crab-emotions
Unit 1
What
’
s he like?
第一课时
一、教学内容：
A
Let
’
s
try&Let
’
s talk
二、教学目标
1
．
能正确听，
说，
朗读：
Who
is
…
?
He/She
is
…
What
’
s
he/she
like?
He/She is
…
Is
he/she
…
?Yes, he/she is. No,
he/she isn
’
t.
2
．
能正确听，
说，
认读表示人物外貌与性格特征的形容词：
old,
young,
funny, kind, strict,
polite, hard-working,
clever
。
3.
能听懂，会说，
会表演
Let
’
s
talk
的内容并在真实场景中运用。
三、教学重难点
1.
学生能够表演
Main scene
和
let
’
s
talk
的交际内容，能够根
据实际情况用英语讨论人物。
2.
用英语准确询问并回答人物特征，
如：
“
Who is
…
? He/She is
…
What
’
s
he/she like?
He/She
is
…
Is
he/she
…
?Yes, he/she is.
No, he/she isn
’
t.
”
四、教学准备
教学课件、教学录音带
、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. Let
’
s look and
say the names. (
通过多媒体播放一些卡通图
片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等
外貌与性格特征，让
学生认读，说一说这是谁，怎么样。
)
2.
Let
’
s listen and sing
Who
’
s your
teacher?
Step 2 Presentation
1.
学习
Main scene <
/p>
（
1
）
出示
Main
scene
中的部分教学挂图，
让学生观察
Who?
What
are
they talking about?
（
2
）学生看图片想象并回答老师的问题。<
/p>
Dialogue 1: Who: Wu Yifan,
Amy, Oliver and a teacher.
What are
they talking about?
The teacher
introduces classmates to each other.
Dialogue 2: Who: a girl, Oliver, Zoom
and Zip.
（
3
）教师引导学
生将讨论的结果展示交流。
（
4
）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（
5
）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演
。
2.
学习
Let
’
s
try&Let
’
s talk
（
1
）
Listen and
tick.
听录音，完成教材上的听力任务。
（
2
）创设情境：这节课让我们和
< br>Oliver
，
Wu
Yifan
一起去了解
Mr
Youn
g
好不好？教师播放课件图片，要求学生边听边模仿。
（
3
）看
Let
’
s talk
部分的课文插图，听录音，
模仿朗读，理解意
思。
（
4
）根据
Let
’
s talk
内容尝试分角色朗读对话。
<
/p>
（
5
）学生表演，以检查学生对本课对话
的掌握情况，对做得较好的
学生予以表扬。
3. Make a survey.
S1:
Who
’
s
your
…
?
S2:
…
S1:
What
’
s he/she like?
Step 3 Consolidation&Extension
Play a game
游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。
S1: Who
’
s
that
…
?
S2:
…
S1:
What
’
s he/she like?
S2: He/she is
…
S1: Is he/she
…
?
S2: Yes, he/she is. /No, he/she
isn
’
t.
Step 4
Summary
六、课后反思
第二课时
一、
教学内容：
A
Let
’
s
learn&Ask
and
answer&Let's
spell
二、教学目标
1.
能够正确听，说，朗读“
Who
is
…
?
He/She
is
…
What
’
s
he/she
like?
He/She
is
…
Is
he/she
…
?Yes,
he/she
is.
No,
he/she
isn
’
t.
”等询问某人是谁，外貌或性格怎么样的相关交际用语。
2.
能够正确听，说，认读表示人物外貌和性格特
征的形容词
old,
young, funny,
kind, strict
等词汇。
3.
能够听懂，会说，会表演
Let
’
s
learn
的内容并在真实场景中运
用所学语言进行真实交流和运用。
三、教学重难点
1.
学生能够表演
Let
’
s
learn
的交际内容，能够根据实际情况用英
语讨论人物。
2.
用英语准确询问并回答人物特征，如“
Who is
…
? He/She is
…
What
’
s
he/she like?
He/She
is
…
Is
he/she
…
?Yes, he/she is.
No, he/she isn
’
t.
”等。
四、课前准备
多媒体课件、录音机、磁带
五、教学过程
Step1
Warming-up
1. Sing a song
Who
’
s your
teacher?
2. Show pictures
and say.
出
示
一
些
学
科
教
师
图
片
，
让
学
生
快
速
说
出
来
，<
/p>
如
Chinese
teacher/math
teacher/English
teacher/art
teacher/music
teacher.
T:
Who
’
s this man/woman?
S: He/she is our
…
两组师生示范后，进行生生问答。
Step 2 Presentation
1. Look
and guess.
看图片，猜一猜。
教师出示刚才展示的教师图片，让学生猜一猜教师是什么性格。
T: Guess, what
’
s
he/she like?
S: Is he/she
strict/funny
…
?
T:
Yes, he/she is. /No, he/she
isn
’
t.
两组示范后，教师将卡片交给学生，进行生生对话。
2.
展示
Let
’
s learn
图片，快速让学生说出
Mr
还是
Miss
。
3. Look at the pictures and
say.
看图说句子。
如：
Mr Young is our music
teacher. He is old.
4.
播放课本插图，两人一组选择图片讨论。
Step 3 Consolidation&Extension
Group
work:
小组讨论任课老师。
1.
准备好一张你喜欢的老师的画像，并向你的组员介绍。
2.
让学生表演，以检查学生对本课句型的掌握情况，对做得
好的学
生予以表扬。
Step
4
Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容：
B
Let
’
s
try&Let
’
s talk
二、教学目标
1.
继续学习
“
Who
’
s
…
?He/she
is
…
What
’
s
he/she
like?
”
He/She
is
…
Is
he/she
…
?Yes, he/she is. No,
he/she isn
’
t.
”等询问
某人是谁，性格怎么样的相关交际用语。
2.
能够听懂，会说，会表演
Let
’
s talk
的内容并在真实场景中
运
用所学语言进行真实交流和运用。
3.
在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的
语音语
调和语感。
三、教学重难点
1.
学生能够表演
Let
’
s
talk
的交际内容。
2.
能用
Who
’
s
…
?He/She
is
…
Is
he/she
…
?Yes,
he/she
is.
No,
he/she isn
’
t.
”进行真实交际。
四、教学准备
单词卡、课件
五、教学过程
Step1
Warming-up
1. Sing a song
Who
’
s your
teacher
?
2.
我做你说。
请几位同学上台借助肢体和其他道具表演
old,
funny, polite,
hard-working, kind
等词，其他同学观看并比赛猜词，同时将手中
单词卡片展示出来。
3. Let
’
s
listen and chant.
（同歌词）
Step 2 Presentation
1.
学习
let
’
s try
和
let
’
s
talk
（
1
）
listen and tick
What is Ms Wang like?
