sympathy-cezanne
词汇是语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,是语
言的建筑材料。著名的语言学家
Wilkins
说<
/p>
:
“Without
grammar very little can be conveyed,
without vocabulary
nothing can be conve
yed.”
由此可见,词汇教学在语言教学
中占有多么重要的地
位。词汇教学贯穿整个英语教学的始
终,是整个英语教学中一项繁重而艰巨的任务,在对
新世纪
版的高中英语教材的词汇处理中,我们逐步摸索到了一套行
之有效的方法。
方法一:在真实的语境中展开词汇。
在过去传统的词汇教学中,
有些教师总是脱离句子和文章
内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法,不仅
使学生感到
词汇学习枯糙无味,了无兴趣,而且还不能让学
生理解该词的真正含义和用法。因此我们
倡导在真实的语境
中展开词汇。语境就是上下文,即词、短语、语句和篇章的
前后关系。
语境制约着语言单位的选择,
意义的表
达和理解,
词汇意义只有在上下文中才能精确,具体。英语中有大量的
< br>一词多义的现象,这些词在不同的语境中就有不同的词性和
意义。如果脱离了特别
的语境,孤零零地学习词汇,就不能
正确掌握理解词汇的真正意义,甚至会产生歧异。因
此学习
词汇,
要在语境中联系上下文仔细推敲,
才能正确把握词义,
掌握用法。
比如说
blue
,
大家都知道是指
兰色,
可用作名词
或形容词,
但它如果
描速人作表语时,
那就是另外的意思了,
指的是沮丧的,如
p>
I’m feeling rather blue today.
再举个例
子,新世纪英语第三册第二课中
deprive
p>
词汇表上的中文注
释是剥夺,使丧失,但在课文中
< br>Many English people,
traveling away
from home, feel quite deprived if their
favorite teabags are not available. dep
rived
在这儿用作形
容词,意思是失落的,跟原来的注释大
有区别。在第三册的
第五单元中有很多词的用法非常优美,
经典
。
There is beauty
in the
woods, too, especially late in the fall. Sometimes
you
walk among the huge trees where the
sunlight filters
through. It’s quiet
and big, w
ith touches of white and
green
and gold. And the silence is like
that of a church.
这么多美
丽的词汇如果
脱离了课文内容,脱离了真实的语境孤立地讲
解,你想会有好的效果吗?在语境的词汇教
学中,我们还鼓
励学生不要单纯地死背词汇表,英语与汉语有一定的对应关
系,但这种对应只是相对的,英语是拼音文字,每个词的独
立性很小。孤立地
的死背词汇表会使学生产生错觉,以为词
汇表中的英语词义完全等同于对应的汉语词,而
忽略了该词
的其他意义。而且单纯的背词汇并不能让学生真正掌握该词
< br>的用法。因此我们鼓励学生在真实的语境中掌握词汇。在新
世纪英语教材的教学中
,我们要求学生每天跟着录音机熟读
课文,到最后能够背诵课文。新世纪的英语教材相比
传统的
英语教材为我们提供了精挑细选、原汁原味的文章。这些文
章集时代性、趣味性、科学性于一体,用词经典、幽默、诙
谐。它们为我们提供了学习
词汇的最真实、最生动的语境。
古人说:熟读唐诗三百首,
3)
利用构词法知识来记忆词汇。
p>
a.
利用同根词:如教过
use
后,经过构词分析,学生就
可以推测出
usefu
l,useless, user
的词义来。教师就
可以
说
:
comes
from
b.<
/p>
利用分析前缀的方法。
如教
retell
,rewrite
时学生已掌
握了
te
ll,write
,要向他们解释前缀
re
-的含义
是
的
意思。在此基础上学生就能推测出
retell, re
write
的意思来。
教师就可以说
<
/p>
tell again.
p>
c.
利用分析后缀的方法。
如在学生已学过
China, Japan
的基础上,指出后缀-
ese
的含义,学生就很容易推
测出
Chinese,
Japanese
的意思来。
d.
利用分析合成词的方法。
如在学生学过
wait
与
room
的基础上,
就很自然推测出
waiting
-
room, reading
-
room
的含义来。利用这种方法可以扩大学生
的词汇量。
4)
利用归纳、对比法。
a.
利用
同义词。同义词都是相对的,比如
nice
在不同
的上下文中,它的同义词可能是
pleasant
(
令人愉快
的),
kind
(亲切的),
fine
(好的)
< br>……
。根据这个特点,不要孤
立地看某词的同义词,而要
把它放在句子
中来看是不是同
义词。如
:The
weather is nice today.
和
The
weather is fine
today.
这两个句子中
,
nice
和
fine
就是同义词,可以相互代
替。
How are you? I’m well.
The
man works well.
句中的两
个
< br>well
虽是同意词,但不可互相代替。
b.
利用
反义词。
在英语中表示相对的概念的词汇经常可
以遇见。
如学过
big
以后,
当学到
small
时,
可以指
出
Small
means not big.
这样学生就很容易理解
small
的意思了。
常见
的意义相反的词很多很多,
如
:tall-
short,long-short,heavy-light.
p>
c.
利用同音异义异形词的对比。如:
se
a,see.
5)
利用联想找规律。如由
tree
联想到
branck, leaf,
green,yellow, colour,
flower
等。
四、要用顺口溜来突破词汇
面对纷繁
复杂的词汇,要在短时间内记下他们的确是有点困
难的,即使记住了也容易忘记,因此不
妨自己编写顺口溜来
引导学生记忆词汇,使词汇记忆有章可循,学生不讨厌。下
面几个顺口溜是笔者自己编写的供参考。
1
p>
、
be
的用法口诀:
我用
am
,你用
are,is
连着他,她,它;单数名词用
is
,
复数名词合用
are
。变
疑问,往前提,句末问号莫丢弃。变
sympathy-cezanne
sympathy-cezanne
sympathy-cezanne
sympathy-cezanne
sympathy-cezanne
sympathy-cezanne
sympathy-cezanne
sympathy-cezanne
-
上一篇:英语电视剧中的词汇及句子
下一篇:二年级二年级下册阅读理解试题经典及解析