-memories
江西师范大学
自考本科生毕业论文
论文题目
背景知识对英语阅读理解能
力的影响和积
累方法
专业名称
英语
准考证号
姓
名
指导教师
二
O
一
O
年
五
月
十
日
摘
要
阅读理
解能力是当今社会中的一项最基本的技能，
我们接受外界的信息和知
识，处理日常生活中的问题，在很大程度上需要阅读文字材料，从中提取意义。
而背
景知识是掌握阅读理解能力的一个重要因素。
因为阅读理解是学习者已有的
知识（即背景知识）与篇章信息相互作用的结果。在阅读时，学习者的背景知识
是十分必要的，缺乏背景知识，理解是不完整的，片面的，就会出现只能理解文
中单词
单独的意思却无法理解文章的整体或深层的意思的现象。
因此，
理解应是
语言知识和学习者脑中各种知识相互作用的结果。
那么
，
积累丰富的背景知识对
提高学习者的阅读理解能力起着至关重
要的作用。
这篇文章的目的是阐述背景知
识
（背景知识分为内容背景知识和形式背景知识）
及它在对英语阅读理解能力的
影响。在此基础上，提出几点背景知识的积累方法，尤其是形式背景知识。
关键词：
背景知识；内容背景
知识；形式背景知识；英语阅读理解；影响；
积累方法
I
Absrtact
Reading
comprehension
is
a
basic
skill
in
current
society.
We
need
to
read
materials
for the meaning of them when we acquire
information and knowledge from
the
outside
world
and
deal
with
the
problem
of
our
daily
life.
And
background
knowledge
is
the
key
factor
affecting
reading
comprehension.
Because
comprehension is an
interactive process between the learner’s
ba
ckground knowledge
and
the
text.
Although
some
clues
are
provided
in
the
passage,
reading
cannot
be
finished without necessary background
knowledge. People may know the meaning of
words, but they can never understand
the whole passage or deep meaning if it is lack
of
background
knowledge.
Background
knowledge
plays
a
crucial
role
in
reading.
Hence, reading
should be the result of interacting between
linguistic knowledge and
their
own
knowledge.
The
purpose
of
this
article
is
to
introduce
the
background
knowledge
(There
are
two
types
of
background
knowledge,
content
background
knowledge and formal background
knowledge.) and its influences on English reading
comprehension.
Based
on
this
discussion
some
approaches
are
available
for
accumulating
background knowledge in English reading
comprehension.
Key
words:
Background
Knowledge,
Content
Background
Knowledge,
Formal
Background Knowledge,
English Reading Comprehension, Influences,
Accumulating Approaches
II
目
录
摘
要
???
????????????????????????????Ⅰ
Abstract
???????????????????
??????????Ⅱ
目
录
??????????????????????????????
?Ⅲ
引言
????????????
????????????????????
1
1.
背景知识理论
??????????????????????????
?
1
1.1
内容图式???????????????????????????
1
1.2
形式图式??????????????
?????????????
2
2.
背景知识对非母语英语学习者阅读理解能力的影响
??????
?????
2
2.1
内容背景知识对非母语英语学习者阅读理解能力的影响???????
3
2.2
形式背景知识对非母语英语学习
者的阅读理解能力的影响??????
4
3.
非母语英语学习者的阅读理解背景知识的积累方法
??
?????????
5
3.1
非母语英语学习者的阅读理解的内容背景知识的积累方法??????
5
3.2
非母语英语学习者的阅
读理解的形式背景知识的积累方法??????
7
3.2.1
忽略不必要的单词??????????????
???????
7
3.2.2
猜测生词的意思??????????????????????
7
（ⅰ）从定义上猜测生词的词义?????????????
????
8
（ⅱ）从解释中猜测生词
的词义?????????????????
9
（ⅲ）从举的例子上猜测生词的词义
??????????????
10
（ⅳ）从比较和对比中猜测生词的词义
?????????????