A. quiet
B.
friendly
C. funny
(2)Listen and answer
a. who
is Ms Wang?
b. Is she strict?
(3)
教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)
听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)
教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2. Let students talk about
their teachers in pairs.
Step 3
Consolidation&Extension
Play
a game:
我的偶像
游戏规则：介绍你喜欢的明星。
S1: Who
’
s
that
…
?
S2:
…
S1:
What
’
s he/she like?
S2: He/she is
…
S1: Is he/she
…
?
S2: Yes, he/she is. /No, he/she
isn
’
t.
Step 4
Summary
六、课后反思
第四课时
一、教学内容：
B
Let
’
s learn&Match and say
二、教学目标
1.
能够听说读写单词：
polite
，
< br>shy, helpful, hard-working,
clever
，并能够理解这些单词在不同情境中的意思。
2.
能够听说读写句子：
What<
/p>
’
s he like?
He
’
s polite.
三、教学重难点
1.
能够听说读写单词：
polite
，
shy, helpful, hard-working,
clever
。
2.
能灵活运用句型
What's
…
like? He/she
is
…进行问答练习。
四、教学准备
单词卡、课件
五、教学过程
Step 1
Warming-up
1
．问好
2.
闪现单词
kind
，
young
，
old
，
strict
，
funny
，学生抢答，拼写该
单词。
3. Free talk.
Who
’
s your
English/
…
teacher? Is he/
she
…？
Step 2
Presentation
1
．
教师
出示图片并介绍：
Look
at
Mr
Young.
He
’
s
our
music
teacher.
What
’
s
he
like?
He
’
s
old.
Look
at
Mr
Jones.
He
’
s
our
art
teacher.
What
’
s he like?
He
’
s young.
教师板书
What
< br>’
s he like?
He
’
s
old.
学生跟读
2.
教师出示一些老师的图片，指着图片说：
They
are
our
teachers.
Now let
’
s look at
their students.
根据图片分别教学
poli
te
，
hard-
working
，
clever
。
3.
教师说一个单词，请一个学生用这个单词夸一夸班上符合这个性
格特征的同学
。
4.
教师先出示一张女生的图片
并介绍
She
’
s
beautiful.
She
’
s
shy.
请学生扮演害羞的动作，
W
hat
’
s he like?
拼读
单词
shy
。
出示一系列做家务的图片：
They are
helpful.
跟读单词，
Who
’
s
helpful at home? Please
stand up and say
“
I
’
m
helpful.
”
Step 3
Consolidation&Extension
1.
师生互动，巩固所学单词。
2.
Work in pairs
，利用图片练习对话。
3. Match and say
四人小组活动，
请学生将自己带来的卡片分两堆放在桌子上，
一堆为
人物，另一堆为形容词，每次挑出一张人物，两张形容词进行对话
—
What
’
s
…
like?
—
He
’
s
…
—
Is
he
…？
—
Yes,
he
’
s
…
/ No,
he
’
s
…
Step 4
Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容：
B Read and write
二、教学目标
1.
能听懂、会说句型：
He can speak
English and Chinese. He
’
s
very helpful at home. He makes me
finish my homework.
2.
能够在实际情境中正确应用这些句型。
3.
能够听说读写句型：
Is he
young? No, he isn
’
t.
What
’
s she
like?
She
’
s kind.
三、教学重难点
1.
学生能够理解
Read and
write
短文内容。
2.
能用
He/She is ...
...
进行真实交际。
四、教学准备
单词卡、课件
五、教学过程
Step 1
Warming-up
1.
复习单词，教师说出汉语，学生说英语，拼写并造句。
2. Free talk
Who
’
s your
…
teacher? Is he/ she
…？
Step 2
Presentation
Read and write
1
．
Today
I
’
ll introduce a robot. His
name is Robin. What
’
s
Robin
like?
Is
he
strong?
Is he
hard-working? Is
he
helpful
at
home?
Let
’
s meet Robin now.
2.
教师板书表格
tall
，
short
，
thi
n
，
strong
，
< br>old
，
hard-working
，
helpful
，
strict
，
clever
。
3.
请学生认真阅读，然后想一想主人是怎样描述机器
人的，要求学
生一边阅读一边思考表格。
4.
学生完成表格后，
核对答案，<
/p>
然后指导学生根据表格内容对
Robin
进行描述，
如：
Look
at
my
robot.
His
name
is
Robin.
Robin
is
short
but
strong.
He
’
s
very
clever.
He
’
s
hard-working.
He
’
s
strict,
too.
5.
讲解语言难点
(1)My
grandpa made him.
(2)He makes me
finish my homework.
(3)Robin is short
but strong.
(4)He can speak English
and Chinese.
Step 3
Consolidation&Extension
1.
请
学生独立设计一个机器人，先画一张草图然后用语言对机器人
的外貌特征加以描述，如：
I
have
a
robot.
His
name
is
…
He
’
s
…
He
…
2.
教
师出示一张人物画像，请一位基础好的学生，用三句话描述该
人物，如：
This is
…
She
’
s
…
She
’
s
…
Step 4
Summary
六、课后反思
第六课时
一、教学内容：
B Let's check&Let's
wrap it up&C Story time
二、教学目标
1.
能够正确使用
be
动词。
2.
能听懂“
Let
’
s
check
”部分的录音，并完成任务。
3.
能读懂“
Story
time
”部分的故事。
4.
复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。
三、教学重难点
1.
熟练运用重点句型。
2.
能够正确使用
be
动词。
四、教学准备
教学录音带
、单词卡、图片
五、教学过程
Step 1
Warming-up
1. Greetings
2. Free talk
Who
’
s your
English/
…
teacher? Is he/
she
…
?
Step 2
Presentation
1.
Let
’
s
check
的学习
(1)
明确听力任务。
T:
There
is
a
listening
material.
Please
listen
to
the
tape.
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出正确答案。
(3)
第二次播放教学录音，回答问题，师生一起核对答案。
2.
Let
’
s wrap it
up
的学习
(1)
教
师先让学生感知人称代词的用法。
(2)
引导学生观察
is, are<
/p>
分别和
he/she/it
和
we/you/they
搭配的
规则。
(3)
进行相应的练习。
3. Story time
的学习
(1)
教师用课件出示情景图，学生根据情景图猜测故事内容。
(2)
介绍故事背景。
T:
Zip
and
Zoom
will
have
a
new
PE
teacher.
What
is
he
like?
Let
’
s read the
story and see what happens.
(3)
第一次播放教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。
(4)
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
①
Who
’
s
their new PE teacher?
②
Is
the new PE teacher a football player?
③
What
’
s their PE
teacher like?
(5)
学生在小组内练习分角色
表演故事，然后教师请两三组学生上讲
台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作
，教师评选出“最
佳表演组”
，并给予表扬。
< br>
Step 3 Consolidation&Extension
1.
