拽-乱七八糟
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第一单元内容分析
一、内容
PEP
小学五年级英语上册
unit1
What
’
s he like?
二、课程标准
能听、
说、
读、
写本单元的四会单词
；
会运用本单元主要句；
初步认识陈述
句和问句；
有兴趣听英语，说英语，背歌谣，唱歌曲，讲故事，做游戏等。
三、内容分析
本单元重
点学习人物体貌特征和个性语言，
重点学习的句型是：
Who<
/p>
’
s
your
art
teacher?
What
’
s he like?
Is she
…
? Yes, she is /No,
she isn
’
t.
这单元主要描写
的人物体貌
特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。
四、学情分析
绿色圃
小学教
育网
ttp:/
/www.
< br>
绿色
圃中学
资源
网
http
://
五年级学生多，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生英语基础较好，
他们对英语感到
好奇，而且都有着十分浓厚的兴趣。因此，我确立的学习目标如下：
五、学习目标
1
、
能力目标：
（
1
）
能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：
We
have a new
English teacher.
He
’
s tall and strong.
He
’
s very funny.
（
2
）
能够询问并介绍学校里教师的情况，如：
Who
’
s your English
teacher?
Mr
’
s from China.
What
’
s he like?
He
’
s tall and strong.
（
3
）
能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的
Let<
/p>
’
s
try
部分。
（
4
）
能够听懂、会唱歌曲“
My New Teacher
”
.
能够灵活替换歌词中的
科目及表示人物特征的形容词。
2
、
知识目标
（
1
）
理解
A
、
B
部分
Read and write
中的会话，并根据提示填充句子或
回答问题。
（
2
）
听、说、读、写
A
、
B
部分
Let
’
s learn
和
Read and write
中的四
会单词和句子。
（
3
）
理解
Let
’
s
start
、
Let
< br>’
s
find
out
、
Let
’
s
sing
、
Let
’
s
chant
和
Pair
work
等
部分的内容。
（
4
）
了解
Pronunciation
部分的字
母组合在单词中的发音，并能熟练读
出例词。
（
5
）
了解
Task time
、
Story
time
、
Good to
know
等部分的内容。
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3
、
情感、策略、文化等有关目标：
（
1
）
情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习
过程中更大限度发挥自主学习能力，
积极主动地进行英语学习，
更好地激发他们英语学习
的兴趣。
（
2
）
学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效
利用学生用书中设计的
Pair work
、
Group
work
、
Talk and draw
以及
Task time
部分，
培养学生合作学习的意识。
绿色圃
小学教
育网
ttp:/
/www.
绿
< br>色圃中
学资源
网
htt
p://c
（
3
）
文化目标：了解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。
单元教学课时安排
：
?
Procedures:
1
Lesson
：
A Let's learn Ask
and answer
2
Lesson
：
A Let's try Let's
talk Main sence
3
Lesson
：
A
Let
’
s spell
4
Lesson
：
B Let's try Let's
talk C Task time
5
Lesson
：
B Read and write
6
Lesson
：
B Let's check
Let
’
s wrap it up C Story
time.
7
Lesson
：<
/p>
Lesson
：阅读课
8
Lesson
：练习课
9
Lesson
：考试
10
Lesson
：订正试卷
六、目标检测方式：
目标一检测：自主学习，生生交流，师生合作完成。
目标二检测：自主学习，同桌互查，师生合作完成。
th
th
th
th
th
th
th
rd
nd
st
Lesson 1
教学目标：
1.
通过语音教学
,
模仿录音使学生能够正确听说朗读有关询问某人是谁
,
怎么样的相关交际
用语
.
2.
通过游戏
,
两人及小级对话练习
,
使学生能够正确听说认读表示人物外貌和性格特征的形容
< br>词的词汇
.
3.
通过情景小组
表演使学生能够运用所学的词汇内容
,
进行真实交流
.
4.
通过本课的学习
,
培养学生用英语交流的习惯
,
培养良
好的语音语调和语感
.
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
<
/p>
教学重点：
能够表演词汇课里的交际内容
,
能够根据交际情况用英语讨论人物
.
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教学难点：
用英语准确询问并回答人物特征
.
Teaching Steps:
Step 1.
Warming up
1.
Sing
a song:
2.
Show pictures and say.
Wh
o’
s this man/
woman?
He
/ She
is our…
Step2. Presentation
1.
Look and guess
.
看图片
,
猜一猜教师是什么性格
?
2.
展示词汇图片
,
快速让学生说出是<
/p>
Mr
还是
Miss.
内容拓展
:Mr
Miss
Mrs
Ms
3.
Look at the pictures and say.
学习新词汇
.
巩固拓展可以采用自编歌谣
,
4.
播放课件
,
两人一组选择图片讨论
.
Who
’
s this man/ woman? He /
She is
…
…
is our
…
teacher.
She/ He is
…
5.
学习
Ask and answer
(1) Show a picture of their head
teacher and talk about him or her with the
students.
Who
’
s
this?
She is Miss Ding.
Yes, she
is our head teacher.(
引出
head
teacher
的学习
)
What
’
s she like?
She
’
s kind.
(2)
听录音
,
模仿朗读
.
Step 3. Practice
(1)Group work:
小组讨论课任老师
.
(2)
完成课堂作业本
.
Step 4.
Production
1
教师给出今天所学的形容词汇
,
让学生造句
.
2
.
要求学生用今天的所学的词编一组情景对话
.
模仿课文
.
也可以自创
,
如班级来了新同学
,
向
新同学介绍班级同学的特征
.
Step 5.
Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
精品文档
绿
色圃小
学教
育网<
/p>
ht
tp://
www.L
spjy.
com
绿色
圃中学
资源
网
http
://
pjy.c
om
精品文档
Write the words
(
必做
) C
Make a
dialogue.
（选做）
AB
Blackboard-design:
绿
色圃小
学教育
网
h
t
tp://
www.L
spjy.<
/p>
com
绿色
圃中学
资源网
http:
//cz.
Lesson 2
教学目标：
Part A
(let
’
s try
let
’
s talk)
1
．能正确听，说，朗读“
Who
is …
? He/She is
…<
/p>
What
’
s he/she
like? He/She is
…
Is
he/she
…
?Yes,he/she is.
No, he/she isn
’
t.
”
2
．
<
/p>
能
正
确
听
，
说
，
认
读
表
示
人
物
外
貌
与
性
格
特
征
的
形
容
词
ol
d,young,funny,kind,strict,polite,hard-
working,clever.
3.
能听懂，会说，会表演
Let
’
s talk
的内容并在真实场景中运用。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学重点：
学生能够表演
Main
scene
和
let
’
s
talk
的交际内容，能够根据实际情况用英语讨
论人物。
教学难点
:
用英语准确询问并回答人物特征，如：
“
W
ho
is …
? He/She is
…
What
’
s he/she
like?
He/She is
…
Is he/she
…
?Yes,he/she is.
No, he/she isn
’
t.
”
Step 1. Warming up
’
s look and say
the names.(
通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，<
/p>
有礼貌，工作努力，聪明，
严格等外貌与性格特征，
让学生认读，说一说这是谁，怎么样。
)
t’
s listen and si
ng
”
Who
’
s your teacher?
”
Step2. Presentation
1.
学习
Main scene
（
1
）
出示
Main
scene
中的部分教学挂图，让学生观察
Who? What
are they talking about?
（
2
）学生看图片想象并回答老师的问题。
Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and
a teacher.
What are they talking about?
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The teacher
introduces classmates to each other.
Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and
Zip
（
3
）教师引导学生蒋讨论的
结果展示交流。
（
4
）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（
5
）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2.
学习
let
’
s try
let
’
s talk
（
1
）
listen
and tick.
听录音，完成探究学习第一题。
（
2
）创设情境：这节课让我们和
Oliver
，
WuYifan
一起去了解
Mr Young
好不好？教师播放
课件图片，要求学生边听边模仿。
绿
色圃小
学教
育网
ht
tp:
//
www.L
spjy.
com
绿色
圃中学
资源
网
http
://
< br>
（
3
）看
let
’
s
talk
部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解意思。
<
/p>
（
4
）根据
le
t’
s
talk
内容尝试分角色朗读对话，进行
Group
work,
完成探究学习中第三题。
（
5
）学生表演，以检查学生对本课对话的掌握情况，对做得较
好的学生予以表扬。
Step 3. Practice
Make a survey.
S1: Who
’
s
your
…
?
S2:
…
S1:What
’
s he/she
like?
Step4. Consolidation
Play a game
游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。
S1: Who
’
s
that
…
?
