打伞-中英对照
塞外的春天在文章开头引用古人的诗句
来表现塞外的荒凉有什么作用
【篇一：塞外的春天在文章开头引用古人的诗句来表现
塞外的荒凉
_
有什么作用】
诗歌鉴赏要领
鉴赏各类诗歌，要掌握一些宏观鉴赏要领：
1
、这是一首什么诗歌？（体裁）
2
、写了什么内容？
3
、第一种模式
分析意象、意境型
通过哪些意象？
(
这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？
)
< br>这首诗歌
为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗
歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
< br>答题步骤：答题基本模式：①通过
……
意象（形象）②营
造了
/
描绘
了
……
氛围
/
画面③表达了
……
的思想感情
①描绘诗
中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景
物，用自己的语言再现画面。描
述时一要忠实于原诗，二要用自己
的联想和想像加以再创造，语言力求优美。第一步如果
要答得详细
些，就需要将相关语句简单翻译一下，注意描绘性词语的运用。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤
寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现
景物的
特点和情调。可以有意积累一些概括意境的四字词语，比如
恬淡闲适、清新自然、雄伟壮
阔、虚幻缥缈、凄
凉萧瑟等等。
<
/p>
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答
“
表达了作
者感伤的情怀
”
是不行的，应指出表达了作者的什么感情，
答出为什
么而
“
感伤
”
。
答题示例：
绝句二首
(
其一
)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗
写于诗人经过
“
一岁四行役
”
的奔波流离之后，暂时定居成
都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，
江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑
巢，日丽沙暖，鸳鸯
在沙洲上静睡不动
(
步骤一
)
。这是一幅明净绚丽
的春景图
(
步骤二
)
。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲
适的
心境
(
步骤三
)
。
4
、第二种模式
分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：请分析这首诗的表现手法
(
或艺术手法，或手法
)
。诗人是
怎样抒发自己的情感的？有
何效果？
答题步骤：
(1)
准确指出用了何种手法。
(2)
结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)
此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法
(
步骤一
)
。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，
反衬夜色之暗；
“
草虫鸣
”
反衬出环境的
寂静
(
步骤二
)
。两处反衬都突
出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞
(
步骤三
)
。
5
、运用了什么手法？
第三种模式
分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
(1)
用一两个词准确点明语言特色。
(2)
用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)
指出表现了作者怎样的感情。
答题示例：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语
言特点是清新自然，口语化
(
步骤一
)
，
“
黄莺儿
”
是儿
化音，显出女子的纯真娇憨。<
/p>
“
啼时惊妾梦，不得到辽西
”
用质朴的
语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦
(
步骤二
)
。这
样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情
(
步
骤
三
)
。
6
、第四种模式
炼字型
这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：
某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
< br>
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的
字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全
诗的意境情
感来分析。
答题步骤：
(1)
解释该字在句中的含义。
(2)
展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)
点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为
，
“
看
”
字看
似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒
情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什
么？
答：同意。看，在诗中指回望
(
步骤一
)
。离人孤独地走了，还频频回
望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主
人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象
(
步骤二
)
。只一
“
看
”
字，就淋漓
尽致地表现了离别的酸楚
(
步骤三
)
。
(1)
抒情方式
:
（．从观察的层次来
从景物的动静角度来
运用表现手
法来写
运用修辞手法
直接与间接的角度）
(2)
描写人物的方法
:(
从直接与间接的角度看
运用具体描写手段
运用
修辞手法来写人
运用表现手法来写
)
(3)
描写景物的方法：