根据
Story
time
编新对话并表演。
2.
小组内说说本单元的重要知识。
Step 4
Summary
六、课后反思
Unit 2
My week
第一课时
一、教学内容：
A
Let
’
s
try&Let
’
s talk
二、教学目标
1.
能够正确听、说、朗读：
What
do
you
have
on
Thursdays?
I
have
maths /English and
music.
等句型。
2.
能够正确听、
说、
读、
写单词：
weekend,
Sunday
,
Monday
,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday,
认读相关学科单词，如
PE
，
music,
art
,
Chinese,
English
等，以及动词词组：
rea
d
books
。
3.
能够听懂、会说、会表演
Let
’
s talk
的内容，并在真实场景
中
运用所学的语言进行真实交流和运用。
三、教学重难点
1.
学生能够表演
Main
scene<
/p>
和
Let
’
s
talk
的交际内容，能够在情
景中询
问别人的课程安排及作答。
2.
单词：
Wednesday, Tuesday,
Thursday, Saturday
的拼写。运用
句型：<
/p>
What do you have on Thursday? I
have
…
四、教学准备
教学课件、教学录音带
、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1.
教师说出一个表示星期的单词，如
Saturday
，全班学生迅速说出
与其相对应的下一个单
词，如
Sunday
。
2.
学生在四人小组内玩上面的游戏。
Step 2 Presentation
1. Main
scene
的学习
(1)
出示
Main scene
部分的教学
PPT
，让学生观察并且仔细思考。
W
ho are they? What are they talking about?
(2)
(3)
(4)
(5)
学生仔细观察图片，展开合理的想象并回答老师的问题。
教师引导学生将讨论的结果进行交流。
听录音，模仿对话，理解对话内容。
指名朗读对话，
并翻译主要句子的中文意思，
掌握单词和句子<
/p>
的读法。
教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2. Let
’
s try
和
Let
’
s
talk
的学习
（
1
）播放
Let
’
s
try
部分的录音，指导学生完成
Let
’
s
try
部分
的听力任务。
（
2
）播放
Let
’
s talk
部分的录音，指导学生学习<
/p>
Let
’
s
talk
中
的内容。
第一次播放教学录音，
全班学生跟着录音读，
提醒学生
在跟读的过程
中药注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。
第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
①
What does John have on
Thursdays?
②
Who
’
s
John
’
s music teacher?
③
What does
John
’
s grandfather do on
Thursdays?
Answer:
①
He has maths, English and
music.
②
Mr Young.
③
He has a cooking class
with John
’
s grandma.
（
3
）教师提炼对话中的重点知识，让学生通过编对话
的形式加以练
习、表演。
Step
3 Consolidation&Extension
每个学生都拿出一张白纸，制
作下面的表格，在四人小组内做一
个小调查
.
姓
名
喜欢的课程
Step 4
Summary
六、课后反思
第二课时
一、教学内容：
A
Let
’
s
learn&Let
’
s play&Let's spell
二、教学目标
1.
能听、
说、
读、
写单词
Monday
，
Tuesday
，
Wednesday
，
T
hursday
，
Friday
，
Saturday
，
Sunday
和
weekend
。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型
What
do
you
have
on
…
?
I have
…
3.
能完成
Let
< br>’
s
play
部分的对话任务。
4. <
/p>
激发学生的学习热情，鼓励学生就班级的课程表和同学进行
交流。
5.
了解字母组合
ee,
ea
的简单发音规律和简单运用。
三、教学重难点
1.
Let
’
s learn
部分的四会单词：
Monday, Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday
，
Sunday, Saturday
要求学生开动脑筋巧记单词，
并结合所给句型灵活运用这几个单词。
2.
正确拼写从星期一至星期日这些英语
单词。理解和使用各科目的
名称来表述课程安排，能够在情景中询问他人的课程安排。<
/p>
四、教学准备
教学课件、教学录音带
、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. Free talk
2.
教
师用多媒体课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、电脑课
的情景图，师生进行对话，
如：
T: Look, what class do
they have?
Ss: They have Chinese /
music / maths / computer class.
Step 2
Presentation
1.
Let
’
s
learn
的学习
(1)
教学新单词
教师用多媒体课件出示本部分的课程表。
T: Look at the timetable on the screen.
Zip likes art. So
she
likes
Tuesday
and
Wednesday.
Zoom
likes
English.
So
he
likes
Monday,
Wednesday, Thursday and Friday. Oh, they
don
’
t have
classes
on
Saturday
and
Sunday.
We
call
Saturday
and
Sunday
the
weekend.
教师可以边说边在黑板上写出单词
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday, Sunday
和
weekend
，然后带领全班学
生读几遍，帮助学生纠正错误发音。
(2)
教师手指大屏幕上星期一课课程，
问：
“
Look
at
the
timetable
on
the
screen again. What do you have on Mondays?
< br>”
，学生回答：
“
We
have
…
on
Mondays.
”
。
(3)
教师介绍对话情景：
T:
In
the
last
unit,
we
know
that
Oliver
has
a
helpful
robot.
Now he is talking
with the robot about his timetable.
Let
’
s
listen to
the tape and see.
(4)
第一次播放教学
录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的
过程中注意模仿录音中的语音、语调。第
二次播放教学录音，全班学
生分男女生跟着录音读。
(5)
学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关键词编写<
/p>
新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，全班评选出“最佳
表演组”
，教师给予奖励。
2.
Let
’
s
play
的学习
(1)
教师请一位学生站起来与自己示范对话。
(2)
学生同桌合作，
仿照上面的示
例编写类似的对话，
允许学生适当
发挥。
(3)
教师请几对学生上讲台表演对话。
3. Let
’
s
spell
的学习
（
1
）
Read, listen and
chant.
教师播放录音，让学生初步感受字母组合
ee,
ea
的发音规律，并让
学生跟唱。
给出音标，并进行归类学习，重点训练学生的发音。
（
2
）
Listen,
repeat and circle.
播放录音，让学生完成课本中的听力练习。
< br>（
3
）
Listen,
write and say.
教师朗读句子，让学生完成句子，进一步体会发音。
指导学生在小组内朗读句子，
并让学生选择其中一个和句子工整地抄
写在横线上。
Step 3
Consolidation&Extension
1.
看谁反应快
教师用手势表示
1
—
7
中任何一个数字
，学生快速说出相应的星
期，如教师用手势表示“
1
”
，学生快速说出“
Monday
”
。
2.
学生在四人小组内轮流说一说自己喜欢星期几以及为什么喜欢这
一天，如“
I like Wednesday. I can have music on
Wednesdays.
”
Step
4
Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容：
B
Let
’
s
try&Let
’
s talk
二、教学目标
1.
能听、说、认读单词
often
和
park
。
2.
能听懂、会说句子
Do
you
often
read
books
in
this
park?