S2:
…
S1:What
’
s he/she
like?
S2:He/she
is
…
S1:Is
he/she
…
?
S2:Yes,he/she is. No,he/she
isn
’
t.
Step 5. Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
and report the
dialogue. C
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2.
完成课堂检测中的相关习题。
B
a new dialogue and act it
out
。
A
Blackboard-
design:
Lesson 3
教学目标：
知识目标：通过听音及练
习，学生能够掌握
y
的发音规则
能力目标：
绿色
圃小学
教育
网
http
://ww
m
绿
色圃
中学资
源网
ttp
:/
/cz.L
spjy.
com
通过听音及书写，能够读出符合
y
发音规则的词，
并能根据发音拼写出符合<
/p>
y
发音规则的单词
情感目标：培养学生正确发音的好习惯
.
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
<
/p>
教学重点：
能够掌握
y
< br>的发音规则
教学难点：
能够读
出符合
y
发音规则的词，并能根据发音拼写出符合
y
发音规则的单词。
Teaching Steps:
Step 1.
Warming up
1.
Free talk with
students.
2. Revision
Step2. Presentation
1.
单词及音标呈现
(1)
教师出示直观的图片，
通过图片呈现单词
baby/happy/sunny/windy/sorry.
板书
并带领学生认
读单词。
(2)
请学生观察单词
baby/happy/sunny/windy/s
orry.
并迅速找出它们的共同之处，
教师教读单词
发音并示范音标的正确书写
,
并让学生进行练习
。
(3)
学习音标之后再回头读单词
baby/happy/sunny/windy/sor
ry.
把音标教学与单词教学相结
合
,
有意识地让学生自己去发现单词中的发音规律
.
(4)
师在黑板上写好单词
,
找学生书写音标
,
其他同学在练习本上练习
< br>
,
给时间让学生多写几个
精品
文档
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以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。
Step 3. Practice
1.
听音训练：听录音并写出听出的单词。
2.
配对子：小组活动。教师发给
每组一套自制卡片。每套卡片共
6
张，每张卡片上写有一
个单词，让学生找出规律相同的单词配对。
Step 4. Production
认读单词及音标，做
配套练习或基础训练中的相关练习。
Step 5.
Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
Write the words
(
必做
)
C
总结学过的音标（选做）
AB
Blackboard-design:
Lesson 4
教学目标：
1
、
能听懂、会说并认读本课时单词及词组
polite,
shy,
helpful,
hard-working,
clever.
2
、
能听懂
、会说句型
What
’
s he
like? He
’
s ...
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
<
/p>
教学重点：
能够表演词汇课里的交际内容
,
能够根据交际情况用英语讨论人物
.
教学难点：
用英语准确询问并回答人物特征
.
Teaching Steps:
Step 1.
Warming up
1
、听唱
My
new teacher .
2
、
Pairwork
Step2. Presentation
1
、用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。
精品文档
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T:
Who
’
s
that
man
/woman
?What
’
s
he
/she
like
？
引出（严肃）的
principal
带读
，
展示
（微笑的）
principal
和带博士帽的
university
student
的合影，
让学生猜
Wh
o
’
s
he
?
引出新单词
university
student
带读
。
Practise :
……
.is our principal. My
father/mother is a university student .
2
、最后比较两幅图画上的
principal
的表情。从
kind
引出新单词
< br>strict
带读
Practise :My father is strict. My
mother is kind.
Learn the words
“
smart
active
”
in the same way.
Step 3. Practice
活动设计
1 Bingo (class wok)
活动设计
2
让学生看老师表情来猜。
活动设计
3
利用单词字母的拼写进行巩固。
听
Let
’
s
learn
录音、模仿
Step
5. Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
Write the words
(
必做
) C
Make a
dialogue.
（选做）
AB
Blackboard-design:
Lesson 5
教学目标：
Part B
Let
’
s try &
Let
’
s talk
1.
通过两人及小组的对话练习
, <
/p>
继续学习有关询问某人是谁
,
怎么样的交
际用语
.
2.
通过情景对话表演使学
生能够听懂
,
会说
,
< br>会表演对话的内容并在真实场景中
,
运用所学语言
进行真实交流和运用
.
3.
通过对话交流中使学生养成用英语交流的习惯
,
培养良
好的语音和语调
.
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
<
/p>
教学重点：
学生能够表演对话的交际内容
教学难点：
能用
Who
is
…
?
He/ She is
…
What
’
s he / she
like?
He/ She is.. Is she /
he
…
?
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Yes , he /
she is. No, he/ she isn
’
t.
等进行真实交际
.
Teaching Steps:
Step 1.
Warming up
1.
Sing a song: Who’s your
teacher?
2.
I say you do
3.
Let’s listen and chant.
Who’s your English teacher at
school?
Who’s your English
teacher at scho
ol?
Is she
pretty or tall or short?
Tell me what
you know!
Who’s your Chinese teacher at
school?
Who’s your Chinese
teacher at school?
Is he
funny or young or old?
Tell me what you
know?
Step2. Presentation
1.
学习
Let’s try
和
Let’s
talk
(1)
Listen and tick
(2)
Listen and
answer. is Ms Wang? B. Is she strict?
教师组织学生二人一组
,
尝试猜想他们在讨论什么
?
以便对课文有一个初步的认识
.
(3)
教师引导学生将讨论的结果展示交流
(4)
听录音
,
模仿朗读
,
理解对话内容
.
(5)
指名朗读
对话
,
并翻译主要句子的中文意思
,<
/p>
掌握单词
,
句子读法
.
(6)
教师领读对话
,
学生模仿
,
齐读练
习
,
生生对话
,
小组表演
.
Let students talk
about ther teachers in pairs.
Step 3.
Practice
1.
Play a game:
我的偶像
游戏规则
:
介绍你喜欢的明星
.
2.
Let’s
be friends.
Hello, what’s …like?
He/ she is…
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精品文档
Let’s be
friends.
OK, let’s be
friends.
Step 4. Production
学生编对话
,
谈论你喜欢的教师
,
设定情景
,
也可以
谈论其它你喜欢的人
.
Step 5.
Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
Listen to the tape
and read the dialogue.
(
必做
) C
自编关于今天所学的对话（选做）
AB
Blackboard-design:
Lesson 6
教学目标：
B Let's
check Let
’
s wrap it up
1
、能听懂录音并独立完成练习。
2
、能听懂并理解
Story
time
的内容。
教具准备：
教学光盘、单词卡片。
教学重点：
掌握重点句子，正确书写。
教学难点：
在四线格中的正确书写
Th
ey are...
教学过程：
一、复习引题
1
、练习和巩固四会单词：
活动设计①：
I spy
(
使用卡片或者课件
)
strict
funny pretty
图片上
（或者课件上）出现人
物和表示人物特征的单词，
然后在学生眼前一闪而过。要求学
生
注意看，然后说出这个单词，看谁反应快，再一起书空。
活动
设计②：排一排
,
拼写单词的游戏
<
/p>
教师把单词的字母拆开，并且打乱次序
,
要求学生拼出单词。
2
、听录音
,
回答对话后的问题。
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3
、再听一遍
,
要求学生填写对话中的四会句子（每人一张作业纸
，其中对话中的四会
句子空着，听后让学生填）。
四、
Pronunciation
1
、教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看每组单词有什么特点（包括字母
组合的特点和读音的特点）；
2
、教师检查学生学习情况；
3
、老师准备一些新单词，这些单词具有以上的特点，让学生准确的读
出，并归类；
4
、读出后面的绕口令。
Unit 2 My week
单元
教
学
计划
教学
目标
:
1.
掌握
A
、
B
部分“
Let
’
s learn
”，“
Let<
/p>
’
s
talk
”中的词汇和句子。
2.
能听、说、读、写关于星期和日常活动的相关问题并能正确回答。
3.
锻炼学生听、说、读、写单词的能力，初步培养学生
快速记词、写词的技能。
4.
学会与同学谈论星期和课程。
5.
能听、说、读、写本单词的四会词语。
6.
能读懂“
Story
time
”部分的趣味故事。
7.
能听懂、会唱歌曲“
Days of the
week
”。
8.
操练和掌握长元音
/i:/
的发音。
< br>
9.
培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。
10.
教育学生要根据课程表合理安排日常活动。
11.
引导学生积极利用所学的英语知识谈论日常活动的安排情况。
教学重点
:
1.
掌握
A
、
B
部分“
Let
’
s learn
”，“
Let<
/p>
’
s
talk
”中的词汇和句子。
2.
