adherent-创立大会
中小学语言文字工作指导标准
（政策法规）
说好普通话、
用好规范字、
提高语言文字应用能力是学校培养高
素质人才的基本内容。教育部、国家语委
2017
年
2
月
9
日公布关于
进一步加强学校语言文字工作的意见，对“识文断字”基本功提出新
的要求。教育部、
国家语委同时印发了《中小学语言文字工作指导标
准》，要求各地结合原有工作基础和本地区实际情况，制订适合各级
各类学校的建设
标准和评分细化方案，
开展学校语言文字工作达标建
设。
小学语文是国语的前言，
是打开少年思想的
一把金钥匙。
小学语
文课，便是素质教育的基础，一切素质教育
都源于语文学习。小学语
文作为人生中的启蒙科目，
无论从哪个
角度去看，
都有着独一无二的
重要性。
语文是一门博大精深的学科，
它包括着中国五千年的灿烂文
化，
代表着中国的软实力，
体现着仁义礼智信的古老生活哲学。小学
生正处于人生中的起步阶段，
是学习和接受能力最强的时候，
这
个时
候接受到良好的教育，
会使他们日后有一个良好的发展。<
/p>
大量的事实
证明，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁
。人文素养是
一个非常广泛的概念，
不仅包含一个人对文学艺术
的欣赏水平、
感悟
能力，而且还包括一个人的审美情趣、价值观
念、内在气质和精神境
界。良好的人文素养是人发展的最本质的源泉，最持久的动力，是
生
命核心的潜能。作为语文教师，我们在语文教学中，要通过不同的文
< br>章，
各种语文活动，
培养学生对真善美的辨别，
对人类、
自然的关怀，
对未知事物的好奇心，并
由此焕发出内在外在的激情、生命的活力、
坚强不屈的意志力、
永不停息的探索精神，
使他们以后无论遇到怎样
的艰难曲折，<
/p>
经历怎样的人文精神危机都能从容应对，
始终保持积极
向上的精神态势。
人文主义，
是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会斗争中形
成的思想体系、
世界观或思想武器，
也
是这一时期资产阶级进步文学
的中心思想。它主张一切以人为本，反对神的权威，把人从
中世纪的
神学枷锁下解放出来。宣扬个性解放，追求现实人生幸福；追求自由
平等，反对等级观念；崇尚理性，反对蒙昧。人文主义肯定了人是生
活的创
造者或主人，
要求文学艺术表现人的思想和感情，
科学为人生<
/p>
谋福利，教育发展人的个性，要把思想、感情、智慧都从神权的束缚
中解放出来，
提倡个性自由以反对人身束缚。
而回顾过去我们
的语文
教学往往过分强调语文的工具性，
否定语文学科内在的人
文性，
要么
用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，
要么用无休止的做题取
代学生读写的语文实践，
要么用所谓的标准答案限制学生阅读的多元
感受，这样就容易扼制学生的创造性思维。
所以，忽视了人最根本的
思想和情感，
忽视了发展学生的个性，
我们的教学必将导致社会的人
文缺失。新闻报道中学生自杀的频
繁上演，使大家不禁要问：我们的
教育又怎么了？我们的孩子怎么了？他们为何如此不知
珍惜生命？
殊不知，
这正是我国教育一向
“重科学，
轻人文”
结出的恶果，
因
此，
培养学生的人文素养，已成为摆在每一位教师面前刻不容缓的任务。
那么我们应该如何在小学语文教学中培养学生的人文素养呢？
一、重视培养学生的语文素养
,
丰富学生的文化底蕴<
/p>
“语文素
养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语
感、思维品质、品德修养、审美情
趣、个性品格、学习方向、学习习
惯的有机整合。
语文素养的要
素包括语文知识、
语言积累、
语文能力、
语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。如何提高人文素
养呢？首先，拓展
学生的视野，塑造健康人格。文学对人性的塑造和
对社会风尚的影响是不言而喻的。
优秀文学作品表现出来的高尚的理
想，坚强的意志，高度的社会责任
感，真善美的心灵，无不对学生产
生着潜移默化的影响。因此，在小学语文教学中，加强
学生对文学作
品的阅读量对学生的思想素质、
道德素质和心理素
质的提高，
对塑造
健康的人格都有重要的作用。
其次，
通过积淀，
增强学生的文化底蕴。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程
度。
当语文积淀达到一定程度时，
就会在人身上形成一种富有个性的
文化底蕴，
而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。
需要教师
在教学中在重视广泛阅读的同时，
还要重
视识记背诵。
教师要引导学
生广泛阅读，识记背诵，提高学生的
文学素养和文化素质，增强学生
的文化底蕴。最后，发展思维，提高学生审美能力。文学
欣赏是一种
审美认知活动，
遵循着从感性认识到理性认识的一般
认知规律。
同时
它还是一种复杂的心理活动，
< br>它由感觉器官对作品进行感知，
再调动
生活积累，产生共
鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到
作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩
味，得到赏心悦目的、怡情养
性的审美享受和思想认识。
掌握并
遵循这一规律，
教师可以引导学生
去发现美、认识美、创造美，
从而提高学生的审美能力。
二、走进语文教材，让学生直接体验作品中所包含的人文精神
教师在教学中，
要学会用欣赏的眼光看待每篇文章。
教师应该重
视用文
学性的语言绘声绘色的把学生带进教材，让学生在听、说、读
中体会课文的美。
学习语文不仅仅是学习课本上的知识，
它更是中华
文化的一种缩影。
其中蕴含着博大精深的古老中国文化。
我们
伟大的
祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是
中华民族延续和发展的精神支柱，
是世界文化的重要组成部分，
是人
类文明史上的一颗璀璨明珠。五千年来，中华文化薪火相传。作为未
来中国发展的希望，
小学生学习语文，
了解
传统文化是十分有必要的。
通过课文的学习，
他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，
可以
培养出学
生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，
使中华文化更好的传承下去。
同时，我们应该注意到。我们在教学中
不仅要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，<
/p>
而且我们还要善于在
平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的
周记、随笔是语文教师
了解学生打开学生心扉的一扇窗，
可以结
合学生记录下来的学校班级
生活、青春期的朦胧情感、
喜欢的音
乐、感兴趣的影视动漫画小说等
等，让他们讨论、评判、体验、内化。通过这些渠道培养
学生的人文