I
like
this park
very much. Me too.
3.
能完成
Let
’
s
try
部分的听力任务。
4.
感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。
三、教学重难点
1.
能够在情景中询问别人的周末安排。
2.
掌握一些动词词组。
3.
句型
What do you
often do on the
weekend?
在交际中运用。
四、教学准备
教学课件、教学录音带
、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. Greeting
2.
Let
’
s chant
Days
of the week
.
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday,
Sunday.
Days for school and days for fun. Happy
days for everyone.
3.
对话接龙
S1: What do
you have on Mondays?
S2: I have maths on Mondays. What do
you have on Tuesdays?
S3: I have art on
Tuesdays. What do you have on Thursdays?
...
Step 2 Presentation
1. Let
’
s
try
的学习
(1)Play
the tape and ask the students to grasp the main
idea.
(2)
听录音，回答问题。
(3)
教师播放录音，学生跟读。
(4)Make a new dialogue using the phone.
模仿录音，用电话做道
具，创编新的对话。
2. Let
’
s
talk
的学习
(1)
教学新单词
①教师说：
Do
you
know
what
I
like
doing?
I
like
reading
books.
I
often
read
books.
I
read
books
on
Mondays,
Wednesdays
Thursdays,
Saturdays
and
Sundays.
Do
you
often
read
books?
What
do
you often do?
，由此引出单词“
often
”
。
②教师用出
示“公园”的图片，引出单词“
park
”
。
③师生用“唱反调”的方式操练新单词。
④教师出示下列句式，
学生根据实际情况造句子：
I
often
_________
in the park.
(2)
教
师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。
(3)
介绍对话情景
T: It
’
s Saturday
afternoon. Zhang Peng and Sarah are in
the park. They are talking now.
Let
’
s listen to the tape and
see what they
’
re
talking about.
(4)
第一次播放教学录音，
全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的
过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播
放教学录音，学生听
完录音后回答下面问题：
①
What
’
s that in
Sarah
’
s hand?
②
Does Sarah often read
books in the park?
③
What
does Zhang Peng often do in the park?
④
Do they like
the park?
让学生用结对问答的方式呈现答案。
<
/p>
第三次播放教学录音，
全班学生跟着录音读，
提醒学生在跟读的
过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
(5)
学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请
几对学
生上讲台表演，评选出“最佳表演者”
，并给予小礼物作
为奖励。
Step 3
Consolidation&Extension
你说我画
教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，
其余学生画出相应
的图片。如学生说：
“
I often play football on the weekend.
”其
余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。
Step 4
Summary
六、课后反思
第四课时
一、教学内容：
B
Let
’
s learn&Group work
二、教学目标
1.
能听、说、读、写单词“
wash
”
< br>，
“
watch
”
，
“
do
”
，
“
read
”和词组
“
wash my clothes
”
，
“
watch TV
”
，
“
do homework
”
，
“
read
books
”
，
“
play football
”
。
2.
能灵活运用句型“
Do you
often
…
on the weekend?
”询问他人
的周末活动。
3.
能完成“
Group
work
”部分的任务。
4.
增加学生对彼此的了解，提高学生的团队意识。
三、教学重难点
1.
新词汇和新词组的学习。
2.
能灵活运用所学句型介绍自己的周末活动。
四、教学准备
教学课件、教学录音带
、单词卡
五、教学过程
Step 1
Warming-up
1.
教师播放歌曲
Days of the week
的录音，全班学生一起跟着录音
大声唱歌曲。
2.
学生四人一组玩“句子接龙”游戏，如：
S1: What do you have on Mondays, S2?
S2: I have maths on Mondays. What do
you have on Tuesdays, S3?
S3:
I
have
art
on
Tuesdays.
What
do
you
have
on
Wednesdays,
S4?
S4:
I
have
PE
on
Wednesdays.
What
do
you
have
on
Thursdays,
S1?
S1: I have science on Thursdays.
Step 2 Presentation
1.
Let
’
s
learn
的学习
(1)
教学新单词和词组
①
教师问：
What do you do on the we
ekend?
，全班学生自由说一
说自己的周末活动，然后教师
说：
Now
I
’
ll
show
you
some
pictures
about what students
often do on the weekend.
。
教师用多媒体课件分别出示
“
洗衣服”
、
“
看电视”
、
“
做家庭作业”
、
“读书”和“踢足球”的情景图，引出新单词和词组。
②
教师带领全班学生读几遍新单词和
词组，
然后让学生分组比赛读、
分男女生比赛读。
③
30
秒记词
给学生
30
秒钟时间，让学生快速记忆单词和词组，然
后教师随
机说出一个单词或词组，学生立刻说出相应的汉语意思。
④
教师发指令，
全班学生做相应的动作，
如教师说
“
< br>play
football
”
，
学生就做“踢足球”动作。
(2)
教师播放教学录音，
全班学生跟着录音读。
提醒学生在跟读的过
程中注意模仿录音中的语音、语调。
(3)
同桌合作，
用情景图的单词替
换对话中的关键词编写对话，
然后
教师请两三对学生上讲台表演
。
2. Group
work
的学习
(1)
教师问：
What does Wu Yifan /
Chen Jie / Oliver do on the
weekend?
学生根据三人的自述回答。
(2)
将全班学生分成四人一组，一人问“
What do you
do on the
weekend?
其他三人根据自己的实
际情况回答。
Step 3
Consolidation&Extension
根据实际情况，用适当的词或词组完成下列句子：
On Mondays I _____________________.
On Tuesdays I _____________________.
On Wednesdays I ___________________.
On Thursdays I _____________________.
On Fridays I ________________________.
On Saturdays I _______________________.
On Sundays I ________________________.
Step 4
Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容：
B Read and write
二、教学目标
1.
能够正确运用句型：
What
do
you
have
on
Tuesdays?
What
do
you
often do on the weekend?
2.
能够正确听、说、认读单词
often,
sometimes, should, every,
tired,
schedule
等，并了解表示“星期几”的单词的缩写。
3.
能够在真实的场景中运用所学的语言进行真实的交流，培
养好的
语音，语感，语调。
三、教学重难点
1.
能够灵活运用所学的句型于实际生活中，能够看懂计划表。
2.
运用句型“
You
should...
”给别人建议计划安排。
四、教学准备
教学录音带
、单词卡、图片
五、教学过程
Step 1
Warming-up
1.
学生在四人小组内交流自己的日常活动，如：
S1: What do you do on the weekend?
S2: I read a storybook, play football
and wash my clothes.
S3: I watch TV,
play basketball and cook.
S4: I do
homework, clean the house and watch TV.
2.
学生相互评价彼此的日常活动，然后教师请两三个小组代
表站起
来介绍本组成员的日常活动。
Step 2 Presentation
Read and
write
(1)
教师用多媒体课件出示本部分的两幅挂
图，
与学生进行对话，
如：
T: Who
’
re in the
pictures?