10
（ⅴ）从因果关系中猜测生词的词义
??????????????
11
结
论
???
????????????????????????????
12
参考文献
????????????
?????????????????
13
III
背景知识对英语阅读理解能力的影响和积累方法
引
言
随着国
际间的交流合作加深，
英语在现代社会变得越来越重要。
它已经
成为
一条了解及学习先进文化和科技的重要途径。
学习英语的重
要性在我们当今的社
会不言而喻。
然
而，
从读写能力，
语言准确性及高效性等方面来说，
阅读通常被认为是最
难的。
一般来说，
提高阅读技巧所需的时间比训练提高英语写作及口语表达所需
的时间要多得
多。
那么，
是什么使得非母语英语学习者觉得阅读是最难掌握的
一
门课程呢？又有哪些因素影响着非母语英语学习者的阅读理解能力呢？本文认
为背景知识是影响非母语英语学习者的阅读理解能力的重要因素。
本文首
先简单
介绍了两种背景知识：
内容背景知识和形式背景知识，<
/p>
然后讨论了背景知识是怎
么影响非母语英语学习者的阅读理解能力
的。
最后本文列举了一些积累背景知识
的方法，尤其是形式背景
知识。
1.
背景知识理论
背
景
知
识
的
专
业
术
语
叫<
/p>
做
图
式
理
论
。
“
Schema
ta
theory
describes
how
knowledge
is
represented
and
how
new
knowledge
is
integrated
with
a
network
of
prior
knowledge.
A
powerful
feature
of
schema
theory
is
that
it
helps
explain
how
new learning is
integrated
with
an individual’s
existing knowledge.
It
explains how
we learn,
modify, and use information we acquire through our
experiences.
(
图示理论
描述了新知识是怎么融入学习者以前的知识体系的。
图式理论的一个重要特征就
是，
它帮助解释了新知识是怎么与学习者个人已存在的知识融为一体的，
并且解
释了我们怎么学习，整合，及运用我们在日常生活及学习
中习得的信息。
)
”[1]
P241
图式（或背景知识）分为两种：内容图式和形式图式。
1.1
内容图式
1
背景知识对英语阅读理解能力的影响和积累方法
“
Content
schemata are claimed to
be background
knowledge about
the content
area of a text---
a text
about washing clothes, celebrating New Year’s Eve
in Hawaii,
building a canoe, or about
the economy of Mexico, the history of Canada,
problems of
nuclear, etc. In other
words, content schemata refer to one’s general
knowledge of the
world.
(
内容图式指的是关于文章的内容主题方面的背景知识。
例如，
内容主题为
洗衣做饭的文章；
内容主题为夏威夷庆
祝新年的文章；
内容主题为造独木舟的文
章；
< br>内容主题为墨西哥经济的文章；
内容主题为加拿大历史的文章；
< br>内容主题为
核问题的文章如此等等。换句话说，内容图式指的是一个人对世界全方
面的知
识。
)
”[2] P45
知道有关文章主题的知识对理解该文章有很大的帮助。
例如，
一群
很了解世界历史、
经济、
< br>科学及经济即拥有这些方面的丰富背景知识的中国英语
学习者会比那些缺少这些知
识的学习者更好地理解一篇有关二战的文章。
1.2
形式图式
“
Formal
schemata
refer
to
background
knowledge
of
formal,
rhetorical,
organizational
structures of different kinds of texts.
(
形势图式指的是关于不同体裁
的文章的正式的、修辞的、有序
的体裁结构方面的背景知识。
)
”
[3]
P45
“
In
other
words,
part
of
our
background
knowledge
includes
information
about,
and
expectations
of,
differences
among
rhetorical
structures,
differences
in
genre,
differences in the structure of fables,
simple stories, scientific texts newspaper
articles,
poetries,
etc.