能灵活运用本单元的主要句型谈论星期和课程。
教学难点
:
1.
比
较和区分短元音
/i/
和长元音
/i:
/
，能发准音、发好音。
2.
培养学生热爱学习、珍惜时间的良好品质。
教学安排
:
第一课时：
A.
Let
’
s learn
A.
Let
’
s play
第二课时：
A.
Let
’
s try
A.
Let
’
s talk
第三课时：
B.
Let
’
s learn
B.
Group work
第四课时：
B.
Let
’
s try
B.
Let
’
s talk
第五课时：
A.
Let
’
s spell
B.
Let
’
s wrap it up
第六课时：
B. Read and write
B. Let
’
s check
C. Story time
课题
Unit2 My week
（
Unit2
Park A
1
）
教学目标：
1.
< br>能听、
说、
读、
写单词
“
Monday
”
，<
/p>
“
Tuesday
”
，
“
Wednesday
”
，
“
Thursday
”
，
“
Friday
”
，
“
Saturday
”，“
Sunday
”和“
weekend
”。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型“
What do you
have on
…
?
”，“
I
have
…
”。
3.
能完成“
Let
’
s
play
”部分的对话任务。
4.
能听懂、会唱歌曲“
Days of the
week
”。
5.
激发学生的学习热情，鼓励学生就班级的课程表和同学进行交流。
重点难点分析：
教学重点：
1.
< br>能听、说、读、写单词“
Monday
等七个单词和“<
/p>
weekend
”。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型
教学难点：
精品文档
精品文档
1.
表示星期的单词的学习。
2.
单词“
weekend
”的含义。
教学准备：
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2.
教师准备课程表。
教学过程预设：
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
2.
教师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、
电脑课的情景图，师生进行对
话，如：
T: Look, what class do they have?
Ss: They have Chinese / music / maths /
computer class.
二、课前预习（
Previ
ew
）
1.
教师播放两遍歌曲“
Days of the week
”的录音。播放第一遍录音时，学生跟着录音小
声唱歌曲；播放第二遍
录音时，全班学生跟着录音一起大声唱歌曲，活跃课堂气氛。
2.
教师拿出一个钟表，
结合本班的
课程表，
将钟表拔到一个时间，
如
9<
/p>
点，
说：
“
It
’
s
nine
o
’
clock now.
It
’
s time for Chinese /
maths /
…”，帮助学生复习课程的英语表达。
三、新课呈现（
Presentation
）
1. A.
Let
’
s learn
(1)
教学新单词
教师用多媒体课件出示本部分的课程表。
T: Look at the timetable on the screen.
Zip likes art. So she likes Tuesday and
Wednesday.
Zoom
likes
English.
So
he
likes
Monday,
Wednesday,
Thursday
and
Friday.
Oh,
they don
’
t have classes on
Saturday and Sunday. We call Saturday and Sunday
the weekenk.
教师可以边说边在黑板上写出单词
Monday,
Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, Sunday
和
weekend
，然后带领全班学生读几遍，帮助学生纠正错误发音。
< br>
(2)
教师手指大屏幕上星期一课课程，问：“
Look
at
the
timetable
on
the
screen
again.
What do you have on
Mondays?
”，学生回答：“
We have
…
on
Mondays.
”。
(3)
教师介绍对话情景：
T:
In
the
last
unit,
we
know
that
Oliver
has
a
helpful
robot.
Now
he
is
talking
with
the
robot about his timetable.
Let
’
s listen to the tape and
see.
(4)
第一次播放教学录音，
全班学生跟着录音读，
提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中
的语音、语调。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(5)
学生同桌合作，
结合本部分的
课程表，
替换对话中的关键词编写新对话；
然后教师请两
三对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳表演组”，教师给予奖励。
2. A. Let
’
s
play
(1)
教师请一位学生站起来与自己示范对话
(2)
学生同桌合作，仿照上面的
示例编写类似的对话，允许学生适当发挥。
(3)
教师请几对学生上讲台表演对话。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1.
看谁反应快
< br>教师用手势表示
1
—
7
中任何一个数字，
学生快速说出相应的星期，
如
教师用手势表示
“
1
”
，
学生快速说出“
Monday
”。
2.
学生在四人小组内轮流
说一说自己喜欢星期几以及为什么喜欢这一天，如“
I like
Wednesday. I can have music on
Wednesdays.
”
.
3.
课堂练习——把下面的字母重新排序组成
新的单词并写出其汉语意思：
4.
Check the answer
①
Monday,
星期一
;
②
science,
科学
;
③
Wednesday,
星期三
;
④
Thursday,
星期四
;
⑤
today,
今天
五、课堂小结（
Summary
）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（
Homework
）
1.
听录音，跟读本部分内容。
2.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3.
制作本班英文班课程表。
板书设计：
Unit 2
My week
A.
Let
’
s learn
A.
Let
’
s play
精品文档
精品文档
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
→
weekend
- What
do you have on
…
?
- I have
…
/ We
have
…
课堂生成：
教后记：
课题
Unit2 My week
（
Unit2
Park A
2
）
教学目标：
1.
< br>能听、说、认读单词“
cooking
”。
2.
能听懂、会说句子“
What
do
you
have
on
Thursday?
”，“
What
do
you
do
on
Thursday,
Grandpa?
”，“
I have
a cooking class with your
grandma.
”。
3.
能完成“
Let
’
s
try
”部分的听力任务。
4. <
/p>
能与同学谈论一星期的课程以及所做的事，加强学生对彼此的了解，鼓励学生在日常交
际中多使用英语进行交流。
重点难点分析：
教学重点：
1.
< br>能听、说、认读单词“
cooking
”。
2.
能听懂、会说句子“
What
do
you
have
on
Thursday?
”，“
What
do
you
do
on
Thursday,
Grandpa?
”，“
I have
a cooking class with your
grandma.
”。
教学难点：
1.
< br>单词“
with
”的用法。
2.
能与同学谈论一星期的课程以及所做的事。
教学准备：
教学准备：
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2.
学生准备人物头饰、白纸。
教学过程预设：
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
2.
检查作业
(1)
学生拿出自制的英文课程表，同桌相互检查。
(2)
教师随机抽取几位学生的英文课程表，师生进行对话，
二、课前预习（
Preview
）
1.
教师说出一个表示星期的单词，如“
Saturday
”，全班学生迅速说出与其相对应的下一
个单词，如“
Sunday
”。
2.
学生在四人小组内玩上面的游戏。
三
、新课呈现（
Presentation
）
A. Let
’
s talk
1.
教学新单词
教师用多媒体课件出示“做饭”的图片，问：“
Look,
what
’
s she doing?
”，学
生可能用汉语回答，教师说：“
She
< br>’
s
cooking.
”，顺
势引出单词“
cooking
”。然后教师
用课件出示新东方厨师学校的招生广告，说：“
If
you
want
to
learn
cooking,
you
can
go
to this school and have cooking
classes.
”。
2.
介绍对话情景
T: John and
his grandfather are talking. John shows the
timetable he makes
to
his
grandfather.
Let
’
s
listen
to
the
tape
and
know
something
about
their
talking.
3.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音<
/p>
中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。
第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
①
What does John have on
Thursdays?
②
Who
’
s
John
’
s music teacher?
③
What does
John
’
s grandfather do on
Thursdays?
Answer:
①
He has maths, English and
music.
②
Mr Young.
③
He has a cooking class
with John
’
s grandma.
4.
学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请
几对学生上讲台表演，评选出
“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1. A.
Let
’
s try
精品文档
精品文档
(1)
明确听力任务
T:
John
and
his
grandpa
are
talking.
Let
’
s
listen
to
the
tape
and
fill
in
the
blank.
(2)
先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音师，学生选出正确的图片；播放第二次录音时，师生一起核对答案。
2.
小调查
每个学生都拿出一张白纸，制作下面的表格，在四人小组内做一个小调查
.
姓
名
喜欢的课程
五、课堂小结（
Summary
）
听录音，跟读
A.
let
’
s
talk
部分内容。
六、布置作业（
Homework
）
1.
听录音，跟读本部分内容。
2.
同桌合作，仿照“
Let
’
s
talk
”部分的对话编写一段新对话。
板书设计
Unit 2
My week
A. Let
’
s try
A. Let
’
s talk
cooking
cooking class
What do you have on Thursdays?
What do you do on Thursdays?
Who
’
s your music
teacher?
Is he strict?
Oh, I
have a cooking class with your grandma!
课堂生成：
教后记：
课题
Unit2 My week
（
Unit2
Park A
3
）
教学目标：
1.