Ss: Oliver and the robot,
Robin.
T: In the two pictures, Wu Yifan
looks tired. What does he
do?
Let
’
s read the dialogue and
see.
(2)
学生自主阅读对话，回答下面的问题：
①
What does Wu Yifan have on
Fridays?
②
What does Wu
Yifan often do on the weekend?
Answer:
①
He has PE.
②
He often watches TV.
(3)
第一次播放教学录音，
学生根
据录音内容判断对话下面句子正
(T)
误
(F)
。
(4)
第二次播放教学录音，
全班学生跟着录音读，
提醒学生
在跟读的
过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(5)
罗宾的建议。
T: Wu Yifan feels tired after PE class.
Robin gives some
advice. Look at the
table. What would Wu Yifan do in each day
of the week?
Ss: He should
play football on Mondays and Fridays, play
ping-pong
on
Tuesdays,
Thursdays
and
Saturdays,
play
basketball on
Wednesdays and do Chinese kung fu on Sundays.
(6)
学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答案。
Step 3 Consolidation&Extension
< br>“找朋友”
的游戏，
同学之间用所学的句型询问周末的计
划安排，
当找到和自己的安排是一样的时候，
那个人就是你的朋
友了，
看看谁
的朋友最多。
Step 4
Summary
六、课后反思
第六课时
一、教学内容：
B Let's check&Let's
wrap it up&C Story time
二、教学目标
1.
了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
2.
能听懂“
Let
’
s
check
”部分的录音，并完成标号任务。
3.
能读懂“
Story
time
”部分的故事。
4.
复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。
三、教学重难点
1.
熟练运用重点句型。
2.
了解单词的合成法。
四、教学准备
教学录音带
、单词卡、图片
五、教学过程
Step 1
Warming-up
Free talk
T: What do you often do on the weekend?
S1: I often watch TV.
T:
What do you often do on the weekend?
S2: I often wash my clothes.
T: Great!
Step 2
Presentation
1.
Let
’
s
check
的学习
(1)
明确听力任务。
T:
There
is
a
listening
material.
Please
listen
to
the
tape
and
number.
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容标号。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2.
Let
’
s wrap it
up
的学习
(1)
出
示单词
bedroom
让学生观察。
(2)
然后再出示
Saturday,
Sunday, classroom
，让学生讨论单词的
构成
。
(3)
教师对学生的回答进行点评
，并讲解规律。
(4)
完成相关练习。
(5)
启发学生写单词，看看谁能写出更多单词，评选最佳书写奖。
3. Story
time
的学习
(1)
教师用课件出示情景图，学生根据情景图猜测故事内容。
(2)
介绍故事背景。
T:
It
’
s
a
new
school
term.
Zoom
needs
to
do
some
shopping.
So
he
and
Zip
go
to
buy
something
together.
Let
’
s
read
the
story
and see what happens.
(3)
第一次播放教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。
(4)
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
①
When does Zip have
English?
②
Does Zoom need a
ruler?
③
Why does Zoom need
a box of crayons?
④
Can Zoom
buy a football? Why?
Answer:
①
On Mondays and Wednesdays.
②
Yes, he does.
③
On Thursdays, they have
art.
④
No. Because they
don
’
t have enough money.
(5)
学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上讲
台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最
佳表演组”
，并给予表扬。
(6
)
学生在四人小组内讨论自己新学期都买了些什么东西。
Step 3 Consolidation&Extension
1.
根据
Story
time
编新对话并表演。
2.
小组内说说本单元的重要知识。
Step 4
Summary
六、课后反思
Unit 3 What
would you like?
第一课时
一、教学内容：
A
L
et’s try
&L
et’s
talk
二、教学目标
1.
能够听说、认读下列单词及短语：
chicken,
bread, rice, vegetable,
orange juice,
beef, noodles, tea
。
2.
能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实
交流和
运用。
三、教学重难点
1.
能够表演
Main scene
和
Let
’
s
talk
中的对话。
2.
用英语准确询问别人所需要的饮料和食物。
四、教学准备
教学课件、教学录音带
、单词卡、图片
五、教学过程
Step 1
Warming-up
Let
’
s look and say.
< br>教师借助多媒体向学生展示一些关于本课时食物和饮料的图片。
让学生读一读、<
/p>
说一说这些都是什么食物和饮料，
为新知的学习做铺
垫。
What
’
s this in
English
？
It
’
s
…
Step 2 Presentation
1. Main
scene
的学习
（
1
）出示
Main
scene
部分图片，学生观察，教师提问：
Who are they
？
What
are they talking about
？
（
2
）学生回答：
They are
…
They
are talking about
…
（
3
）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（
4
）指名朗读对话，并翻
译主要中文意思。
（
5
）教师领读、学生模仿、齐读练习、小组表演。
2. Let
’
s try
和
Let
’
s
talk
的学习
（
1
）播放
Let
’
s try
部分的录音，指导学生完成
Let
’
s
try
部分的听力
任务。
（
2
）播放
Let
’
s talk
部分的录音，指导学生学习<
/p>
Let
’
s
talk
中的内容。
情境创设：
Guess what he would
like to eat and drink.
学生猜测回答：
He would like
.
（<
/p>
3
）播放录音，让学生初步理解对话。
（
4
）播放录音，让学生跟读、模仿，
训练发音。
（
5
）教师提炼对话中的重点知识，让学生通过编对话的形式加以练
习、表演。
Step 3 Consolidation&Extension
指导学生小组内运用本课时所学的句型：
What would
you like to eat?
What would you like to
drink?
和
I
’
< br>d like
…
做一个小调查，并记录下调
查结果。
Step 4 Summary
六、课后反思
第二课时
一、教学内容：
A
L
et’s
learn&Role-play&Let's
spell
二、教学目标
1.
能够听说、认读、拼写下列单词及短语：
ice cream,
hamburger, tea,
sandwich,
salad
。
2.
能运用本课时的句型
What would you
like? I'd like...
正确询问他人
需要的饮料
和食物，
并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运
用。<
/p>
3.
了解字母组合
< br>ow
的简单发音规律和简单运用。
三、教学重难点
1.
能够表演
Let
’
s learn
和
Role-
play
中的对话。
2.
用英语准确询问别人所需要的东西。
四、教学准备
教学录音带
、单词卡、图片、学生调查表
五、教学过程
Step 1
Warming-up
Let
’
s
chant
：
Food,
food, I'd like some food.
Drink, drink,
I'd like some drink.
What food would
you like?
I'd like some noodles.
What drink would you want?
I
want some orange juice.
Step 2
Presentation
1.
