characteristics-英文双引号
少年易学老难成，一寸光阴不可轻
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pep
四上英语教学反思
本课时主要学习有关家庭成员的单词
parents unle
aunt bab
brother
及句型
Ho man
......are there
。我注重在情境中呈现词
汇，
如：教师通过播放以前所学的歌曲《
Father and mother
》和介绍
自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用
famil tree
来
进行单词的教学，化难为易
。由复习家庭成员的单词导入句型
Ho
man ...are
there
的教学，学生容易理解和接受。由于该句型是孩子
第
一次接触，教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义，并指导孩
子初步的模仿，运用。
巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任
务情景，如谈论家庭，作调查等任务驱动式
的活动，让孩子在活动中
运用语言，提高语言的实际运用能力。
让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读
操练易枯燥，教师注意发挥学生的学习自主性和积极性，开展各种竞
赛，小组活动和游戏
，教学形式活泼，让孩子在轻松的活动中习得语
言。
Write
and sa
部分的教学，教师注重将词汇的操练融入句型中，
让学生更好地运用语言。
而在学习五个表示职业的单词及询问
某人的职业及回答的句型
时。我通过谈论家庭引出家庭成员的职业。然后用
teaher
和
student
两个词带出询问职业的句型
What s somebod
引入新课的形式较好。教
师在单词教学中，注意引导学生自己说，而不是简单的灌输，
有助于
加深孩子对单词的印象。教师把单词带到句子中，让学生运用新词进
行交际，提高了学习效率。
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但学生在学习教学新句型时我没有运用好学生带来的家庭照片，
所以在对话中的呈现和句
型的操练就显得没那么流畅了，降低了学生
的积极性。没有充分发挥学生在学习中的主体
地位。在小组活动和游
戏开展的各种竞赛中，没能把握好学生克服单词拼写的单调和枯燥
。
反思二：
pep
< br>四上英语教学反思
四年级有独特之处，不能用
一、二年级的数学设计，教学评语，又不能用
五、六年级生硬的教学。所以，要选择何种教学模式，怎样处理
课堂，都是一个
值得深思考虑的问题。而字母教学在教学中是一个特
殊的、复杂的知识点。四年级字母教
学是建立在三年级字母学习的基
础上。这节课的教学内容是
Aa
、
Bb
、
C<
/p>
、
Dd
四个字母的大小写应如何
书写以及三个单词：
beef
、
bed
、
dotor
。当我看
到课本里的教学内容
时，我个人认为可以将教学过程分为两大部分，字母教学与单词教<
/p>
学。而字母教学如何展开呢？我想来想去也觉得没有头绪。既要上得
生动有趣，又要切实让学生掌握
Aa
、
Bb
、
C
、
Dd
这四个字母的大小
写，并且要提醒学生各字母之中易错部分
应注意什么？这真是心乱如
麻啊。还有三个新单词的教学
,be
ef
、
bed
、
dotor
，如何将单词教学与
字母教学相结合。带着一串疑
问，我与陆敏丹老师去听了谢老师的这
节课。谢老师与学生一起简单地回顾了上节课所学
的内容
lassroom
、
lassmate.
并以奖励星星的方式鼓励学生多发言，保持课堂安静。整
个教学过程，以认读字母卡
片开始，比较了印刷体与手写体，明确了
它们之间的区别。也明确了它们各自在四线三格
中相应的位置。并且
比较了小写字母
b
与
d
的不同，一个是朝右另一个是
朝左。在明确
各要求之后，真正地进入了字母书写教学这一部分。在
A
字母教学时
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（以
T:Where are ou form? S:I m
from China.
如果你是
A
，
Where
are ou
form?
让学生回忆了以前所写的单词
ant; appl
e;
并强调了单
词如果要加冠词就要用
an
。生动形象的简笔画，一下子把同学们的注
意力都吸引过来
了。通过复习单词，学习字母
Aa
的书写。教师先要求
学生说一说
A
由几笔完成，在四线三格的具体位
置。由教师板书示
范，学生跟着空中书写
3 5
遍。接着，初步向学生渗透了发音规则
A
发
ai
，为将来的音标学习奠定基础。在教学
Bb<
/p>
的书写过程中，谢老师
强调了
B
，上下两个圈不一样大，
C
不要看似简单但
要写得规范。
Dd
书写则要求向右倾斜。在学习
beef
能与
bee
紧密相联
，学习
dotor
与
dog
相联系。使得整节课堂教学过程流畅，教学内容系统化。同时注意
了教学内
容设计的前后呼应，知识要点单词发音的迁移。使得整节课
紧凑而有序。通过这节课的聆
听，我有许多新的体会与启示，主要包
括以下几点：
1
、进一步提高教学基本功。简笔画是小学各科教学中经常使用的
教学具，简单几笔就可以事物活当活现地展现在各位学生面前。不仅
能
吸引学生的注意力，激发学习兴趣，更能有效地提高教学质量。
2
、教师要把自己
学生
。学生是希望老师能与他（她）
们一起读
一读，学一学新内容。所以即使教师自己不读，也应作出嘴形。有利
于学生及时纠正自己，错误的发音，加以改正。更体现了教师与学生
共学习
，共进步。
3
、在字母书写教学中，
应注意易错点与难点的及时提醒。有时提
前的提醒有让学生记忆深刻，首先在思想上做到
了预防的作用。字母
教学也是一种
动态
，需要学生自觉跟着老师空中用
手指写一写，须
知到温故而知新。
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4
、在单词发音教学中，应注意全体学生的适当发展。在学新单词
时，可以由所学单词不断进行（平行迁移）。让学生知道该知识所占
的重要位置。
5
、同桌一起所学单词，及时指出与订正
错误之处，让小朋友回答
到底是什么原因？
。再次强调单词的发音。
6
、备课全面周到。对每个字母的书写以
关键起点，易错点
为切
入点，强调英文字母书写的一般原则：向右微微倾斜。
7
、新授单词巩固要及时。教完一个单词以各种形式进行及时巩
固。比如
开火车
。
8
、适当
精神奖励，激发学习热情。一颗黑板上的星成为了小朋友
争取的目标。那如何才能请
它
来呢？用积
极的发言，安静的课堂环
境来呼唤这位好朋友的到来。
9
、单词教学系统化，科学化，合理化。无论是发音、拼写规则。
单词书写要清楚，规范。
10
、英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一
个英语对话氛
围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。
其实，英语教
学就是在这一点一滴中积累、流动，最终汇成江
河。所以，在日常教学中就应该注意课本
前后要联系，新单词学习之
前寻找到相关的旧单词。进行知识之间的水平迁移，提高教学
效率，
保证教学质量。
反思三：
pep
四上英语教学反思
本单元主要是围绕家里的各类房间及一些常见的生活用品和家具
展开的一系列话
题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关
的，所以教师教起来比较顺手，学生
也乐于学习，并易于在生活中进
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