< br>能听、
说、
读、
写单词
“
wash
”
，
“
watch
”
，<
/p>
“
do
”
，
“
read
”
和词
组
“
wash
my
clothes
”
，
“
watch TV
”，“
do
homework
”，“
read
books
”，“
play
football
”。
2.
能灵活运用句型“
Do you often
…
on the
weekend?
”询问他人的周末活动。
3.
能完成“
Group
work
”部分的任务。
4.
增加学生对彼此的了解，提高学生的团队意识。
重点难点分析：
教学重点：
1.
< br>能听、说、读、写单词“
wash
”，“
watch
”，“
do
”，“
read
”和词组
wash
my
clothes
等
2.
能灵活运用句型“
Do you
often
…
on the
weekend?
”询问他人的周末活动。
教学难点：
1.
新词汇和新词组的学习。
2.
能灵活运用所学句型介绍自己的周末活动。
教学准备：
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
教学过程预设：
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
2.
检查作业
先让学生同桌练习表演改编的对话，然后请两三对学生上讲台表演。
二、课前预习（
Preview
）
(1)
教师播放歌曲“
Days of the
week
”的录音，全班学生一起跟着录音大声唱歌曲。
(2)
学生四人一组玩“句子接龙”游戏，如：
S1: What do you have on Mondays, S2?
S2: I have maths on Mondays. What do
you have on Tuesdays, S3?
S3: I have
art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays,
S4?
S4: I have PE on Wednesdays. What
do you have on Thursdays, S1?
S1: I
have science on Thursdays.
三、新课呈现（
Presentation
）
1. B. Let
’
s learn
(1)
教学新单词和词组
①
教师问：“
What do you do on the w
eekend?
”，全班学生自由说一说自己的周末活动，
精品
文档
精品文档
然后教师说：“
Now
I
’
ll
show
you
some
pictures
about
what
students
often
do
on
the
weekend.
”。
教师用多媒体课件分别出示“洗衣服”、“看电视”、“做家庭作业”、“读书”
和“踢足球”的情景图，引出新单词和词组。
②
教师带领全班学生读几遍新单词和
词组，然后让学生分组比赛读、分男女生比赛读。
③
30
秒记词
给学生
30
秒钟时间，
让学生快速记忆单词和
词组，
然后教师随机说出一个单词或词
组，学生立刻说出相应的
汉语意思。
④
教师发指令，全班学生做相应的动作，如教师说
“
play
football
”
，
学生就做
“踢足球”
动作。
(2)
教师播放教学录音，
全班学生
跟着录音读。
提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、
语调。
(3)
同桌合作，
用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，
然后教师请两三对学生上
讲
台表演。
2. B. Group
work
(1)
教师问：“
What does Wu Yifan /
Chen Jie / Oliver do on the weekend?
”，学
生
根据三人的自述回答。
(2)
将全班学生分成四人一组，一人问：“
What do you
do on the weekend?
”，其他三人
根据自己
的实际情况回答。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
根据实际情况，用适当的词或词组完成下列句子：
On Mondays I
_____________________.
On Tuesdays I
_____________________.
On Wednesdays I
___________________.
On Thursdays I
_____________________.
On Fridays I
________________________.
On Saturdays
I _______________________.
On Sundays I
________________________.
五、课堂小结（
Summary
）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点。
六、布置作业（
Homework
）<
/p>
1.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2.
听录音，跟读
B.
Let
’
s
learn
部分内容。
板书设计
:
Unit 2
My week
B.
Let
’
s learn
B.
Group work
wash -- wash my clothes
watch -- watch TV
do
--
do
homework
read
--
read books
play -- play football
- Do
you often
…
on the weekend?
- Yes, I do. / No, I
don
’
t.
What about you?
课堂生成：
教后记：
课题
Unit2 My week
（
Unit2
Park B
1
）
教学目标：
1.
< br>能听、说、认读单词“
often
”和“
park
”。
2.
能听懂、会说句子“
Do you often read
books in this park?
”，“
I like
this park
very
much.
”，“
Me
too.
”。
3.
能完成“
Let
’
s
try
”部分的听力任务。
4.
感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。
重点难点分析：
教学重点：
1.
< br>能听、说、认读单词“
often
”和“
park
”。
2.
能听懂、会说句子“
Do you often read
books in this park?
”，“
I like
this park
very
much.
”，“
Me
too.
”。
教学难点：
1.
能灵活运用句型“
Do you often
…
?
”询问他人的日常活动并作出相应的回答。
2.
单词“
of
ten
”表示的频率。
教学准备：
精品文档
精品文档
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2.
学生准备人物头饰、画笔和画纸。
教学过程预设：
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
2.
教师请两三组学生上讲台表演“
B.
Let
’
s
learn
”部分的对话。
二、课前
预习（
Preview
）
1.
教师说单词，如“
play
”，学生快速说出相应的短语，如“
play
football
”。
2.
教师随机说出上一节课学习的词组，全班学生做相应的动作。
三、新课呈现（
Presentation
）
B.
Let
’
s talk
1.
教学新单词
(1)
教师说：“
Do
you
know
what
I
like
doing?
I
like
reading
books.
I
often
read
books.
I
read
books
on
Mondays,
Wednesdays
Thursdays,
Saturdays
and
Sundays.
Do
you
often
read
books? What do you often do?
”，由此引出单词“
often
”。
(2)
教师用出示“公园”的图片，引出单词“
park
”。
(3)
师生用“唱反调”的方式操练新单词。
(4)
教师出示下列句式，学生根据实际情况造句子：
I often
_________ in the park.
2.
教师
把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意把单词“
Ms
”的音读准。
3.
介绍对话情景
T:
It
’
s
Saturday
afternoon.
Zhang
Peng
and
Sarah
are
in
the
park.
They
are
talking
now.
Let
’
s listen to the tape and
see what they
’
re talking
about.
4.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音
读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中
的语音、语调。第二次播放教学录音，学生
听完录音后回答下面问题：
①
What
’
s that in
Sarah
’
s hand?
②
Does Sarah often read
books in the park?
③
What
does Zhang Peng often do in the park?
④
Do they like the park?
让学生用结对问答的方式呈现答案。
第三次播放教学录音，
全班学生跟着录音读，
提醒学生在跟读的
过程中药注意模仿录音中的
语音、语调。
5.
学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请
几对学生上讲台表演，评选出
“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1. B.
Let
’
s try
(1)
明确听力任务
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成练习。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2.
你说我画
教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，
其余学生画出相应的图
片。
如学生说：
“
I often
play football on the weekend.
”其余学生画出踢足球
的图片，看谁画得又快
又准。
五、课
堂小结（
Summary
）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不懂的地方。
六、布置作业（
Homework
）<
/p>
1.
听录音，跟读
B.
Let
’
s
talk
部分内容。
2.
把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
板书设计
Unit 2
My week
B.
Let
’
s try
B.
Let
’
s talk
often
park
Do you
often read books in this park?
Do you
often play football here?
I like this park very much.
Me too.
课堂生成：
教后记：
课题
Unit2 My week
（
Unit2 Park B
2
）
教学目标：
精品文档
精品文档
1.
通过大量的听读操练，掌握元音字母
/i:/
在单词中的发
音，纠正学生错误的发音，提高
学生的听力能力。
2.
培养学生听音写词的能力。
3.
完成“
Let
< br>’
s
wrap
it
up
”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。<
/p>
4.
提高学生合作学习的能力和兴趣。
重点难点分析：
教学重点：
1.
< br>通过大量的听读操练，掌握元音字母
/i:/
在单词中的
发音。
2.
完成“
Let
’
s
wrap
it
up
”部分的任务，初步接触简
单的构词法，发现简单的构词规律。
教学难点：
1.
< br>短元音
/i/
和长元音
/i:/
的比较和辨析。
2.
完成
“
Let
’
s
wrap
it
u
p
”
部分的任务，
初步接触简单的构词
法，
发现简单的构词规律。
教
学准备：
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2.
学生准备练习本。
教学过程预设：
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
2.
教师请一两组学生上讲台表演“
B.
Let
’
s
talk
”部分对话。
二、课前预习
（
Preview
）
汇报周末活动
.
把全班学生分成四人
一组，学生在小组内用问答的方式汇报周末活动，如：
S1:
What do you do on the weekend?
S2: I
read a storybook, play football and wash my
clothes.
S3: I watch TV, play
basketball and cook.
S4: I do homework,
clean the house and watch TV.
