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谈怎样教好英语
英语作为世界上通用的语言，大部分人已经意识到它的重要性了，所以我们小学阶段也<
/p>
开了英语这门课，那么小学生英语启蒙教育的重任自然落在了我们小学英语教师身上，怎么
样上好英语课、怎么把小学生的英语基础打扎实是家长关心的问题，也是我们作为英语教
育
工作者需要思考的问题。下面就结合自己的教学经验，谈谈一点看法：
（一）让学生爱上英语老师
1
、用人格魅力影响学生
教师是用灵魂塑造灵魂，用人格影响人格。我曾这样说过：“上等教师用眼神说话，中
等教师用语言说话，下等教师用拳脚说话。”当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，
他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。所以，从没教之前，我就给自己定下
了
12
字方针：“诚信为本，有诺必践，率先
垂范”。并以此为本，为学生作出表率。
2
、走进他们的内心和他们溶为一体
要搞清楚我们面对的对象，他们都是一群天真烂漫，活泼可爱的孩子，他们的头脑很简<
/p>
单，你对他好，他也对你好，因为只有他认为你对他好了之后才会心甘情愿的听你的话，这
样他才会乐于接受你传授的知识，
我们老师的目的也就达到。<
/p>
用陶行知先生的话来说，
就是
“
我
们要懂得儿童
”
。要
懂得儿童，就要
“
忘了你们的年纪，变个十足的孩子，加入到小
孩子的队
伍里去吧！你立刻会发现小孩子的能力大的很：他能做许多你不能做的事，也能
做你以前以
为他不能做的事。
”
孩子的世界是美丽的，作为他们的引路人，需要的是理解并拥有一颗童
心，别忽略了孩子的内心世界。还一份自尊给孩子，留一份自信给孩子，他们就会用自己的
头脑去思考一切。
3
、严慈相济
不要藏起笑脸，但也不失威严。有资料表明，现代教育观念的转变强调教师与学生的情
感交流，教师微笑的脸庞，鼓励的眼神等都有利于调节课堂气氛，创设温馨的人际环境。在
教学中，学生往往把老师的微笑看做一种奖赏，一种鼓励而感到亲切，感到温暖。当学生
有了进步或做了好事，教师如能报以甜美的微笑和慈爱的抚摩可以
让学生增强克服困难的信
心；当学生与教师情感相悖时，师微微一笑，可能把几分钟前还
较为紧张的情绪变得松弛。
微笑可以成为师生关系的润滑剂。所以老师们，不要吝啬自己
的笑容，小学生们有着丰富的
内心世界，不要让冷冰冰的面孔和语言来代替微笑。所谓威
严，就是老师对学生要公正，要
有威信，这样在学生当中才能有说服力。学生会敬爱你，
但也很尊敬你，才会乐意学习功课，
学好功课。
（二）利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课
堂气氛。
课堂上，英语教师精力充
沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答
对时，
< br>教师常说：
＂
Good.
Yes. Ok. Well-done. Thank you. You're great. Wonde
rful.
学生说错
了，
教师会说：<
/p>
＂
Try again. Don't
worry.
学生觉得很难表达而想放弃时，
教师会鼓励说：<
/p>
＂
Try your best.
并通过大量的示范，
表演和提示来帮助学生使用新词新语，
用爱心去呵护、
启
迪每一个学生，让每一个学生
都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他
们积极向上的源动力。所以
学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
1
（三）实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性
进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力
容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。<
/p>
对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.
热身运动。课前先让学生
Sing
a song
，接着让学生作一分钟
Every day En
glish
的演
讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.
利用
幻灯片。
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，
生动
、
直观的图片，
使学生对已学的内
容过一次“电影”
，加快了节奏。
3.
提问式。
(1)
全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，
让全班学生迅速回答，
培养学生的反应能力和快
速运用英语的能力。
(2)
“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“
one
by
one
”地回答老师的提问。这
样，使每个学
生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使
他们及时听懂，及时思考，及时
反馈，及时会话，收
到了良好效果。
(3)
随意提问法。老师在学生没有准备的情<
/p>
况下，问题
一出口，手指到之处，那个
学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，
密度大、节奏快。
（四）创设情境，激发兴趣
托尔斯泰说过：
“成功的教学所
需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师在课堂上
利用实物、直观教具等教学手段
，尽量创设情景和语境，让学生进行丰富有趣的对话活动。
运用直观教具进行教学形象逼
真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于
记忆，且适合于孩子好奇、
好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动孩子的
积极性、好奇性，激发幼
儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。
例如：我在教孩子学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名
称，
“
Hello,I
’
m a
??
How do
you do!
”
而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这
样，
幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了
一个
“
幸
运转盘
”
，转盘上面有七种颜色，教师问：
“
What colour is it
？
”
< br>孩子纷纷举手回答，有的
猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，
猜对的孩子可以得到一件小礼物，
给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓
厚兴趣，而且记忆深刻。
（五）引入竞争机制，激发学生参与活动的热情
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引
入竞争机制，这一难题迎刃而解。学生都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛
活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，
又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型
猜单词等方式。竞争能激活孩子潜在的支力，能激起他们的进取心。学生好胜心强，大都不
甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏
识，对进步者的鼓励。
丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，
< br>好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”
的游戏
学习“
Is it
a
?
?Yes/.'s
a
?”。
“
听音猜人”的游戏学习“
Who's
he /she ?
”
“蒙眼摸动物”
的
游
戏
学
习
“
What
is
it
?
”
等
句
型
。
在
教
学
“
father,
mother,
grandfather,
2