(
换句话说，我们的一部分背景知识包括：不同的修辞结构，不同的
风格流派，诸如寓言、小说、科技小品文、新闻文稿与诗词等之类的不同体裁等
等。
)
”
[4]
P45
我们都知道文章的体裁不同，所用的修辞
结构和词汇也不同。拥
有丰富的形式背景知识对非母语英语学习者非常有帮助。
根据图式理论，理解一篇文章是学习者的背
景知识与文章相互作用的过程。
为了充分理解一篇文章，我们必须拥有足够的内容与形式
背景知识。
2.
背景知识对非母语英语学习者阅读理解能力的影响
Tierney
和
Pearson
关于阅读理解方面的观点认为文章意思是学习者构建出
2
背景知识对英语阅读理解能力的影响和积累方法
来的。
文章的意思并不只体现只文字
中。
相反，
它构建于学习者被激活的背景知
识和文章内容之间的相互作用。
如果一个非母语英语学习者在阅读过程中没有运
用他或她的背景知识，
那么阅读过程中的一个重要过程将不会发生。
这个关于阅
读的交互式观点认为在阅读理解过程中背景知识的重
要性与文章内容同样重要。
这个观点反映了阅读理解的大致过程。
一个文章信息的理解过程一旦发生，
学习
者则通过之前的信息
验证它的准确性。
这里的
“之前的信息”
可以是摘自文章中
的信息，
也可以是学习者本身所具有的关于
文章主题的背景知识。
当非母语英语
学习者确定重构的信息与他
以前的知识一致，
那么他就开始理解这篇文章了。
如
果在一篇文章的信息重构中出现矛盾或误差时，学习者也许会重新阅读这篇文
章，
或者直到他确定了一个貌似更为合理的信息重构时，
他才
会相信这篇文章所
传达的信息。
对于非母语英语学习者来说，<
/p>
语言的熟练程度明显取决于从文章中
获得的信息。
然而，
他们更多地是靠他们的关于主题的背景知识去理解和信息重
构一篇文章，而不是只靠对语言的分析。
2.1
内容背景知识对非母语英语学习者阅读理解能力的影<
/p>
响
我们通过举例来介绍内容背景知识对
非母语英语学习者的阅读理解能力的
影响。请看以下几个例子：
(1)
“
By voting
against mass transportation, voters have chosen to
continue on a
road
to
ruin.
Our
interstate
highways,
those
much-praised
golden
avenues
built
to
whisk
suburban travelers in and out of downtown have
turned into the world’s most
expensive
parking lots. That expense is economic. These
highways have created great
walls
separating
neighborhood
from
neighborhood,
disrupting
the
complex
social
connections that help make a city
livable.
”
[5]
P46
这段文章的结构和词汇都不太
复杂。
但是一些非母语英语学习者觉得很难理
解它的意思。
因为如果要理解这段文字，
学习者必须拥有丰富的相关的社会文化<
/p>
背景知识。否则，他们无法从字面上理解作者所要表达的意思。在阅读过程中，
很多非母语英语学习者可能不知道
“
mass t
ransportation
”
和
“<
/p>
interstate highways
”
之间的联系。
文章中隐藏的信息是：
很多美国人都拥有私家
车。
私家车过多造车
3
背景知识对英语阅读理解能力的影响和积累方法
高速公路的超负荷，
以及严重拥堵的
交通状况亟待解决。
因为很多美国人都是自
己驾车上班或旅行，
“
interstate highways
< br>”
的隐藏语义是
“
conges
tion and rush hour
traffic
（拥
挤和高峰时段的交通状况）
”
。
短语<
/p>
“
the
world
’
s most expensive
parking
lots
”的意思是“
this
specific urban highway situation
（城市中特殊的
高速公路状
况）
”
。句子“
These highways have created great walls separating neighborhood from
neighborhood,
disrupting
the
complex
social
connections
that
help
make
a
city
livable,
”的意思是“
The
highways keep people from communication as few
people
nowadays take buses or trains,
on which they could talk to each other.