三、新课呈现（
Presentation
）
A. Let
’
s spell
1. Read, listen and chant
(1)
T:
Now
I
’
ll
show
you
some
pictures
one
by
one.
Please
look
at
the
pictures
and
tell me the words.
教师用多媒体课件分别出示图片，引导学生说出例词，然后教
师把例词写在黑板上：
feet
tea
read
meet
eat
(2)
播放本部分的教学录音，
全班跟着录音读，
提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，
尽量做到读准元音字母的发音。
(3)
师生用“唱反调”的方式操练这些单词。
(4)
教师简单介绍长元音
/i:/
的发音方法：
发这个音时，
一定要把音
发足，
发音时舌尖抵下
齿，前舌尽量抬高，舌位高于
/i/
音，口形扁平。
2. Listen, repeat and circle
(1)
教师先带领学生将本部分的单词读几遍，提醒学生注意
单词中长元音
/i:/
的发音。
(2)
教师播放本部分的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。
(3)
教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)
学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。
3. Listen, write and say
(1)
学生观察图片。
(2)
教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(3)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)
让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1. B.
Let
’
s wrap it up
(1)
教师拿出两张词卡，并把词卡贴在黑板上：
Mon + day = Monday
bed +
room = bedroom
(2)
教师简单介绍英语构
词法中的合成法：合成法即由两个或更多的词合成一个词，想
“
Monday
”和“
bedroom
”
即由合成法构成的。
(3)
学生根
据合成法的定义，完成本部分的表格，然后师生一起核对答案。
2.
课堂练习——四人小组合作写出合成法构词方式的单词，
看哪组写得又快又多。
3.
参考答案：
storybook, classroom,
homework, afternoon, blackboard, newspaper,
basketball, football, classmate,
weekend, everybody, hard-working, whenever,
somewhere, however, wherever
精品文档
精品文档
五、课堂小结（
Summary
）
1.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2.
鼓励学生在日常应用学习中注意单词的发音，要发准音、
多模仿。
六、布置作业（
Homew
ork
）
1.
听录音，跟读
Let
’
s
spell
部分内容。
2.
上网搜索更多的以合成法构词方式组成的单词，然后与同伴分享。
板书设计
Unit 2
My week
A.
Let
’
s spell
B.
Let
’
s wrap it up
feet
tea
read
meet
eat
Mon +
day = Monday
bed + room =
bedroom
课堂生成：
教后记：
课题
Unit2 My week
（
Unit2
Park B
3
）
教学目标：
1.
能读懂“
Read and
write
”部分的对话并完成相应练习。
2.
了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3.
能听懂“
Let
’
s
check
”部分的录音，并完成标号任务。
4.
能读懂“
Story
time
”部分的故事。
5.
复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。
重点难点分析：
教学重点：
1.
能读懂“
Read and
write
”部分的对话并完成相应练习。
2.
了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3.
能读懂“
Let
’
s
check
”部分的录音，并完成标号任务。
教学难点：
1.
激发学生复习和操练的兴趣。
2.
能就他人的日常活动提出有益的建议。
教学准备：
1.
教师准备多媒体课件、录音机和录音带。
2.
学生准备人物头饰。
教学过程预设：
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you.
Ss: Nice
to see you, too.
2.
教师和学生一起回
忆长音音
/i:/
的发音方法，然后请几位学生读一读“
Let
’
s
spell
”
部分的例词。
二、课前预习（
Preview
）
1.
学生在四人小组内交流自己的日常活动，如：
S1: What do you do on the weekend?
S2: I read a storybook, play football
and wash my clothes.
S3: I watch TV,
play basketball and cook.
S4: I do
homework, clean the house and watch TV.
2.
学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代
表站起来介绍本组成员的日常
活动。
三、新课呈现（
Presentation
）
< br>
1. B. Read and write
(1)
教师用多媒体课件出示本部分的两幅挂图，与学生进行
对话，如：
T:
Who
’
re in the pictures?
Ss: Oliver and the robot, Robin.
T:
In
the
two
pictures,
Wu
Yifan
looks
tired.
What
does
he
do?
Let
’
s
read
the
dialogue
and see.
(2)
学生自主阅读对话，回答下面的问题：
①
What does Wu Yifan have on
Fridays?
②
What does Wu
Yifan often do on the weekend?
Answer:
①
He has PE.
精品文档
精品文档
②
He often watches TV.
(3)
第一次
播放教学录音，学生根据录音内容判断对话下面句子正
(T)
误
(F)
。
(4)
第二次播放教学录音，
全班学
生跟着录音读，
提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中
的语音
、语调。
(5)
罗宾的建议。
T:
Wu
Yifan
feels
tired
after
PE
class.
Robin
gives
some
advice.
Look
at
the
table.
What
would Wu Yifan do in each day of the week?
Ss: He should play football on Mondays
and Fridays, play ping-pong on Tuesdays,
Thursdays and Saturdays, play
basketball on Wednesdays and do Chinese kung fu on
Sundays.
(6)
学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答案。
2.
Let
’
s check
(1)
明确听力任务。
T: There is a
listening material. Please listen to the tape and
number.
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容标号。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1. C.
Story time
(1)
教师用课件出示情景图，学生根据情景图猜测故事内容。
(2)
介绍故事背景。
T:
It
’
s a new school term. Zoom
needs to do some shopping. So he and Zip
go to buy something together.
Let
’
s read the story and see
what happens.
(3)
第一次播放教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。
(4)
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
①
When does Zip have
English?
②
Does Zoom need a
ruler?
③
Why does Zoom need
a box of crayons?
④
Can Zoom
buy a football? Why?
Answer:
①
On Mondays and Wednesdays.
②
Yes, he does.
③
On Thursdays, they have
art.
④
No. Because they
don
’
t have enough money.
(5)
学生在小组内练习分角色表演故事，
< br>然后教师请两三组学生上讲台表演，
提醒学生表演
时要带
上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
(6)
学生在四人小组内讨论自己新学期都买了些什么东西。
2.
课堂练习——小练笔：
Hello!
I
’
m
__________.
I
go
to
school
from
__________
to
__________.
I
__________
three classes in
the morning and _________ in the afternoon. I have
art class on
Tuesdays
and
Thursdays.
I
like
__________,
_________
and
__________
very
much.
After
school,
I
often
__________
and
__________.
Sometimes
I
play
the
violin.
On
Sundays,
I often __________
and __________. I love weekends!
五、课堂小结
（
Summary
）
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
六、布置作业（
Homework
）
1.
听录音，跟读本单元的内容一次。
2.
将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3.
预习下一单元的内容。
板书设计：
Unit 2
My week
B. Read and write
B.
Let
’
s check
C.
Story time
What do you have on
…
?
What do you do
on
…
?
I have a
cooking class with your grandma!
Do you
often
…
?
What
about you?
Sometimes I read books.
课堂生成：
教后记：
精品文档
精品文档
课题
Unit3 A
Let
’
s try
Let
’
s talk
总第
13
课时
教学目标
1
、知识与能力
能够完成听录音填单词的活动。
2
、能够用正确的语音、语调朗读对话
,
并能进行角色表演。
3
、
在图片和教师的帮助下理解对话大意。
4
、在情景中运用句型
What
would you like to eat/drink?
I
’
d like ...
询问并回
答某人想要吃
/
喝什么。
5
、了解中西方饮食方面的文化差异。
重点：询问和回答三餐所吃食物的句型：
What do
you have for lunch today
？
I
have
……
难点：
What would you like for
lunch
？和
What do you have for
lunch today
？的不同用法。
教学具
准备
多媒体课件
教学图片
教
学
过
程
设
计
1. Warm-up
（热身）
播放本单元歌曲《
What Do
You Have for
Lunch
？》
，向学生呈现本课教学
内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
2. Presentation
（新课呈现）
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解
What
would you like for
lunch
？和
What do you have for
lunch today
？的不同用法。
以下内容仅供参考：
A
：
I
’
d
like tofu, green beans and cabbage for lunch. But
no green beans today.
B
：
What do you have for lunch
today
？
A
：
I have cabbage and tofu.