直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感
间接抒情：
托物言志
(
寓理
)
，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景
述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表
达了什么内容，达到了什么效果
用术语：
一要熟记一些使用频率较高
的表达技巧的名称，如动静相衬、以小
见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下
、卒章显志、直
抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；
二要了解一些常用技
巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动
，化深奥为浅显，化抽
象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人
称真实，第二人称亲切，第三人称客观；
三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什
么，营造了什么，表
现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等
等。
松梅竹菊寓高洁，
借月托雁寄乡思。
杜鹃鹧鸪啼凄凄，
梧桐叶落透悲意。
别时长亭柳依依，
落花流水传愁绪。
乌鸦燕子系兴衰，
草木仍在人事移。
1
、
“
松梅竹菊
”
寓高洁：
松梅竹菊是品行高洁、不畏邪恶的形象化
身，古人常用这四种形象
表现高洁的情操。刘桢《赠从弟》有云：
“
岂不罹凝寒，松柏有本
性。
”
王吉《咏竹》则言：
“
岁寒别有非常操，不
比寻常草木同。
”
元
稹《菊花》一诗有
云：
“
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花
”
。写梅
的诗句也有很多，如
“
遥知不是雪，为有暗香来。
”“
零落成泥碾
作
尘，只有香如故。
”2004
年北京
卷考察
的是苏轼的《红梅》，该诗表现出了红梅不畏严寒，不
与桃杏争春
的高洁品格。
2
、借
“
月
”
托
“
雁
”
寄乡思
皓月当空常常引起游子的思乡之情，唤起诗人
的怀远之念，如：李
白《静夜思》
“
举
头望明月，低头思故乡
”
，杜甫《月夜忆舍弟》
“
露
从今夜白，月是故乡明
”
，再如苏轼
“
人有悲欢离合，月有阴晴
圆
缺
”
，均表达了诗人的思乡之情。<
/p>
雁是一种候鸟，古诗词常用大雁南飞的景象书写在外游子的思乡
之
情。
2004
年湖北高考语文卷所出
的诗是王湾的《次北固山下》。诗
的最后两句写道：
“
乡书何处达？归雁洛阳边。
”
诗人漂泊流浪，
到
底什么时候能重返故乡，连泊舟中的诗人自己也不清楚，因此他只
好寄希望于春光中北归的大雁为自己传书了。归雁这一意象写出了
作者的思归之情。
3
、
“
杜鹃
”“
鹧鸪
”<
/p>
啼凄凄
杜鹃，又名子规、杜宇等，在古
代神话中，蜀王杜宇（即望帝）在
让位于他的臣子后隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，又说
杜鹃叫声如
“
不如归去
”
，于是古诗中的杜鹃就成为了凄凉、哀伤的象征。
2004
< br>年全国卷Ⅱ诗词鉴赏题考察的是晏几道的《鹧鸪天》：
鹧鸪天
晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜
鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取
次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是
无归意，争奈
归期未可期。
题目问道
：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？此问的
解答就应从杜鹃的叫声入手，词
中也提到了
“
声声只道不如归
”
，表
达的是作者漂泊之外的思归之情。
古诗词中出现的
“
鹧鸪
”
这一意象也经常透出悲凉之意。比如李白的
《越中览古》
：
“
宫女如花满春殿，
只今惟有鹧鸪飞。
”
4
、
“
梧桐
< br>”
叶落透悲意
古语有
“
一叶落而知秋
”
，说
的便是梧桐叶落。以梧桐写悲秋，是古
人常用的手法。
2004
年福建卷的诗词鉴赏题为朱淑真的《秋夜》，
其中就写到了
“
梧桐
”
这一意象
：
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在
梧桐缺
处明。
此诗中，凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
5
、别时
“
长亭
”“
柳
”
依依
在古典诗词里，杨柳常常与离情相关联，《诗经》中的《采薇》便
写道：
“
昔我往矣，杨柳依依；今我来
思，雨雪霏霏。
”
柔弱的杨柳
摇摆不定
的形体，最能传递亲友离别时依依难舍之情。此外，
“
柳
”
与
“
留
”
也谐音。长亭为古人送别之场所，因此也是送别诗中经常出
现的意象。柳永的《雨霖铃》同时写到了这两种意象，分别是
“
寒蝉
凄切，对长亭晚。
”
以
及
“
今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
”
6
、落
“
花
”
流
“
水
”
传愁绪
“
花
”
落让人爱怜
、伤感，
“
水
”
流或喧嚣或舒缓，绵延不绝，最惹人
愁绪，因此，在古诗词中常用落花流水来表达忧愁
。如李煜《虞美
人》：
“
春花秋月何时
了，往事知多少
”
，
“
问君能有几多愁，恰似一
江春水向东流
”
；又如李清照《一剪梅》：
“
花自飘零水自流，一种
相思，两处闲愁。
”
7
、
“
乌鸦
< br>”“
燕子
”
系兴衰
乌鸦这种鸟经常在坟头等地出现，常被视为不祥之兆，诗人常用
“
乌
鸦
”
这一意象渲染出衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢的特点，成
为古典诗词表现
时事变迁，抒发历史兴衰感慨的寄托。出现
“
乌鸦
”
这一意象的高考题目不少，如：
2006
年湖北卷《丹阳送韦参军》
“
日
晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠
”
，
< br>2006
年江苏卷《鹧鸪天》
“
山接
水，水明霞，满林残照见归鸦
”
。
2007
年浙江卷出了一道对比鉴赏
题
，分别是刘禹锡的《乌衣巷》、吴激的《人月圆》和元曲《山坡
羊
.
