思维导图在初中英语教学中的运用(最新)

一、思维导图在词汇教学中的应用

词汇是英语学习的基础，

学生对词汇记忆的持久性差，

遗忘率高。

语言学 家

发现，

英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，

或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而 被组建成一个语义场。比如，

spring

，

< br>summer

，

fall

，

winter

，这样的单词归属为季节的语义场。用思维导图

的方式，

引导学生画出这些单词的脑图，

不仅 可以提高学生的记忆能力，

对其组

织能力及创造能力也有很大的 帮助。

1.

利用思维导图学习生词

英语词 汇中有大量的多义词和同音异义词，

尽管学生会记住单词的某一个意

思，

可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，

对他们来 说就很有可能又会成

为一个新的单词。

我们可以教会学生在思维 导图的帮助下，

画出一个相对清晰的

脑图来方便地进行学习。例 如，“help”这个单词，可以作为名词、动词和形容

词来使用，而将其当作不同的词 性使用时，它有不同的意思和搭配用法。

上述思维导图是学习

help

一词时，引导学生归纳它的词性、搭配和在句子

中的用法。导图以

help

为发散点，组织学生进行积极思 维，调动学生的丰富联

想，从词性，再到各种记词的搭配，然后是各种搭配相应的句式例 子，不仅滚雪

球般地扩大了学生扩词汇量，积累了丰富的语言素材。

2.

利用思维导图揭示词汇的语义场

英语语 言的词汇并不是一系列独立的个体，

而是都有着各自所归属的领域或

范围的，

它们因拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。

语义场把语言的个

体按照各自不同的语义以聚合体的关系组合起来，

< br>将这些关系用脑图画出，

从而

使学生能更加清楚地掌握它 们。下面的思维导图是从“teacher”为中心出发建

构的立体图式，

使上述单词以立体形象的图式存在在学生的大脑中，

有利于记忆

与输出。

3.

利用思维导图辨析同义词和近义词

学习词 汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相

似，

< br>很轻易使学习者混淆。

我们设想用思维导图的方式，

引导 学生画出这些单词

的脑图，

在制作思维导图的过程中促使学生认 真体会、

观察知识间的关系，

发现

自己 从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，

从而产生一些具有创新性的理

解，达到创新性的学习的目的。

二、思维导图在对话教学中的应用

思维导图在小学高年级的教学中使 用比较普遍，

在我们初中英语对话教学中

也可以辅助学生背诵对 话，

尤其是条理清晰，

逻辑性比较强的内容，

< br>这样一方面

可以帮助学生积 累写作素材，

另一方面也可以提升语感。

比如说九年级二单元三

话题的

B

部分就可以用简单的思维导图 引导学生背诵对话。

三、思维导图在阅读教学中的应用

英语阅 读在整个初中英语学习内容中所占的比重相当大，

阅读教学对培养学

生的终身学习能力具有不可或缺的作用。

1.

课前利用思维导图勾勒课文全貌

借助思 维导图将课文转变为图形。

即：

将关键词抽出来用图标、

照片和图画

表示，将其在平面上艺术地布局，再用一条曲线将其串连起 来，形成一幅画面，

从而直观地表达了课文的全貌。七年级英语下册的社区的那个话题< /p>

2.

课中利用思维导图构架语篇内容层次

《英语 课程标准》

要求阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，

如从 阅读

中获取主要信息、

理解文章主旨、

根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略、

根

据情景及上下文猜 测不熟悉的生词及语言现象等。

九年级英语教材的阅读文章内

容 丰富，主题鲜明，有一定的教育意义。但有些文章篇幅较长，给学生阅读带来

了一定的难 度，

思维导图能把复杂的语言用简洁的文字符号代替。

这样既能 简化

文章，

又能形成完整的知识体系，

使学生系统地理解课文，

帮助学生提高阅读速

度和增强阅读理解 能力。例如九年级英语三单元二话题。

3.

利用思维导图拓展运用复述课文

作为一 种学习手段，

在阅读教学中，

思维导图有助于学生将隐性的知识 显性

化，将言语信息图像化，帮助学生系统地、有条理地思考学习材料，并以图形的

方式记录下思维过程，

为学生提供了激活旧知——感知语言——运用 语言的学习

支架，

帮助学生把新知识纳入到原有的认知结构中，

真正内化为自己的知识，

而

原有的知识 结构经过吸收新知识得到了改造和重新组织，

促进了有意义学习的实

现。

四、思维导图在写作教学中应用

思维导 图在英语写作教学中的功效在于，

它不仅能让学生一目了然地清晰本

话题的写作框架，

而且能锻炼学生的思考清晰度与整体观、

发散思维能力、

材料

选择能力、

材料整 合与迁移能力。

思维导图是一张一张的图，

这种图链接了主题< /p>

关键词、

词块、

语块、

< br>图像和颜色，

充分运用左右脑，

引爆学生大脑的无限潜能 ，

为写作拓展思考的空间。

因此，

它不 仅仅是教会学生作文技巧，

更是要通过思维

训练，教会学生学会 科学用脑，科学的思考方式。对开发学生写作时的立意、构

思的思维品质具有很大的作用 。

思维导图可以渗透到英语教学的方 方面面，

在复习课中使用可以更精准、

高

效的归纳知识点，从而由点到线，最后帮助学生建构知识网

;

在语法教学中使用

可以使学生更清楚地理解知识要点，从而正确运用。总之，教学相长， 希望在以

后的教学中紧跟王老师和大家的步伐，不求最好，但求比昨天的自己更好。

一、

什么是思维导图

思维导图，

是表达发射性思维的有效图形思维工具，

是一种非常有用的图形

技术，

是打开大脑潜能的万能钥匙。思维导图运用图文并重 的技巧，把各级主

题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，

把主题关键词与图像、

颜色等

建立记忆链接，

思维导图充分运用左右脑的机能，

利用记忆、阅读、

思维的

规律，

协助人们在科学与艺术、

逻辑与想象 之间平衡发展，

从而开启人类大脑

的无限潜能。

二、

为什么要把思维导图引入初中英语教学中

思维导图引入初中英语教学的必要性包括以下三个方面：

(

一

)

文章适合

初中课文的篇章不同于小学的简单句，

学生看一眼就明白小短文的意思

;

也不同于高中的上千字的长篇文章，

那需要运用几项阅读策略才能明白大意。

初中课文是简短而精辟的，

常是以几个意群为单位的文章。这就需要用一种简

洁高效 的呈现方式，

把几个意群串起来，

而思维导图可以轻易地做到这点。

(

二

)

学生易学

笔者在教学中观察发现，