(3)
启发学生比较
What
do you have for lunch
today
？和
What would you like
for lunch
？的不
同
,
说出
What do you have for lunch
today
？的功能。
情景对话
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取
1
、<
/p>
2
张单词卡片，然后说：
Here
’
s your lunch. What do you have
for lunch today
？
启
发
这
名
学
生<
/p>
根
据
单
词
卡
片
的
内
容
用
I
have
…来回答问题。
以上活动进行几轮以后，教师将
What do you
have for lunch today
？
I
have
…进行板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练
What do you
have for lunch today
？
I
have
…的语言结
构。
Let
’
s talk
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说
What
about you
？的意思和用法。
学生分角色表演对话。
Exercise
（练习）
Listen and tick or cross
教师播放
Let
’
s
try
部分的录音，学生做出正确判断。
3. Practice
Listen
，
number and match
教师播放学生活动手册
P18
—
3
的录音，学生听录音完成练习。
共同核对答案。
Let
’
s play
（
趣味操练）
Talk and match
学生两人一组用
What do
you have for lunch today
？
I h
ave
…谈论今天吃的午餐，
然后根据自
己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Ask and
write
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：
What do
you have for breakfast/dinner
？同时板
精品文档
精品文档
书显示
breakfast
和
dinner
。
在问答中完成以下表格：
Breakfast Lunch Dinner Me My partner
教师巡视指导。
Consolidation and Extension
（
1
）出
示本部分
Good to
know
挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（
2
）让
学生听
Let
’
s
talk
部分录音，读给家长和朋友听。
板
书
设
计
Unit3 What would you like?
What would you like to eat?
I
’
d like
some
…
.
课题
Unit3 A
Let
’
s learn/Role-play
总第
14
课时
教学目标
1
、
能够听
、
说、
读、
写
5
个食品饮料类单词或词组：
tea, ice cream,
hamburger, salad, sandwich
。
2
、能够在语境中正确运用这
5
个单词或词组。
3
、
通过模拟点餐活动，进行对话并填写菜单。
4
、培养学生的英语运用能力。
<
/p>
重点：
let
’
s learn
部分的单词：
tea, ice cream,
hamburger, salad, sandwich
。
在情景中使用对
话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
难点：
ice cream
sandwich
发音较难。
教学具
准备
多媒体课件
单词卡
教
学
过
程
设
计
1. Warm up
（
热身）
教师播放四年级上册第五单元
Le
t
’
s sing
部分歌曲和四年级下
册第六单元
P73
儿歌，学生
说唱，复
习有关食物单词。
教
师
播
放
教
材
P26 Let
’
s c
hant
中
的
儿
歌
，
学
生
欣
赏
，
帮
助
学
生
复
习
What would you like for lunch
？
I
’
d
like
…的问答。
2.
Review
（复习）
请学生说出学过的有关食物的单词（
Say some
words about
food
）
。
提问：
What would you like for
lunch
？
引导学生用
I
’
d like
…回
答。当学生的回答中涉及到
单词
pork
，
fish
，
tomato
，
potato
时，教师要适时拿出卡片，带领
学生拼读。
3. Presentation
（新课呈现）
(1)
教师播放
let
’
s
learn
部分录音，
学生听两遍。
教
师提问：
What would Mike like for lunch
？
引导学生回答：
tomatoes and m
utton
。出示图片
mutton
，
学生重复读音，教师解释
pork
是猪
肉，
mutton
是羊肉。
引导学生用
What would
you like for lunch
？提问，教师分别用
I
’
d like some cabbage.
I
’
d like some
green beans. I
’
d like some
eggplant. I
’
d like some tof
u.
回答，并适时举起图
片，
让学生跟
录音重复单词：
cabbage
，
gr
een beans
，
eggplant
，
tofu
。
教师要注意纠正
cabbage
和
tofu
< br>的读音。
认读巩固：<
/p>
（
1
）教师出示单词卡片：
mutton
，
cabbage
，
green beans
，
eg
gplant
，
tofu
，学生
认读。
教师播放
l
et
’
s
learn
部分录音，学生看书跟读单词和句子。
精品文档
精品文档
(2)
教师出示
let
’
s sta
rt
的图片，
用拟人的方式以食物的口吻说：
< br>Look,here
’
s some food.
They
are my friends.I am food, too.
I
’
m yummy to eat.
I
’
m red and round. I grow
on the ground. My
name begins with the
letter as
―
tea
‖
.
What am I?
让学生进行强答。教师再次出示卡片
tomato
，
引导学生拼读记忆；
然后出示卡片
potato
，
让学生比
较两个单词的异同，
对比速记。
4. Practice(
趣味操练
) Let
’
s chant
教师播放
Let
’
s chant
部分录音
2-3
遍
，
学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序
摆好，教师
请几个同学参与动画资料的操作。
5.
Consolidation and extension
(1)Exercises
完成活动手册
P17
—
1
、
2
(2)
完成调查表
(3)Reading
听
A
let
’
s
learn
部分录音，读给家长和朋友听
板
书
设
计
Unit3 What
would you like?
tea ice cream
hamburger salad sandwich
课题
Unit3 A
Let
’
s spell
总第
15
课时
教学目标
1
、通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习
ow
在
单词中的发音规则
2
、
根据<
/p>
ow
的发音规则读出生词能够通过完成听录音、圈单词、
读单词的活动
3
、培养学生良好的发音习惯。
重点：掌握句子
What do
you have for lunch on
Mondays
？
We have
tomatoes
，
tofu and
fish.
的书写。
难点：理解句子
That sounds
good.
的含义。
教学具
准备
多媒体课件
单词卡
教
学
过
程
设
计
1. Warm
–
up
（热身）
Let
’
s sing
（
1
）
教师播放
Let
’
s sing
部分录音，让学生欣赏歌曲。
（
2
）
让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。
口语练习
< br>教师提问：
（
1
）
What do you like for lunch/breakfast/dinner?
(
巩固
A
部分单词和句型
)
(2) What day is
today
？
(3) I like Sunday and Saturday. What about
you?
(4) What do we have on
…
?
2.
Presentation
（新课呈现）
谈论一周三餐
（
1
）
教师提问：
What do you have for
lunch on Mondays
？引导学生理解意思后用
I
have
…
或
We have
…回答。
（
2
）
变化星期名称提问：
What do you have
for lunch on...
？
（
3
）
进一步扩展范围：
What do you have
for
…
on
…？
Read and
write
（
1
）
播放
Read and
write
的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。
（
2
）
教师指画面提问：
（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
This is Amy. What
does Amy have for lunch on Mondays?
（
学
生
只
要
说
出
tomatoes, tofu and
fish
就可以了。
）
精品文档
精品文档
What would
she like for
dinner
？（学生回答：
potatoes and
green beans
）
（指桌上的纸）
What is
this
？
（单词
< br>menu
在新知呈现中已学过，
再次强调它的发音和意思
。
）
Is she hungry
？
Is Mew Mew hu
ngry
，
too
？
< br>
（
3
）
教师说：
Here is the school
menu. That sounds
good.
学生重复句子。
（
4
）
学生独立阅读对话，然后完成
Finish the sent
ences
部分，教师巡视，做一些有针对
性的辅导。
（
5
）
学生跟录音朗读对话。
分角色练
习对话，
可以在星期、
三餐
（
breakfast
，
lunch
，
dinner
）
、
食物方面做必要的替换。
谈论菜谱
（
1
）
教师出示自制菜谱，如下：
Monday Tuesday Wednesday Thursday
Friday
akfast Hamburger Hot dog Milk
and egg Sandwich Bread ch Tomatoes and beef
Chicken and gree
n beans Mutton and
carrots Eggplant and pork Fish
cabbage
ner Potatoes and cucumbers noodles Beef
and onions Tomatoes and eggs
Dumpling
（
2
）
教师说：
Here is our school menu.
That sounds good.
教单词：
menu
。借助手势和表情
让学生理解
That
sounds good.
的意思，并重复句子。
（
3
）
提问：
What do you have
for
…
on
…？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用
We
have
…回答问题。
（
4
）
学生分组看表格进行问答：
A
：
What do you have for
…
on
…？
B
：
We have
…
3
．<
/p>
Let
’
s play
(
趣味操练
)
Group
work
（
1
）
将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表
格中记录：
What do you have for lunch
on Saturdays/Sundays
？
（
2
）学
生两人一组在纸上根据所给单词完成
4
句话的拼写。
（
3
）教师对能正确拼出
4
句话的小组应给予适当奖励
。
4
．巩固与扩展
< br>（
1
）完成活动手册
P19
的练习。
（
2
）
学生在课下仿照课文自编一
段对话进行表演。
板
书
设
计
Unit3 What would you like?
What do you have for lunch on
Mondays
？
We
have
…
.
ow
cow flower wow down slow snow
yellow window
课题
Unit3 B
Let
’
s try
Let
’
s talk
总第
16
课时
教学目标
1
、能够完成听录音给图片连线的活动。
< br>2
、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3
、
在图片和教师的帮助下理解对话大意。
4
、在情景中运用句型
What
’
s your favourite food?
