
有带
ti
、
di
、
tu
、
ni
、
li
这些音节的。借助有关汉字的读音练习拼读音节。
五、认读字词，读儿歌
出示生
字卡片，认识“大、米、土、地、马”
5
个字。在巩固认读时可
用要认的
5
个字口头
组词，以便巩固记
忆。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步
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