Let
’
s
learn
的学习
（
1
）出示
Let
’
s learn
部分的图片，提问：
Who are they
？
What
are they talking about
？
学生回答：
They are
…
They are talking
about
…
（
2
）教师展示本课时的单词图片，引导学生学习词汇。
What
’
s this in
English
？
It
’
s
…
< br>（
3
）教师引导学生用多种方法记忆单词。
（
4
）听录音，学生跟读
，小组表演。
（
5
< br>）展示重点句型：
What would you
like…?
I
’
d
like
…
。
组织学生把所学单词放到句子中，进行交流练习。
2. Role-play
的学习
根据刚才所学内容，指导学生加以总结；出示重点语句，带学生
朗读并翻译，理解其功能用法。
What would
you like to eat?
I'd like a sandwich, a
hot dog, a
hamburger…
3. Let
’
s
spell
的学习
（
1
）
Read, listen and
chant.
教师播放录音，让学生初步感受字母组合
ow<
/p>
的发音规律，并让学生
跟唱。
给出音标，并进行归类学习，重点训练学生的发音。
（
2
）
Listen,
circle and say.
播放录音，让学生完成课本中的听力练习。
情境创设：
Guess what he would
like to eat and drink.
学生猜测回答：
He would like
.
（<
/p>
3
）
Listen, write
and say.
教师朗读句子，让学生完成句子，进一步体会发音。
指导学生在小组内朗读句子，
并让学生选择其中一个和句子工整地抄
写在横线上。
Step 3
Consolidation&Extension&extension
1.
设置购物场景，进行对话操练。
2.
编写
ow
的字母歌谣。
Step 4 Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容：
B
L
et’s
try&Let's talk
二、教学目标
1.
能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和
运用。
2.
能运用本课时主要句型：
What
’
s your favourite
food? I love...
讨论比
较简单的饮食爱好。<
/p>
三、教学重难点
1.
能够表演
Let
’
s
talk
中的对话。
2.
正确表达自己的饮食爱好。
四、教学准备
教学录音带
、单词卡、图片
五、教学过程
Step 1
Warming-up
Listen and do
教师让学生拿出单词卡片，
教师说出食物和饮料的名称，
学生迅速指
出或者拿出该卡片举手示意，教师口令涉及
milk
，
juice
，
beef
，
fish
，<
/p>
tomato
，
noodles
，
sandwich
，
soup
等。
Step 2
Presentation
1.
Let
’
s
try
的学习
（
1
）出示
Let
’
s try
的教学图片，教师提问：
Who are they
？
What
are they talking about
？
学生仔细观察，展开想象。
（
2
）播放录音，指导学生完成书本连线任务。
2. Let
’
s
talk
的学习
（
1
）播放
Let
’
s
talk
部分的录音，学生观察，教师提问：
Who are they
？
What
are they talking about
？
（
2
）播放录音，让学生初步理解对话。
（
3
）指名朗读对
话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子
的用法。
<
/p>
（
4
）教师领读对话、学生跟读、模仿、
生生对话、小组表演。
Step 3
Consolidation&Extension&extension
1.
编新对话并表演。
2.
制定菜谱。
What
’
s your
favourite food?
I love...
They are delicious.
We have
…
today.
Step 4 Summary
六、课后反思
第四课时
一、教学内容：
B
L
et’s
learn&Look, write and
say
二、教学目标
1.
能够听说、
认读、
拼写下列单词：
fresh, healthy, delicious, hot, sweet
。
2.
能用本课时涉及的形容词描述食物。
3.
在学习中乐于交流，敢于表达，培养良好的语音、语调、语感。
三、教学重难点
1.
掌握单词
fresh, healthy,
delicious, hot, sweet
。
2.
运用句型，用以上单词正确表达食物和饮料的特点。
四、教学准备
教学录音带
、单词卡、图片
五、教学过程
Step 1
Warming-up
Let
’
s look and
say
教师向学生展示一些有关本单元的食物和饮料的图片，
复习所学过的
食物及饮料名称。如：鸡肉、米饭、面包、蔬菜、冰激凌、茶、沙拉、
汉堡包、三明治等。让学生读一读、说一说这些食物和饮料的特征，
为新知的学习及句型的操练打好词汇的基础。
Step 2
Presentation
1.
Let
’
s
learn
的学习
（
1
）出示
Let
’
s learn
部分的图片，教师提问：
What food can you
see
？
What are they in
English
？
用英语说出其名称
，运用所学的句型进行初步交流，了解图片内容。
（
2
）教师展示本课时的单词图片，引导学生学习词汇。
< br>
They are/It
’
s
…
（名词）
They are/It
’
s
…
（形容词）
引出新词：
fresh, healthy,
delicious, hot, sweet
。
（
3
）教师引导学生用多种方法记忆单词。
（
4
）听录音，学
生跟读，小组表演。
（
5
）学生造句。
2. Look, write
and say
的学习
（
1
）根据刚才所学内容，指导学生总结描述食物特点的词汇。
（
2
）出示本部分
的图片，让学生在书中完成相应的任务。
（
< br>3
）小组进行交流，互相问答，复习巩固。
I love ice cream.
It
’
s sweet. What about you?
Step 3
Consolidation&Extension&extension
设置情景，进行对话操练。
朋友间讨
论所喜欢的食物或者饮料及他们的特征，
根据提供的句子编
对话
，并制作小组的菜单。
What
’
s your
favourite food/drink?
It
’
s
…
（名词）
It
’
s
…
（形容词）
Step 4 Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容：
B Read
and write
二、教学目标
1.
能朗读并复述本节课的两封短信。
.
2.
能简单介绍或者表达自己喜欢的蔬菜、水果或食物。
三、教学重难点
1.
能朗读并复述本节课的两封短信。
2.
能简单介绍或者表达自己喜欢的蔬菜、水果或食物。
四、教学准备
教学录音带
、单词卡、图片
五、教学过程
Step 1
Warming-up
Let
’
s chant:
Grandpa likes delicious beef.
Yifan likes sweet ice cream.
Father likes fresh onions.
Mother likes hot soup.
My
family like healthy food.
Step 2
Presentation
1. Robin will cook
today
的学习
（
1
）出示本部分图片，学生观察，教师提问：
Who are they
？
What
are they talking about
？
学生展开合理想象。
（
2
）播放录音，教师提问，学生讨论回答。
（
3
）听录音，让学生进一步理解短文。
2. Read and
tick
的学习
（
1
）展示课文，让学生阅读。
< br>（
2
）指导学生完成
Read
and tick
中的内容，并与学生共同讨论。
（
3
）听录音，模仿朗读，理解短文对话。
（
4
）播放录音，
让学生跟读、模仿，训练发音。
Step 3
Consolidation&Extension&extension
1.
Finish the blank
找出吴一凡和爷爷所喜欢和不喜欢的食物。
2. Write a letter to Robin
Dear Robin
，
My favourite food is
. It is
. I
don
’
t like
,
but I like
.