燕子》，三篇作品均通过
“
燕子<
/p>
”
这一意象，表达了深沉的兴亡之
感。<
/p>
8
、
“
草木
”
仍在人事移
草木常青，人事却已悄然发生变迁。古诗词常用
“
草木
”
来表达物是
人非的感
慨以及对历史兴亡的感叹。如《扬州慢》
“
过春风十里，尽
荠麦青青
”
。
20
07
年湖北卷诗词鉴赏题《过华清宫》也用到了树木的
意象：<
/p>
“
玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。
”
《
17
、新
城道中其一》
《新城道中》二首是宋代大文学家苏轼于公元<
/p>
1073
年（宋
神宗熙宁六年）旧历二月视察杭州属县，自富阳经过新城（今富阳
新登镇）时所作。这
两首诗写出作者在这次出巡途中见到的美景和
在这次山行中感受到的乐趣。
首联：写诗人正打算去山里，恰好这时春风吹断了屋檐下积雨的声
音，他心里愉悦，因而觉得春风极通人性，仿佛知道他这羁旅之人
要去山
里，特意为之吹断了积雨。这样写，就使
“
东风
”
著上了人的
感情色彩，也即所谓
“
以我观物，物皆著我之色彩
”
。
为景抒情奠定
了轻松活泼的基调。
颔
联，描写春晨山村晴景：诗人选择了山头、白云、树梢、初升的
太阳等四种自然景物来加
以描绘，并以
“
披絮帽
”
（戴棉絮制成的帽
子）与
“
挂铜钲
”
（挂一铜盘）分别比喻
“
岭上晴云
”
与
“<
/p>
树头初日
”
。
颈联继续描写山村的自然景物，语言生动，诗意盎然。
以
“
野桃含笑
”
这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽
开；而以
“
竹篱短
”
三字侧面
烘托
“
野桃
”
高过竹篱。
写溪边柳的枝条在春风吹拂下摇曳多姿、翩翩起舞
。写活了
“
野
桃
”
、
“
溪柳
”
，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气
氛。
尾联由自然景物的描写转入对农人及其生活的反映，更增
添了这种喜情。
一、读题目，讲内容
做诗词鉴赏，首
先要看的便是题目。题目是诗词内容的精髓所在，
有的题目实际上就概括了诗的主要内容
，或者给你理解该诗提供了
感情基调。通过题目，可以对全诗做基本的了解。
《
1
、芣苢》这是一首
明快而优美的劳动之歌。全诗只讲了妇女们采
集车前子这样一件事，语言极其简单。整首
诗只有四十八个字，其
中四十二个字是不变的，只变换了六个字，即采集车前子的六个动
作：采、有、掇、捋、袺、襭，就将妇女们呼朋结伴，在旷野中边
唱边采，一颗颗地采，一把把地捋，手提衣襟来兜，满载成果而归
的欢乐场景表现出来
。
《
2
、读
山海经
陶渊明》
< br>诗的前
6
句向人们描述：初夏之际，草木茂盛，鸟托身丛
林而自有
其乐，诗人寓居在绿树环绕的草庐，也自寻其趣，耕
作之余悠闲地读起书来。情调显得是那样的安雅清闲，自然平和，
体现出世间万物、包括诗人自身各得其所之妙。
接下来描写
读书处所的环境。诗人居住在幽深僻远的村巷，与外界
不相往来，即使是前来探访的老朋
友，也只好驾车掉转而去。他独
自高兴地酌酒而饮，采摘园中的蔬菜而食。没有了人世间
的喧闹和
干扰，是多么的自在与自得啊！初夏的阵阵和风伴着一场小雨从东
而至，更使诗人享受到自然的清新与惬意。
诗的最
后
4
句概述读书活动，抒发读书所感。诗人在如此清幽绝俗
的草庐之中，一边泛读
“
周王传
”
，一边流览《山海经图》。所以诗
人最后说，在
低首抬头读书的顷刻之间，就能凭借着两本书纵览宇
宙的种种奥妙，这难道还不快乐吗？
难道还有比这更快乐的吗？
《
17<
/p>
、新城道中其一》
《新城道中》二首是
宋代大文学家苏轼于公元
1073
年（宋神宗熙宁
六年）旧历二月视察杭州属县，自富阳经过新城（今富阳新登镇）
时所作。这
两首诗写出作者在这次出巡途中见到的美景和在这次山
行中感受到的乐趣。
25
、闻都城渴雨，时苦摊税
此诗揭露明朝赋税繁重的社会现实。以
“
雨怕
抽税，不敢进城
”
用以
讽刺。诗题为<
/p>
“
闻都城渴雨，时苦摊税
”
，既是诗的题目，也是诗的
主题。诗中借用五代时吴人申渐的话，来痛斥明朝
统治阶级腐化堕
落，乱摊税赋，增加人民负担的罪行。
二、读作者
古诗鉴赏中名家名篇是主
打。了解作者便可了解其作品主要内容及
其风格。所谓风格，是指由于作者的生活经历、
艺术素养等造成的
不同的创作特色。如陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易
