配件英文高中英语口语的评价标准-2019年文档

建立自信，

促进学生综合语言运用能力的全面发展；

使教师获取

整，

促进教师不断提高教育教学水平；

使学校及时了解课程标准

的执行情况，

改进教学管理，

促进英语课程的不断发 展和完善。

”

并主张建立能激励学生兴趣和能力发展的评价体系 ，

评价应当由

形成性评价和终结性评价构成。

< br>在英语教学中，

应以形成性评价

为主，

< br>注重培养和激发学生的学习积极性和信心。

一线教师应善

于将形成性评价积极地融入教学过程，营造开放宽松的评价氛

围，形成生动活泼、开放的 学习氛围。

四、口语能力及其特征

口语能力由以下三种技能构成：

1.

语 言微技能。该技能指对语言形式的掌握，其中包括语

音、语法和词汇等知识。在口语教学 中，教师不要一味强调语言

的交际功能，

而忽视语言的真确性。

但也不要一味强调语言的交

际功能，而忽视语言的正确性。

2. < /p>

常用表达技能。该技能指日常交际用语和传递信息的技

能，包括运 用问候、介绍、感谢、道歉、意见、抱怨等日常交际

用语的能力。描述或叙述事件、事物 和人物等的技能。

3.

交际应变能力。该能力指交际过程中即时解决问题以完< /p>

成沟通的技能。例如，澄清与查证特殊意义的技能、改变错词的

技 能、纠正口误的技能和得体交际的技能。

五、口语测试中出现的问题

1.

部 分考生的语言基本工较差。考查的语言点主要包括各

种时态、语态、句子结构、常用词汇 及相关短语等，这些是构成

语言的基本要素。存在的主要问题有：时态不一致、句子结构 不

完整、

动词搭配不正确等。

学生的语 言基本功较差主要有三个方

面的原因。

首先，

< br>新教材的教学内容与旧教材相比有大幅度增加，

而课时却减少了。在时间紧、任务 重的情况下，许多教师为完成

教学任务而删减课本内容。

其次，

新教材中语法知识的编排比较

分散，

而 部分词汇的练习针对性较差，

且对知识的巩固和扩展不

够。

2. < /p>

考生的表达能力差别较大。除了语言基本功不扎实外，

考生表达能 力的差别还表现在他们运用语言的能力和所表达的

内容上。考生运用语言的能力大致可划 分为三个层次：

(1)

比较

优秀的考生 可以用恰当的词汇和句型流畅地表达思想，

语音和语

调也符合英 语的韵律。

(2)

中等水平的考生能按命题的要求完成

任务，但语言的准确性、灵活性、连贯性生动性都比较差。

(3)

水平较低的考生发音不准确、用词不当、句意含混。考生的运用

语言的 能力与其个人的兴趣、家庭背景和生活经历等因素有关。

一般来说，

有实际锻炼的考生能熟练驾驭所学知识，

而学习仅局

限于课 堂和课本的学生运用语言时则有较大的困难。

3.

部分考生的心理素质较差。口 语测试对考生，尤其对报

考英语专业的考生能否被理想的院系录取有一定的影响。因此，