Thank you.
Step 4 Summary
六、课后反思
第六课时
一、教学内容：
B Let's
check&Let's wrap it up&C Story time
二、教学目标
1.
能变换几个单词的复数形式，并了解名词变复数的一些简单规律。
2.
能朗读、表演本课时的小故事。
三、教学重难点
1.
能朗读、表演本课时的小故事。
2.
能变换几个单词的复数形式，并了解名词变复数的一些简单规律。
四、教学准备
教学录音带
、单词卡、图片
五、教学过程
Step 1
Warming-up
教师让学生拿出单词卡片，
教师说出食物和饮料的名称，
学生迅速指
出或者拿
出该卡片举手示意，教师口令涉及本单元的重要词汇。
Step 2 Presentation
1.
Let
’
s
check
的学习
播放两遍录音，指导学生完成书本填空任务。
2.
Let
’
s wrap it
up
的学习
（
1
）出示句子，让学生观察，想一想名词变为复数形式的规则有哪
些。
（
2
）指导学生小组内讨论变复数的方法，加以整理。
一
般名词候直接加
-s
。
一般在
ch
、
o
、
s
、
x
结尾的名词后加
-es
。
<
/p>
个别单复数同形（
sheep
）
。
（
3
）指导学生完成课本中的练习，小组讨论，订正答案。
3. Story time
的学习
（
1
）出示
S
tory time
部分图片，学生观察，教师提问：
Who are they
？
What
are they talking about
？学生仔细观察，展开合理
想象。
（
2
）听录音，初步感知故事内容。
（
3
）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（
4
）指名朗读对话，并翻译主要中文意思。<
/p>
（
5
）教师领
读、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。
Step
3 Consolidation&Extension&extension
1.
根据
Story
time
编新对话并表演。
2.
小组内说说本单元的重要知识。
Step 4 Summary
六、课后反思
Unit 4 What can you do?
第一课时
一、教学内容：
A
L
et’s try
&L
et’s
talk
二、教学目标
1.
能够听，说，认读单词
party, next,
wonderful
。
2.
能够听，说，读，写动词词组
sing English
songs, do some Kung
fu
及句子
What can you do for the
party, children? I can sing English songs.
3.
能够听懂，说唱歌谣
What
can you do?
并初步掌握句型：
What can
you do? I can...
三、教学重难点
1
.
掌
握
描
述
业
余
活
动
的
四
会
单
词
< br>s
i
n
g
,
K
u
n
g
f
u
及
词
组
s
i
n
g
E
n
g
l
< br>i
s
h
s
o
n
g
s
,
d
o
s
o
m
e
K
u
n
g
f
u
。
2
.
正
确
书
写
四
会
单
词
、
词
组
以
及
< br>熟
练
运
用
句
型
W
h
a
t
c
a
n
y
o
u
d
o
?
I
c
a
n
…
进
行
回
答
。
四、教学准备
教学课件、教学录音带
、录音机
五、教学过程
Step 1
Warming-up
播放歌曲
What can you do?
师生齐唱。教师恰当解释学生不懂的地
方，如
draw
cartoons
，也可适当配上动作。
Step 2 Presentation
1. Let’s try
的学习
<
/p>
(1)
教师向学生解释题干，让学生明白题意。
< br>
(2)
分析做题技巧：
题中所
问对象为
“Mike”
，
所以当听到<
/p>
Mike
或
he
这
类词及其所接动词时，
学生应注意听清楚。
从图片中可见所考的是两
个动作；画画
draw
和跳舞
dance,
因此学生应注意这两个单
词的发音
区别。
(3)
听录音，让学生先选择答案，然后请学生说答案，教师进行评判，
尽量让学生
多听几遍，直至听清楚录音内容，学生如有疑问，教师进
行个别讲解，并播放录音，直至
学生听懂为止。
2.
Let’s
talk
的学习
教学重点句型：
What can you
do?
和
I can…
(1)
教师询问学生在课后或者假日里喜欢做些什么。或者让学生说自
己擅长些什么。
教师注意学生主要回答的是一些什么活动，
将他们和
本课时重点内容联系起来。
学生一边回答
，
教师一边将其用中文版书
在黑板一侧。
S1:
看动画片（教师板书
“<
/p>
看动画片
”
几个汉字）
< br>
S2:
弹钢琴（教师板书
“
弹钢琴
”
几个汉字）
< br>
S3:
画画（教师板书
“<
/p>
画画
”
几个汉字）
S4:
打乒乓球（教师板书
“<
/p>
打乒乓球
”
几个汉字）
< br>
S5:
…
当学生
都说完后，教师再问：
“
如果我们班要举办一场派对，大家
可以做些什么呢？
”
由此，教师讲学生引入
今天学习的主题
“What can
you do?”
再用
“
让我们来看看
Miss White
班上的学生会做些什么。。。
他们又能为
自己的班的派对做些什么呢？
”
引导学生进入
< br>Let’s talk
部
分，让学生带着问题去听录音，
看课文。
(2)
教师带领学生学习书
本上
A
部分
Let’s talk
的内容，听录音，反复
两遍，
让学生边听边
理解课文内容，
学生举手回答教师在录音前的问
题，然后由教师
对课文进行生动翻译。
(3)
教师重点讲解句子：
What
can you do? What can you do for the party?
I can sing English songs.
教师
问学生：
“
刚刚老师一直在说的一个问题是什么？
”
引导学生回
答：
“
你能为派对做些什么？
”
教师顺势说出：
“What can you do for the
party
?
然后问学生：
“
那时你们是怎么回答
老师的？
”
学生会说：
“
我
会……
”
教师立即说：<
/p>
“I can …”
并将这两个固定的中英文写在黑板上，
让学生跟读几遍。
教师找出课文中四会词组
sing English
songs, do some kung fu
向学生
讲解
并板书。教师唱一两句英文歌，然后问学生：
“
我在干什么？<
/p>
”
学生回答：
“
唱歌
”
那么教师再请学生说的具体些，
“
是唱什么类型的
歌？
”
引导学生说出：
“
唱英文歌。
”
教师立即将中文意思
“
唱英文歌<
/p>
”
写到
sing English so
ngs
旁边，
再带领学生读几遍，
以此
方法教学词组
do some kung
fu
。
(4)
学生熟悉理解句型后，教师以所学句型提问学生，让学生以座位
顺序轮流回答。如：<
/p>
T: What can you do?
S1: I can sing songs.
T:
Wonderful!
T: What can you do?
S2: I can do some kung fu.
T: Great!
T: What can you do
for the party?
S3: I can sing English
songs.
T: Cool!