询问对方最喜欢的食物或饮品。
5
、能够保持健康的饮食习惯。
重点：
What
< br>’
s your favourite food? I like
…
.
在情景中的应用。
难点：单词<
/p>
favorite
的发音较难掌握。
精品文档
精品文档
教学具
准备
多媒体课件
教学图片
教
学
过
程
设
计
1. Warm up
（
热身）
说唱儿歌
学生说唱
Let
’
s
chant
的儿歌。
教师随意说出一个食物单词，以及
is
或
are
，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子
< br>补充完整，
共同创新歌谣。
口语练习
教师提问：
Do you like fish
？
（
mutton
，
pork
，
eggplants
，
grapes
，
cucum
bers
，
tomatoes
）
学生用
Ye
s
，
I
do.
或
No, I don
’
t.
回答。
教师将三张食品的图片贴到黑板上，
解释说：
< br>I like chicken
，
beef and
fish.
然后指向
chicken
说：
I like chicken.
在旁边画上一张笑脸；
指向
beef
说：
I like
beef better.
并在旁边画两张笑
脸
；
指
向
fish
说
：
I like fish best.
在
旁
边
画
上
三
张
笑
脸
。
最
后
指
图
说
：
So
，
my favourite food is
fish.
出示
favourite
的单词卡，领读单词。
教师说：
I like fish. Fish is my
favourite food. What
’
s your
favourite food?
引导学生用
I like
…
说出自己最喜欢的食物。
2. Preview
（预习）
Let
’
s try
（
1
）
教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。
(2)
教师检查学生完成情况。
3
、
Presentation
（新课呈现）
学唱歌曲
（
1
）教师播放扩展资料
Food
song
中歌曲
A favourite food
的录音，学生跟唱，教师强调歌
词中的
favou
rite
，帮助学生熟练掌握单词的发音。
（
2
）启
发学生说说歌曲的意思。
会话练习
教
师
说
：
Fish is my favourite food.
What
’
s your favourite food?
学
生
模
仿
问
句
What
’<
/p>
s your favourite food?
的读音。
学生两人一组对话：
A
：
What
’
s your favourite food?
B
：
I like
…
Let
’
s talk
教师播放
Let
’
s
talk
部分录音两遍。
教师提问：
What
’
s Chen Jie
’
s favourite
food? Why?
What
’
s
Sarah
’
s favourite food?
Why?
学生两人一组朗读对话。
教师播放
Let
< br>’
s talk
部分课件
2
遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进
行配音表演
。
4
、
L
et
’
s play (
趣味操练
) Pair work
将
A
表发
给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容
词简单说
明原因，完成两边表格中的句子：
I like...
It
’
s / They are...
；然后讨论共同喜欢的
食
品
：
I like... Do you like...?
完<
/p>
成
中
间
表
格
的
句
子
：
We like...
向
全
班
汇
报
< br>：
I like... My partner likes... We
like....
5
、
Consolidation
and extension
（巩固与扩展）
说唱歌谣
练一练
完成活动手册
P21
练习。
板
书
设
计
Unit3 What would you like?
What
’
s your
favourite food?
I like
…
.
Unit3 B Let
’
s
learn/Look , write and say
总第
17
课时
精品文档
精品文档
教学目标
1
、
能够听、
说、
读、
写
5
个描述食物味道等特征的单词：
< br>fresh, healthy, delicious, hot, sweet
。
2
< br>、在语境中正确运用这
5
个单词描述食物或饮品。
3
、培养学生良好的学习习惯。
重点：在语境中正确运用
fresh, healthy,
delicious, hot,
sweet5
个单词描述食物或饮品。
< br>难点：
delicious
发音较难。
< br>
教学具
准备
多媒体课件
单词卡
教
学
过
程
设
计
1
、
Warm up
（
热身）
Sing together
教师播放
Let
’
s sing
部分录
音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句
Something
salty
？
Something
sweet
？的意思。
猜谜语
教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：
（
1
）
It
’
s yummy to eat. It is
made of bread and ham. Its name begins with the
letter as
―
ha
‖
.
What is it?
当
学
生
说
出
hamburger
时
，
教
师
说
：
Yes. Hamburgers are
salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. <
/p>
让学生感悟
salty
的意思
.
(2) They are a kind of
fruit. They are round and small. Some of them are
purple, some of them are
green. What
are they?
当
学
生
回
答
出
：
They are grapes.
时
，
教
师
说
：
Yes
，
they are grapes.
Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are
sweet, they are not sour. Lem
ons are
sour, they are not sweet.
让学生充分理解单词
sweet
和
sour
的
意思。
2
、
Presentation
（新课呈现）
Let
’
s learn
（
1
）
<
/p>
教师出示一袋白糖，说：
Here
’
s some sugar.
再用舌头添一下，以适当的语气说：
It
’
s sweet.
然后让学生边品尝边认读单词
sweet
，提示单
词中的字母组合
ee
发
[i
：
]
。
（
2
）
教师拿出一袋盐，说：
Look
，
they are not sugar. They are salt.
品尝一点后表现出形象
的表情，说：
Very
salty.
引导学生学习单词
salty
< br>，提示字母组合
al
在
salt
y
中的发音，一边
学生记忆单词的拼写。
（
3
）
教师出示一小瓶醋：
This is vinegar.
It
’
s very sour.
让
学生用鼻子闻味，学习并认读
单词
sour
。
（
4
）
教师出示一根新鲜的黄瓜，问：
What
’
s this?
学生回答：
It
’
s a cucumber.
继续问：
Is it
salty
？
Is it
sour
？
Is it
sweet
？并分别引导学生做出相应回答。
教师说：
It
’
s a fresh
cucumber.
引导学生学习单词
fresh.
让学生说说现在季节中有的新鲜的
蔬菜和水果：…
are fresh.
（
5
）
教师出示一个西红柿，问：
Is the tomato
salty
？
Is it
sweet
？
Is it
sour
？
Is it fresh
？
学生
回答后，教师说：
Tomatoes are
healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy.
Onions are
healthy.
引导学生理解单
词
healthy
的意思，带读单词，强调
healthy
中
ea
和
th
的发音，帮
助学生准确掌握单词的读音。让
学生说出一些对健康有益的食品：…
is/are healthy.
（
6
）
<
/p>
教师将西红柿切好放入空盘中，
拌入白糖，
自己先尝一口：
It
’
s
tasty. It
’
s my favourite.
然后让学生在品尝中学习单词
tasty
。然
后教师说：
Tomatoes are my favourite.
< br>学生初步了解
favourite
的意思，并练习发音。
（
7
）
<
/p>
教师播放
let
’
s learn
部分录音，学生跟度单词和句子。
（
8
）
教师范写四会单词，让学生跟写
1
、
2
遍。
3
、
Let
’
s
play (
趣味操练
)
猜单词
（
1
）
<
/p>
教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道
呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。
（
2
）
<
/p>
该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组
精品文档
精品文档
猜是何味道。
Let
’
s chant
（
1
）
教师播放
Let
’
s chant
部分录音，学生听声音、看文字。
（
2
）
学唱本课时歌谣。
（
3
）
根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。
4
、
Consolidation
and extension
（巩固与扩展）
练一练
（
1
）完
成活动手册
P20
—
1
（
2
）
完成活动手册
P20
—
2
板
书
设
计
Unit3 What would you like?
fresh healthy delicious hot sweet
课题
Unit3 B Read and write
总第
18
课时
教学目标
1
、
能够参考范例填充单词完成一张给机器人留的便条。
2
、在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动。
3
、培养良好的读写习惯
重点：准确理解
Read and
write
中的语句，掌握四会句子的书写。
难点：单词
favourite
的拼写。
教学具
准备
多媒体课件
教学图片
教
学
过
程
设
计
1. Warm
–
up
（热身）
说唱歌谣
< br>（
1
）
教
师
播
放
上
节
课
扩
展
资
料
中
的
歌
谣
录
音
：
What
’
s your favourite
fruit?
…
are my favourite
fruit.
（
2
）学生拍
手说唱歌谣。
（
3
）
接龙说唱活动：教师先用
What
’
s your favourite fruit?
What
’
s your favourite fruit?
向任意一位同学提问，
被问到的同学用…
are my favourite fruit.
说出自己最喜欢的水果，
然后
再问另一个同学，以此类推。
口语练习
（
1
）
教
师
说
：
I like bananas. Bananas are my favourite
fruit. They are tasty.
