究竟如何写就出彩的高中英语作文 (1)

?

该怎么使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。

3.

只会写短句子，不会使用复合句

学生在 写英语作文时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放

弃了许多有一定内容和深 度的想法，

因而避重就轻，

反复使用一些简单句型，

果写出的作文语言干巴，不连贯，内容贫乏，表意不清。

4.

词汇方面

写作测 试学生英语单词的再现能力，在考试中学生单词基础不扎实的问

题很容易暴露出来。

有的学生反映说很多单词很熟悉，

但不知为什么写作文时就

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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

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是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记 单词过程的误区。

记单词是仅仅记住如何拼写吗

?

当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是

教师在引导学生学单词时需要 注意的。

二

?

改进英 语写作教与学的策略

1.

注重培养学生的英语思维方式

思维方 式制约着语言的表达习惯。思维是写作活动的基础，写作不仅是

语言活动，

而且是思维活动。

不同民族的社会环境和文化特征必然会形成不同的

思维模式，

思维模式的差异正是造成语言差异的重要原因。

正如语言大师吕叔湘

先生在《中国人学英语》

(

修订本

)

中谈道的

:“

我相信，对于中国学生最有用的帮

助是让他认识英语和汉语 的差别

……

让他通过比较得到更深刻的领会。

< br>”

由于学

生在写作时所进行的推理大多是由母语承担的，

由于受汉文化思维惯性的影响和

干扰，

容易在英语表达上产生负迁移现象。

消除负迁移的关键在于掌握英语思维

方式。因此，我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现

?

维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，帮助学生容 忍

?

顺应这些差

异，

< br>使其逐步养成用英语思维的习惯，

最终达到准确

?

规范

?

恰当地用英语传递语

< br>言信息的目的。

2.

注重培养学生的英语语法的运用 能力

任何语言都有自己特有的表达方式，英语也不例外。我们学习英语，就

< br>是要学习其特有的表达方式。著名语言学家吕叔湘先生说过

:

英语就是英语，汉

语就是汉语。

他是告诫中国学生要分清英 语和汉语的表达方式，

不要把二者混同

起来。

< br>近年来，

虽然高考英语测试加大了主观题的比例，

但是从 测试结果来分析，

写作仍然是学生最薄弱的环节。

究其原因，< /p>

英语语法知识在写作表达中的运用是

大部分学生的主要问题。

传统的英语教学往往只注重理论条条框框的灌输，

语言

信息的输入主要靠讲解语法，

教学组织围绕着应试而进行，

< br>学生为了学语法而学

语法，为了考试而学语法。习得的语法信息大部分是领会式语 法，其结果是，如

果做纯粹的语法题，

他们大部分能做对，

但是在自己的实际写作中这种语法错误

经常出现。例如

:

你从哪来

?Where are you come from?

我父亲经常钓鱼。

My father often go to fish.

我想他不会来了。

I think he won

＇

t come.

每人必须做好自己的工作。

Everybody should do good self work.

另外汉语中的一些习惯搭配，比如

: “

虽然

……

但是

……”

；

“

因为

……

所

以

……”;“

既然

……

就

……”