…
(5)
让学生自由组合，扮演课文中的老师和学生，用小情景对
话来练
习句型，然后教师请学生表演，对表演较好的小组进行鼓励。
Step 3 Consolidation&Extension
1
.
教
师
示
范
书
写
；
s
i
n
g
,
< br>s
o
n
g
,
d
a
n
c
e
,
d
r
a
w
,
K
u
n
g
f
u
,
学
生
仿
写
，
请
两
位
学
生
上
台
< br>仿
写
，
看
看
谁
写
得
更
好
，
边
写
边
记
忆
。
2
.
准
备
几
张
< br>小
卡
片
，
随
机
抽
取
学
生
说
卡
片
上
所
写
内
容
的
英
文
，
被
抽
中
< br>者
可
以
抽
取
下
一
位
回
答
的
学
生
，
答
对
的
学
生
都
有
机
会
抽
取
< br>其
他
学
生
回
答
，
被
抽
过
的
不
能
再
抽
，
如
有
说
错
或
不
会
说
的
< br>学
生
，
需
要
接
受
惩
罚
—
—
上
台
表
演
节
目
。
Step 4 Summary
六、课后反思
第二课时
一、教学内容：
A
L
et’s
learn&Do a
survey&Let's spell
二、教学目标
1.
能听、
说、
读、
写单词
sing
，
song
，
kung
fu
，
dance
和词组
sing English
songs
，
play the
pipa
，
do kung
fu
，
draw
cartoons
。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型
What can you
do?
I can …3.
能完成
Do a
survey
部分的对话任务。
4.
了解字母组合
oo
的简单发音规律和简
单运用。
5.
鼓励学生了解身边同学的能力，做生活中的有心人。
三、教学重难点
1.
能听、
说、
读、
写单词
sing
，
song
，
kung fu
，
dance
和词组
sing English
songs
，
play the
pipa
，
do kung
fu
，
draw
cartoons
。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型
What can you
do? I can
…
四、教学准备
教学课件、录音带、录音机
五、教学过程
Step 1
Warming-up
1.
用图片复习上节课学习的单词和句子。
2.
教师示范用
I can
…
造句，鼓励学生造出更多的句子。如：
T: I can do some kung fu. What can you
do?
S1: I can sing. What can you do?
S2: I can draw pictures. What can you
do?
S3: I can dance. What can you do?
…
3.
播放上节课
Let’s talk
部
分的录音，然后请三名学生上台，分别扮
演
Miss
White, Zhang Peng
和
John,
通过三人对话复习之前所学内容。
Step 2
Presentation
1.
Let’s
l
earn
的学习
< br>(1)
教师将四会单词和词组板书在黑板上进行学习。
(2)
教师先唱一小段简单的英文歌曲，然后问学生：
“
老师刚在做什
么？
”
学生会回答说：
“
唱歌。
”
老师立即写出单词
sing,
然后再问：
“
具
体一点是什么歌曲
？
”
学生说：
“
唱英文歌。
”
教师立即写出
sing
English
songs
并与上节课所学句型结合。写出<
/p>
I can sing. I can sing English
songs.
教师带领学生熟读句子后，指导学生自己造句，练习单词、词
组和句型。
可用同样的方法教单词
dance<
/p>
，
随后教师引导学生运用
sing,
sing English songs,
dance
等单词和词组来练习句型
I
can ….
(3)
教师准备电影《功夫熊猫》剧照，询问学生是否知道其英文名，
板书出英文名后
，
学习
kung fu, do kung fu,
随后从这部电影向漫画引
出。
(4)
功夫熊猫中有卡通人物形象在里面，教师可以问学生是否喜欢卡
通人物形象，
学生回答喜欢，
然后教师
再问学生有没有会画漫画的人，
从而引出漫画词组
draw
pictures.
教师再做出弹琵琶的动作，告诉学生：
I can play the
pipa,
拼写单词
pipa,
引导学生练习句型。
(5)
教师总结已经学习的单词和词组，留两分钟给学生进行替换练习。
(6)
教师用课件呈现刚才所学的单词和词组，让学生自由选择造句
，
可两人或多人一组，进行小情景对话练习比赛。
2. Do a survey
的学习
巩固重点句型
What can you do? I can
…
锻炼口头交流能力，
培养学生
自主学
习习惯。
(1)
随机询问第一排学生
他们会写什么，随后记录结果并向全班说明，
先为学生做示范。如：
T: What can you do, Li Jie?
S1: I can sing English songs.
T: What can you do, Liu Fen?
S2: I can draw cartoons. I can sing
English songs, too.
T: In our class, Li
Jie and Liu Fen can sing English songs. Liu Fen
also
can draw cartoons.
(2)<
/p>
预留五分钟左右时间让学生询问自己的好朋友，现场调查，填写
表
格。
教师任请几位学生来说明自己的调查结果，
说说自己的几位
朋
友分别会什么。
3.
Let
’
s
spell
的学习
（
1
）
Read, listen and
chant.
教师播放录音，让学生初步感受字母组合
oo<
/p>
的发音规律，并让学生
跟唱。
给出音标，并进行归类学习，重点训练学生的发音。
（
2
）
Listen,
circle and say.
播放录音，让学生完成课本中的听力练习。
< br>（
3
）
Look,
listen and write.
教师朗读句子，让学生完成句子，进一步体会发音。
指导学生在小组内朗读句子，
并让学生选择其中一个和句子工整地抄
写在横线上。
Step 3
Consolidation&Extension
1.
教师表演动作，学生快速说出相应的单词或词组。
2.
教师请几位学生上讲台，依次指着学生问：
What can
he / she do?
学生回答：
He / She
can …
3.
编写
oo
的字母歌谣。
Step 4 Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容：
B L
et’s
try&Let's talk
二、教学目标
1.
能够听，说，读，写句型：
Can you …? Yes,
I can. /No, I can’t.
2.
能够认，
读，
说动词或动词词组：
cook, make a puppet/robot, sing the
birthday song, sing English songs,
speak English
，并在情景中运用。
3.
能够读懂
Let’s talk
部分的课文内容并且完成口语练习。
三、教学重难点
1.
掌
握
四
会
< br>句
型
：
Can you …?
Yes, I can. /No, I can’t.
2
.
正
确
书
写
四
会
句
型
。
四、教学准备
教学课件、录音带
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1.
播放
A
部分
Let’s ta
lk
的课文录音
，
学生跟读，
复习重点句型
What
can you do? I ca
n …
为接下来要学习的
B
部分做好准备。
2.
将全班分成四组，每组各请两名学生上台，一名学生用
I ca
n…
说
一句话，另一名学生表演动作，配合得最默契的学生讲获
得
“
最佳搭
档
“
称号。
Step 2
Presentation
crab-emotions
crab-emotions
crab-emotions
crab-emotions
crab-emotions
crab-emotions
crab-emotions
crab-emotions
-
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