xcs-cateye
《英语》
（新标准）
（小学一起）一年级下册
M
1
教学设计
本模块
的话题是职业，
语言功能为介绍他人及其职业。
Unit
1
的课文情境是
L
ingling
到
Sam
家做客，
Sam
热情地拿出家人的影
集给
Lingling
看，并向
Lingling
介绍自己的家人。
Unit
2
是
Amy
到
Daming
家做客，
Daming
通过照片向
Amy
介绍自己的家人以
< br>及他们的职业。通过课文的学习，学生们要学习如何向别人介绍
自己的家人和他们
的职业。本模块的核心语言是
She
’s / He’s
a
+
职业名词。由于家长的职业类型远比课文里介绍的丰富，
因此在
本模块的学习中可以根据学情适度拓展职业名词。
作为热身文本，
Unit
1
的
Activity
1
通过花木兰和马良这两个
动画人物的出现，呈现核
心语言：
This
is…
She’s / He’s…
Unit
2
的
Activity
1
是通过
Lingling
对于爸爸的介绍再次呈现核心句式和
学习
driver
。
在练习部分，
Unit
1
的
Activity
4
通过四幅职业图片，
要求学
生能够根据语言框架
She’s /
He’s…
对人物进行正确的介绍。
Unit
2
的
Activity
3
也是通过六幅不同的职业图片开展的练习。
教材分析
Unit
2
Activity
4
是本模块的歌谣部分，
Unit
2
Activity
5
是
引导学生观察图片并进行人物介绍，通过游戏的形式进行核心句
式的巩固使用。在介绍时注意
Chris
既可以
是男生的名字，也可
以是女生的名字。
Unit
2
Activity <
/p>
6
提供了本模块的人物语境。
学生们通过
finger
show
的形式对家庭成员进行介绍。
考虑到上课时间紧张，
提前布
置任务，让学生回家完成手指套的剪画，上课时带上手指套直接
< br>进行交流。学生们根据自己家庭成员的人数进行相应的展示，如
果一只手不够的话
，可以两只手一起介绍。此活动寓教于乐，学
生们既有兴趣，又能够更加深刻地理解句式
和内容。
本模块的整体教学思路，是第一课时学习
Unit
1
的内容及课
堂活动用书的练习，
第二课时学习
Unit
2
的
Activity
1
-
Activity
4
及课堂活动用书的练习，
第三课时在复习旧知
的基础上，
结合
Unit
2
的
Activity
5
和
Activity
6
以及课外资源进行拓展。总共通过三
个课时逐渐搭
建语言框架，使学生能够进行完整有效的输出。
本模块是第二册的第一模块，本模块中出现的
This
is…
在上
一册已经学过，
这里是巩固强化这一结构，
并拓展其功能，
用<
/p>
“
This
i
s
+
家庭成员”来介绍家人。
She’
s / He’s…
的句式在此学习以后，
为后面的学习打下基
础，学生们可以继续拓展这一句式的使用范
围。
语用任务：
能够在同他人交流时，<
/p>
用核心句型
This
is
my… She’s / He
’s…
介绍自己及家庭成员的身份和职业。能用完整的话语和语篇介
绍，表达较流利。
语言知识目标：
1.
全体学生能够理解和初步运用：
he,
he’s = he is, she, she’s=
she is, me,
pupil
。
2.
部分学生能够初步运用：
doctor, driver,
nurse, policeman
3.
全体学生能初步运用：
She’s /
He’s…
4.
学生能进一步感知英语的语音语调。
语言技能目标：
1.
全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用
She’s
/
模块教学目标
He’s…
介绍他人职业。
2.
全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复<
/p>
述。
语言情感目标：
1.
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.
真诚地向朋友介绍家人，从而增进友谊。
学习策略：
1.
能根据所学英语进行表达和交流。
2.
通过单词卡认知：
doctor, nurse,
policeman, driver, pupil
文化意识：
1.
了解在英语国家请朋友看影集很常见。
2.
英语姓名中也有男女共用的名字，如
Chris
。
教学重点：
用核心句型
This is my… She’s / He’
s…
介绍自己及家庭成员
教学重点及难点
的身份和职业。
教学难点：
正确掌握
She’s /
He’s…
的发音，并能在句式中正确使用。
教学辅助
教学策略
Students’
Book
、
Activity
Book
、
CD-Rom
和
PPT
课件
情景导入法、自然拼读法、任务教学法、练习法、演示法、游戏
教学过程
第一课时教学设计
Unit 1
的课文是
Lingling
去
Sam
家做客，
Sam
热情
地拿出家
人
的
影
集
并
向
Lingling
介
绍
了
自
己
的
家
人
mother
,
father
,
grandpa
,
grandma
,
brother
,
sister
，并同时说明妈妈是教师，爸
教材分析
爸是医生。
本课时通过对话教学呈现
课文情境，在情景中学习核心句
型：
This is my…
She’s / He’s…
学生们学习人物的身份名称以及
部分职业，为第二课时的学习做好铺垫。
知识目标：
1.
全体学生能够理解和初步运用：
he,
he’s = he is, she, she’s=
she is, me, doctor
2.