What
’
s your favourite fruit?
启发学生用…
are my favourite fruit
.
说出自己最喜欢的水果，
并用所学形
容词简单说明原因。
（
2
）
小组活动：每个同学用…
are my favourite
fruit. They are
…
告诉同桌同学自己最喜欢
的水果及其原因。
2. Presentation
（新课呈现）
Read and write
（
1
）
教师播放
Read and
write
部分的课件，学生观看，初步感知对话内容。
（
2
）
教师分别指着课件图像中的
Monkey
，
Rabbit
，
Zoom
，
Zip
问：
What
’
s
Monkey
’
s favourite fruit?
What
’
s
Rabbit
’
s favourite fruit?
What
’
s
Zip
’
s favourite drink?
What
’
s
Zoom
’
s favourite food?
（
3
）完成
Fin
ish the sentences
。
精品文档
精品文档
3.
Let
’
s play
（趣味操练）
4.
Consolidation and extension
（巩固与扩展）
（
1
）
Exercises
完成教材
P35
Let
’
s
check
部分练习。
完成活动手册
P24
—
3
< br>（
2
）四人一组自愿结合表演
R
ead and write
部分对话。
（
3
）
书写本课时四会的单词和句子。
板
书
设
计
Unit3 What would you like?
Dear Robin,
My favourute
food is __________. It is _____________. I
don
’
t like _________, but I
like ___________. Thank you!
___________
课题
Recycle 1 pp.32-33
课型
新授
总第
19
课时
教学目标
1
、能够完成
p.32
的活动，复习巩固
Unit 1
的重点语言。
能够
完成
p.33
的活动，复习巩固
Uni
t 2
的重点语言。
过程与方法
理解对话大意并就图中其他的教师展开问答注意
使用正确的语音、语调。
2
、培养良好的读写习惯
重点：复习
1
－
3
单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句
子。
难点：前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副
词的读音。
教学具
准备
多媒体课件
教学图片
教
学
过
程
设
计
1
．
Warm-up
（热身）
（
1
）唱一唱
教师播放
Unit 1
Let
’
s
sing
部分歌曲，引导复习句型
―
Who
’
s
your
…
teacher?
What
’
s he/she like?
及回答。还可把歌词做替换，使歌曲更加富有交际性。
（
2
）口语练习
让学生根据情况回答问题（以下可参考）
：
What day is today?
What do you have on Monday? What classes do you
like? What do you do on Saturday?
Wha
t would you like
for
…
?
What
’
s your favourite food?
2
．
Presentation
(
新课呈现
)
（
1
）唱一唱
教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出
Willow School
。
（
2
）<
/p>
Look and Say
（看图说话）
教师出示
Willow
School
的图片，向学生介绍：
Look! This
is Willow School. Do you want to visit it? Ok.
Let
’
s walk through it.
（
3
）教师出示
P
38
右上图，引导学生运用所学语言描述图中的人物。
提示：
Who is English / math /
art teacher? What is he /she /like?
（
4
）教师出示
P38
左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进行交流。
提示：
What day is
today? What do you have today? What do you
have on
…
? What classes do
you li
精品文档
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ke? What
do you do on
…
?
教师问：
Do you have Moral
Education / Social Studies on
…
?
当教师说到
Moral Education /
Social Studies
时，
向学生呈现相应的教科书帮
助学生理解和记忆，
并教读。
(5)
出示
P38
右下图，教师用<
/p>
Would you like
…
.?<
/p>
这一句型引出新单词：
celery
并教
读。然后
让学生运用所学知识描述图中内容。
提示：
Do you have
…<
/p>
on
…
? We
have
…
on
…
Do you
like
…
?
What
’
s your favourite food?
(6) Read and Write
教师手拿一张校报说：
This is the
newspaper about school. It
’
s
the school newspaper. Now David is interviewing
Miss Gr
een for the School newspaper.
Let
’
s listen.
(7)
听录音，让学生跟读句子，理解对话含义。
(8)
听录音，完成填空部分。
3
．
Let
’
s play (
趣味操练
)
4
．（
1
）<
/p>
Let
’
s chant.
教师播放
Let
< br>’
s chant
部分的录音，学生跟说，进一步在节
奏中培养语感。教师解释其中
几个时间副词的含义。
（
2
）
Find, say and write
教师让学生从横
向、纵向、斜向找出表中所含本单元的
7
个有关
学科的生词并指导学生用彩笔涂出。
教师可找若干学生读出
7
个生词，
并指导学生完成右面
的
问题。
4
．
Consolidation and
extension (
巩固与扩展
)
（
1
）活动八
练一练
让学生做活动手册
Rearrange the words.
（
2
）让学生做活动手册
Listen and write the numbers.
（
3
）让学生做活动手册
Intervi
ew your parents.
（
4
）让学生把新学的歌谣说给父母和朋友等。
板
书
设
计
Recycle 1
Who
’
s your
Chinese teacher?
What
’
s she like?
What
’
s your
favourite class?
课题
Recycle 1 pp.34-35
总第
20
课时
教学目标
1
、
能够完成
p.34
的活动，复习巩固
Unit
3
的重点语言。
2
、完成
p.35
的活动，复习巩固前三单元所学语言及
语音知识。
3
、
参考食谱完成填充单词补全话。
4
、读陈杰的日记，给四段文字选择合适的主题词并将序号填写到空白处。
5
、能够做到不以貌取人。
重点：能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，并根据
各人情况回复信件。学会
用
“
Would you like some
< br>?
?
”句型提问并做出回答。
难点：
根据信件内容回答问题时，
要求
学生尽量写出完整的句子。
以及根据个人情况回复信
件。
精品文档
精品文档
教学具
准备
多媒体课件
教学图片
教
学
过
程
设
计
1
．
Warm-up
（热身）
（
1
）唱一唱
教师播放第二单元
Let
’
s chant
部分，让学生通过歌谣复习表示星期的单词。
为学习新句型做准备。
（
2
）说一说
让学生模仿上述
Let
’
s chant
内容，根据实际情况自编歌谣。
2
．
Presentation
(
新课呈现
)
（
1
）
Ask
and answer (
问答练习
)
教师说：
I
don
’
t go to work on Saturday
and Sunday. On Saturday, I can do many things. So
my favourite day is S
aturday.
教师问学生：
What
’
s
your favourite day?
（
2
）教师接着问学生：
You have
many teachers. Who is your favourite teacher?
What
’
s your favourite
teacher like?
（
3
）教师出示一些食物图片，问学生：
Here are
many foods. What
’
s your
favourite food?
（
4
）读一读
教师出示图片：
Look at this boy. His
name is Jack. What is he doing?
(
让学生回
答
)
He
’
s writing a letter to his
good friend Zhang Peng. Do you want to know
something about this letter?
Ok,
I
’
ll show you.
（
5
）
让学生读一读信中的内容。
（
6
）教读
pen pal ,
解释
Tell me about
your school, please.
（
7
）
听本部分录音，让学生跟读句子。
（
8
）
让学生两人一组口头完成
Answer the questi
ons
部分，教师检查答案，引导学生用完
整句子回答问题。<
/p>
（
9
）
写一写
让学生在书上完成
Answer the questions
部分，
鼓励学生尽量写出完成的答句。
（
10
）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。
（
11
）让学生把写好的回信，读给大家听
。
3
．
Let
’
s play
（趣味操练）
（
1
）
Make a
presentation in the English Club.
(
活动练习册
10)
（
2
）
猜一猜
请一名学生抽取一张有关食物
的单词卡，其他学生提问：
What
’
s your favourite food?
该生回答：
Guess!
其他学生进
行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认
答案：
Yes
…
.is/ are my favourite food.
（
3
）
pair work
教师手中拿着一把香蕉对学生说：
I
’
d like bananas,
they are sweet. Would you like bananas?
引导学生回答：
Yes./No.
并用句型说出：
They are sour. It
’
s
healthy.
等。
（
4
）学生两人一组用图片做问答练习。<
/p>
4
．
Consolidation and extension
(
巩固与扩展
)
（
1
）练一练
活动手册
3 Listen and rearrange
the story.
（
2
）活动手册
4 Read the story again
and tick or cross.
（
3
）
本单元教材
Listen and circle
板
书
设
计
Recycle 1
What
would you like to eat?
A sandwich,
please.
Do you often watch TV on the
weekend?
精品文档
拽-乱七八糟
拽-乱七八糟
拽-乱七八糟
拽-乱七八糟
拽-乱七八糟
拽-乱七八糟
拽-乱七八糟
拽-乱七八糟
-
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