的通俗易懂，李白的豪迈飘逸。在此基础上，结合作者其意趣、主
张
、观点和看法，有利于进一步理解鉴赏诗作。
注意作者所处的
朝代和作品风格，时代对作家的影响（如南宋的爱
国思想）；如读苏轼〈〈赤壁怀古〉〉
一词，只有你了解他政治上
的失意（被贬黄州），有远大的抱负等，才可以读懂该诗所表
达的
的豁达和豪迈．
对诗歌形象的把
握，尽可能要联系作者的身世、写作的背景、诗歌
的文本内容及试题提供的相关信息材料
《
4
、拟行
路难
鲍照》
闲居家园毕竟是不得已的做法，并不符合作者一贯企求伸展抱负的
本意，自亦不可能真
正解决其思想上的矛盾。故而结末两句又由宁
静的家庭生活的叙写，一跃而为牢骚愁怨的
迸发。这两句诗表面上
引证古圣贤的贫贱以自嘲自解，实质上是将个人的失意扩大、深化
到整个历史的层面
——
怀才不遇并非个
别人的现象，而是自古皆
然，连大圣大贤在所不免，这足以证明现实生活本身的不合理。
于
是诗篇的主旨便由抒写个人失意情怀，提升到了揭发、控诉时世不
公道的新的高度，这是一
次有重大意义的升华。还可注意
的是，诗篇终了用
“
孤且直
”
三个
字，具体点明了像作者一类的志士才人坎坷凛冽、抱恨终身的社会<
/p>
根源。所谓
“
孤
”
，就是指的
“
孤门细族
”
（亦称
“
寒门庶族
”
），这是
跟当时占统治地位的
“
世家大族
”
相对讲的一个
社会阶层。六朝门阀
制度盛行，世族垄断政权，寒门士子很少有仕进升迁的机会。鲍照<
/p>
出身孤寒，又以
“
直
”
道相标榜，自然为世所不容了。钟嵘《诗品》
慨叹其
“
才秀人微，故取湮当代
”
，是完全有根据的。
三、读题材
诗歌就题材（内容）的不
同，：就诗作题材内容的不同，古诗词可
分为写景
(
抒情
)
诗、记事
(
咏怀
)
诗、咏史
(<
/p>
怀古
)
诗、咏物
(
言志
)
诗、田
园
(
山水
)
诗、边塞
(
征战
)
诗等等。我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史
怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水
田园诗、托物言志诗、边
塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗、谈禅说理诗等多种类型，了解
题
材，可了解诗歌主旨。
1.
借景抒情类：往往有景有情，情景结合。鉴赏时，要体会诗中情
景交
融的意境，领会诗人写景所表现的情感。要抓住景物及选用这
些景物的目的，景和情的结
合方方式等。
《
13
东溪
梅尧臣》
东溪，即宛溪，在梅尧臣的
故乡安徽宣西。这是一首写景诗，其中
“
老树着花无丑枝
”
可视为咏老的哲理隽句。
2.
咏史怀古类：凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如
昔；或渴望像古人诗人往往对某一历史事件或历史人物的咏叹，借
对春
光流逝抒发韶华易逝、壮志未酬的感慨。如陶渊明、刘禹锡、
杜牧等都是咏史诗的作者。
《
6
、与诸
子登岘山》这是一首吊古伤今的诗。
20
、《咏史八首》是晋代文学家左思创作的一组咏史诗。名为咏
史，实为咏怀，借古人
古事来浇诗人心中之块垒。
3
、咏物
类：（托物言志类）：运用比喻象征拟人手法把自己的理想
和人格融入一物象中。这类古
诗中的
“
物
”
多具有特定意义的意象。
如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意，松、竹、梅
，
不同的意象有不同的内蕴。如陆游《咏梅》
26
高启的《梅花九首
(
其一
)
》
此是明
代诗人高启著名的咏梅诗名作，共九首，每首皆飘逸超群，
力写梅之高韵。这里选的是第
一首。
诗人首先用反衬法来写梅花的超尘绝俗，以疑问的方式
提出质疑，
但又无须回答，寓答案于疑问之中，衬托出梅花的不俗气质和灵秀
仙骨。
4.
山水田园类
：写田园生活和山水风景，借写山林田园的闲适美好，
表达对世俗与现实的不满、向往宁
静平和的归隐思想，或表达自己
遗世独立，保持节操品性的情怀。陶渊明是田园诗的开山
，南朝的
谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、
孟浩然、储光羲、常建等。
5.
< br>边塞征战类：表达的是对建功立业的渴望，报国立功的壮志，有抒
写征士的乡愁思
家的思念，有表现塞外生活的艰辛，也有反映对帝