-radius
正确对待语法在英语学习中的重要性
内容提要
:
语法作为语言的三要素之一，所以
英语语法的学习在整个英语学习过程中显
得非常重要。同理语法教学虽不应在英语教学中
占主导地位，
但也不是可有可无。
目前，随
着新课改目标的变化，
部分英语学者认为学习语法无关紧要了。
所以在当前的英语教学过程
中，
语法教学处于不受重视，<
/p>
甚至是轻视的地位。
其实英语教学的交际化以及英语教学的新
课改并不排斥语法教学。
然而在语法教学中，
存在着两种走极端的不良倾向：
一种是过分强
调语法的作用，
另外一种是轻视语法对语言运用的指导作用。
本文针对这两种现
象进行其探
究，试图分析其成因，并提出相应的对策。
关键词
：
英语教学
语法
语法教学
什么是英语语法
在这里我们首先要明确什么是真正意义上的语法？何谓“语法
”？《牛津高
级英汉词典》的解释是：“
Grammar
—
rules for forming words and
combining
them into sentences
．”正因为语法揭示了词形变化和遣词造句的规律。语法
是研究词性变化和句子结构的
科学。语法，词汇，语音是构成语言的三大要素。
语法是语言结构系统的一个方面，
对语言实践有着积极的指导作用。
它具有抽象
性、生成性、稳定性三个基本特点。
为什么要学习英语语法
从中国学生学习英语的环境来看，
必须学语法。
因为在缺乏语言环境下学习
英语，
只有掌握系统的基础知识
和语法结构，
规范我们的口语，
提高获取英语信
息的能力，
这样就能才能事半功倍，
达到真正提高英语
学习的效率，
增强运用英
语进行交际的准确性，
从而更好地吻合新课改的教学目标，
即增强实际语言的应
用能力。
从培养学生英语交际能力角度来看，
必须教语法。
语法知识是交际能力不可
缺的一种语言
形式，
语法能力是交际能力的支持系统，
用交际教学法意味着教
学
生使用目的语完成交际任务，交际能力的开展帮助学习者验证目的语的语法假
设，巩固语法知识。反之，对语言形式的正确把握将促进交际能力的提高。语言
< br>学家认为，
语法是语言发生作用的框架；
没有语法，
人们公认的交流思想形式就
没有一致性，就无法组织语言，人们也就
无法进行交流。实践性强的语言知识，
特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容
易，越学越轻松，从而能激发
学生深层的、
持久的学习兴趣从语
法的性质看，
语法是语言赖以形成和发展的要
素，是掌握语言的
必用工具。语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交
际能力又是语法能力的实践
和最终目的。
社会语言学家海默斯认为，
交际能力不
仅包括语言形式的正确、
语言的可接受性，
还必须
考虑语言是否恰当。
英语教学
法专家魏多逊指出，
一个语法正确的句子如果使用场合不正确依旧不能达到交际
的目的。
教学实践表明，
没有较好的语法基本功，
难以培
养学生进行交际的能力。
由此可见，
语言能力并不是交际能力，
而交际能力却理所当然包括语言能力。
没
有语言能力作基础，
交际能力就会成为无本之木；
不依靠语法
学习语言就会事倍
功半，语言学习便成无源之水。
从学生学习英语的目的来看，
必须学好语法。
在英
语阅读过程中，
语法是一
块能帮助学生正确理解的敲门砖。
语法教学的目的不只是为了学生掌握语法，
更
重要的是让他们获得学好英语的工具。
具备一定的语法能力可以更有效地提高学
生的英语书面表达能力，
进而提高口头表达能。
所以①语法知识的掌握程度的高
低是直接影响英语阅读速度和质量的一个关键因素。<
/p>
②语法知识更是英语写作的
重要技巧之一：
在很大程度上，
英语语法的正确性是评价一篇英语文章水平的高
低的一个重要评判标准。
③语法知识是英语口语准确、
流利的
一个指南针。
学生
要想用英语表达个人的意图，必须掌握一定量
的词汇和句型。
目前学习英语语法的现状以及原因
把
培养英语学习中的听，说，读，写能力
----
即培养学生综合
运用语言的能力
作为主要的教学目的。
这是新课改的主要各该目
标与方向。
一些教学专家和教育
工作者错误地理解从而扭曲了这
一改革，
导致现在的英语教学活动中，
英语语法
被渐渐淡化，
各种英语教研教学活动均试图将其排斥在外，
很少见到有关语法教
学的内容。
不少教师认为：
学习语言的最终目的是应用，
所以教学的主要任务是
培养学生的语言交际能力，语法教学是无关紧要的。【
1
】而
这就导致了许多学
生勇于开口，乐于开口，但张口就是
Chin
glish
，而不是地道的英语。在这里我
列举我身边的一个例
子，我上高中时有个同学
口语说得相当流利，近乎表达自
如，被称为我们班的录音机，但仔细一听，句句都有错误，确实也是这样他的笔
试很糟糕，所以老师一再劝他认真学学语法和词汇，进一步改善口语的正确性，
和全面发展英语的各项技能。
作为教育工作者和学习者必须正确理解新课改的目
标，
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出“此次课
程改革的
重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、
忽视对学生实际
语言运用能力的倾向??”
显而易见，
“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”
只是要求改变以前语
法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。
通过我从事英语家
教三年当中以及在培训机构从事兼职教师期间发现，
我所
带学生
都有较强的口语表达欲望，
而且他们的发音的确很好。
但他们缺
少系统的
语法知识来约束自己的语言组织，很多时候是按照汉语的意念或语序直译过来。
这里是一个很典型的例子
:
有一天我刚
理了发，去了一个学生家，学生便对我说
说：
“
，
you cut your hair.”
我只好给
他们纠正
“
某人理了发
”
应该是
“have one’s
hair cut
”
。这也许是受汉语语言习惯的影响罢了，但其它的诸如
“I
am favourite
foods are noodles.”“I am
love my family very much.”<
/p>
之类的语法错误多不胜
举。我曾经对我们学院的数百名学生进行过
一次调查，其中就有
85%
的学生认
为
语法教学是重要的，
70%
学生认为现在的语法教学不够好，<
/p>
不足以使他们能系
统地掌握和运用英语这门语言，
82%
的学生希望学校能再开一门语法课。
而这些
数据就让我们不得不思考英语语法教学在英语教学中的地位。
更能激
发我写这一
话题的是在批改学生的英语作文和帮同学修改翻译作业时，
< br>我更加感觉到了语法
教学的重要性。
在英语
教学过程中，
语法教学虽然不是占主要地位，
但也决不是无关紧
要的。
对美国或英国的学生而言，
英语是他们的母语，
他们每天直接生活在他们的母语
环境中，
在这样
语言成长的自然环境下他们还觉得文法的教学有助于增进他们的
“speaking
correctly and writing accurately
（讲得无误，<
/p>
写得正确）
”
的语言能力，
那么，
语法教学对以英语为外国语言在学习的我们中国学生的重要性应是不容
置
疑的。英语教学的交际化并不排斥语法教学，也不能排斥语法教学。
< br>
相应新课改的号召，对于中国学生来说，应该主要通过听、说、读、写这四
种基本的技
能来培养其用英语进行交际的能力。
当然在进行这四种技能训练的同
时，
学生必须掌握一些相关语法基础知识。
必要的语法知识
对这些技能会起很大
的促进作用。【
2
】没有语法基础，这些技能是不可能真正掌握。很难想象：一
个不懂英语语法的学生能说
出地道的英语、
能看懂英语文章和作品、
能用英语进