(
高速公路让人
们越来越缺乏交流，
因
为现在几乎没有人乘公共汽车和火车了，
而我们在乘公车
或火车
是经常相互交谈。
)
”
这个例子说明了，
在阅读过程中的一个重要因素就是转换文化背景。
在外语
学习中，
价值观和态度的差异是问题的主
要根源。
文章所传达的特殊的文化价值
观是不同于学习者所持的
价值观。
这个例子很清晰地说明了，
我们从文章中理解
出的意思把那个不只存在于文字中，更多地存在于学习者的内容背景知识中。
2.2
形式背景知识对非母
语英语学习者的阅读理解能力的
影响
理解一篇文章并不只基于学习者对内容背景知识，
同样也基于学习者对形式
背景知识。
（
2
）
He
kept on climbing until he reached the top of the
doogledorph. He was
suddenly engulfed
by a dense sleechy. As the wind carried it away,
he found himself
gazing
out
over
a
breathtaking
panorama;
white
peaks
surrounded
him,
some
with
fluffy
sleechies seeming to
be skewered on
their prints. The klem was a deep blue,
and everything seemed to sparkle as the
bright sun beamed down. As he looked down
into a valley, he saw a two----humped
gleep ambling along the riverbank. It was the
most unusual one he had ever seen, but
he was sure that it was a gleep. He wondered
what
a
gleep
was
doing
in
a
doogledorph
area.
They
usually
inhabited
only
desert
areas.
我们很容易发现这段文
章中有四个无意义单词
:
doogledorph,
sleechy,
klem
4
背景知识对英语阅读理解能力的影响和积累方法
和
gle
ep
。几乎没有非母语英语学习者认识这四个单词。但是如果他们拥有足够
的有关
mountain scenes
(
山川风景
)
，
came
ls
(
骆驼
)
和它们的习性的背景知识，并
能够抓住文章主题的主线，
那么他
们参考这四个单词前后的单词或句子，
或许可
以猜出这四个单词
的意思。
拥有丰富的形式背景知识和猜词技巧，
非母语英语学<
/p>
习者就能大致地猜出单词各自的意思，
它们的意思分别是：
mountain
,
cloud
,
sky
和
camel
。
以上的两个例子说明了阅读理解过程中图式的存在及其作用。
因此，
我们可
以得出结论：
图式或背景知识在阅读
理解过程中起着重要作用。
所以，
非母语英
语学习者应在他们的日常阅读中积累背景知识。
那么，
以下
的章节将讨论阅读理
解中背景知识的积累方法。
3.
非母语英语学习者的阅读理解背景知识的积累方法
“
According to schema theory,
reading comprehension is an interactive process
between the text and the learner’s
prior background knowledge. The text alone does
not carry meaning. Rather a text only
provides guidance for learners as to how they
should construct the intended meaning
from their own previous acquired knowledge.
Since
comprehension
involves
not
only
the
information
in
the
text,
but
also
the
knowledge the learner already
possesses, efficient comprehension requires the
ability
to
relate
the
textual
material
to
one’s
own
knowledge,
either
content
background
knowledge or
formal background knowledge.
(
根据图式理论，
阅读理解是文章内容
与学习者以前的背景知识
相互作用的一个过程。
如果只是文章本身，
它并不具有
完整的意义。至于学习者怎么构建他们意欲的意思
,
这个意思是他们从他们以前
习得的知识中得出的，
文章本身
只是给学习者提供一个向导。
因为理解这一过程
不仅只涉及到文
章中的信息，
也同时涉及到学习者已拥有的知识。
成功的理解要
求练习文章材料和学习者自身知识的能力，
不管是内容背景知识
还是形式背景知
识。
”
)[6]
P204
积累内容背景知识和形式背景知识的方法如下：
5
-memories
-memories
-memories
-memories
-memories
-memories
-memories
-memories
-
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