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如何指导孩子完成看
图写话
每个老
师和家长都知道习作在学生的学习生涯中是多么
重要，因此，写好作文也成了每个老师和
家长都希望孩子能
做到的事。而在小学低年级，看图写话则成了作文
最初步
的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡
的一个桥
梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达
能力的良好途径。但是，当我们面对单
幅图或多幅图，能
写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江
河就
是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基
本功。那如何写好看图作文
呢？下面就这个问题，我谈几
点自己的看法
，希望对各位家长朋友指导自己的孩子写好习
作，能够起到抛砖引玉的作用：
一、看是骨头。
1
看图写话，顾名思义，就是要看
图画或照片来写几句话。
要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。所以
看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，
< br>特别是刚
接触看图的孩子们，观察事物无目的、无顺序，拿过来一幅
图，不知道看什么，从什么地方入手看。因此，让学生掌握
看图的方法，让学
生通过仔细看图，
判断事情发生的时间、
地点、了解画面所反映的主要内容是至关重要的。在平时训
练学生时我是这么做的：
（
1
）首先
是从整体入手，孩子写话之前，首先要看图，
对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形
成清晰的印象，
如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类
型，
是单
幅图还是多幅图
，如果是
单副图，重在引导观察的顺序
，或
从上到下，
从下到上；
或从远到近，
从近到远；
或从左到右，
从右到左；或从中间到四
周，对画面所表达的主要内容先有
一个整体性的了解。如果是
多
幅图，写话时，要引导孩子比
较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、
连贯的事物，使人物
形象更加丰满逼
真，故事情节更加曲
折动人
。这样做的目的在于培养学生对事物
的认识能力和概
括能力。
（
2
）观察背景。如从画面中能知道是什么时候，画上还
< br>有什么，它们和画面上的人物有什么关系。
2
（
3<
/p>
）观察细节。如人物表情、服饰、用具等。
（
4
）叙述图意。通过观察的指导，让孩子能先连起来完<
/p>
整地说一说图意，在这时，提示要有一定的顺序，使学生做
到言之
有序，如方位或空间顺序观察，可以由上
而下，由
近及远，由内到外。如讲述一件事情的，就要按照时间顺序
讲清楚这件事情
。把事情简单地讲清楚了，写的话也就有了
骨架。
二、想是血肉。
看图写话虽然是从训
练学生的观察能力入手，但它的目
的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后
，还
是把作文写得很平淡，寥寥几句，其原因就是没有
发挥想
象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想
象能力，“想象”这一环节必不可少。我们可以通过适当的
提问，鼓
励孩子进行合理想象，使静止
的画面尽量动起来、
活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前
前后后的几幅图
，由一个动作理想到前前后后的几个动作。
抓住一个想象点、一景一
物、一举一动，让孩子自由想象，
让童心自由绽放。
三、说是轮廓。
3
低年
级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问
题，喜爱表达，思维形象具体，但是在
孩子写话的过程中，
我们常发现孩子
咬
笔头
，那都是因为
说
没
到
位。由于
低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和
连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，
有时带语病。在训练时不
能操之过
急，耐心地指导孩子有
条理
地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
在说的基础上再动笔写，自然是瓜
熟蒂落、水到渠成了。在
引导学生进行说话的过
程中，要注意以下三点：
（
1
）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；
<
/p>
（
2
）要有基本内容，不要丢掉重点；<
/p>
（
3
）鼓励在
语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说
得细，说得好。
<
/p>
在说写训练中。要求学生语言运用要准确、语句要通顺，
表达的意
思要连贯，说的时候要能够围绕一个意思来表达图
意。在引导孩子说的时候，还要注意启
发学生的
求异思维。
每次在指导学生
看图说话、写话时，要注意发展学生的创造
性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在
说话时，经常
这样对他们说：“还有什么不一样
的说法吗？”“能不能
比刚才说的更具体、更生动些呢？”
“你用的××词语真
4
好！”以此鼓励孩子们说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老
师”，学生一
旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久
而不厌，心情愉快。有时
< br>
看单幅画面说话，学生可以说出
很多词来形容，有的学
生还有自己的创见，在说的基础上再
指导写，就容易多了。
四、写是成形。
通过刚才的观察和说
话，孩子已经有了一定的话可以写，
再鼓励他们写下来时，也就不会无话可说而烦恼了。
在此基
础上，再去要求他们做到以下几点：
< br>1
、
写完整。
低年级写话是为高
年级写作打基础的。
因此，
在低年级的写话训练中，就要教学生
把握住时间、地点、事
情的起因、经过、结果，把话写完整。
2
、写具体。一般学生到了二年级，已经具备了写完整话
的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在
写具体上下
功夫，指导学生重点写事物的主要情
节，写与
主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓
住细节判断人物可能
说什么，有什么心理活动，人与人之间
有怎样的联系，使画面上的人物活起
来。而这个时候，想
像这一环节就帮上了很大的忙
。
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