全体学生能初步运用：
She’s /
He’s…
技能目标：
1.
全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用
She’s
/
课时教学目标
He’s…
介绍他人职业。
2.
全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复<
/p>
述。
情感目标：
1.
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.
真诚地向朋友介绍家人，从而增进友谊。
教学重点：
用核心句型
This is my … She’s / He
’s…
介绍自己及家庭成员
教学重点与难点
的身份和职业。
教学难点：
正确掌握
She’s /
He’s…
的发音，并能在句式中正确使用。
教学辅助
教学策略
教学内容
Students’
Book
、
Activity
Book
、
CD-Rom
和
PPT
课件
情景导入法、自然拼读法、练习法
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
激发学生的学习兴趣，
同时，
歌曲中含有本节
课即将出现的单词，
这
就为新授内容作好了
铺垫。
1.
Greeting:
Good
Good morning.
morning.
How
are
I’m fine.
you?
Step 1: Warm up
(5 minutes)
2.
Let’s
enjoy
a
Follow the music
chant:
This
Is
and sing.
How are you?
Mother Panda.
1.
Lingling
and
Hua
Mulan
Amy
will
go
to
a
Ma Liang
picture
show.
What
pictures
will
they
see?
教师出示课文情境图：
Amy
和
Lingling
去参
观画展。
< br>在学习完课本
目标句子后，
教师给出
花木兰替父从军和马
良救助穷人的图片，
让
孩子能够全面了解中
国古代的故事。
(show
a
picture
of
Watch and learn.
Hua Mulan)
This is Hua
Mulan.
This is
Hua Mulan.
Step 2: Presentation
(15 minutes)
a
girl
.”
Hua
Mulan is a girl.
She is
a girl.
We can
say, “
She
is
(A
painting
on
the
blackboard. Say the
sentence.)
She
’
s
a girl.
Learn Ma Liang.
This
is
Ma
Liang.
He’s a
boy.
在学习花木兰和马良
2. Show pictures of
Daming,
Amy,
的内容以后，
通过学生
熟
悉
的
Daming
、
Am
y
、
Lingling
和
Sam
来区分和练习
She’s
/
He’s…
学生可以理解
得更加明白。
Lingling
and
Sam
to
practice
the
sentences.
This
is
_________.
This is Daming.
__________ a
boy.
He’s a boy.
This
is
_________.
This is Amy.
__________ a girl.
She’s a girl.
3.
Sam
…
and
Watch and answer.
Lingling
are talking
S:
Mother,
father,
about
the
photo
grandma,
grandpa,
album.
How
many
Sam,
brother
people
are
there
in
(Tom),
sister (Amy)
Sam’s family?
单词教授中，
语音的渗
4. Show
mother and
This
is
my
mother.
透非常重要，
自然拼读
father.
Then teach.
Teach
doctor.
运用
She’s a
teacher
教学使学生能够快速
This
is
my
father.
掌握新授单词。
He’s a
doctor.
提高难度，
学生一下子
介绍四个人，
既是难度
的递进，
同时也是锻炼
学生多说完整的句子
和语篇。
在角色扮演的情景中，
孩子们戴上
Sam
的头
自
然拼读法学习。
d says
/d/.
c says /k/.
o says
/
?
/.
He’s a teacher.
She’s a doctor.
…
Pictures
of
doctor
and
teacher.
This is…
Try to do.
is
饰立刻就有身临其境
的感觉，<
/p>
能够在课文情
境中理解句意并运用
my
目标语言，突破难点。
Introduce
grandpa,
This
grandma,
brother.
sister,
grandma.
This is my grandpa.
让学生更加明确本课
的重点知识。
5.
Listen,
point
and
circle
He’
s…
and
She’
s
…
Listen,
point
and
circle.
听音模仿活动能提示
学生模仿标准的
语音
语调。
学生能够在课文情境
中运用目标语言，
达到
< br>6.
Listen,
point
and
imitate the
text.
7. Do the role play:
T
asks
and
Ss
answer.
Then S1 asks and T
Do pair work to ask
学以致用的目的
。
answers.
Practice in pairs.
Act it out.
Activity
book
1. Listen
and
number.
Step
3: Practice
(10
minutes)
2. Act and say.
Listen
and
number.
通过不同的练习形式，
I’m
Amy / Sam.
This is my mother.
围绕家庭成员的介绍，
使学生对所学的知识
掌握得更加扎实
，
打下
坚实的基础。
and answer.
Then act it out.
3. Listen and circle.
She’s
a teacher.
4. You’re your
family’s face
and
say.
Game:
My
family
member.
Show
the
teacher’s
Step 4: Extension
(7 minutes)
it as
an example.
Students
talk
about
their
groups.
photos
in
Introduce family
members’
让孩子们自带全家福
照片，并在小组内交
流
，
目标语言在真实的
生活情境中得到充分
练习，
加深了孩子们对
彼此的了解，
增进了友
谊。
photo and
introduce
occupations.
Try
to learn more
words of
occupation.
What
Step
5: Summary
(3 minutes)
have
you
Summarize the
words and
sentences.
让孩子们通过板书学
会自己梳理一节课所
学，
养成良好的英语学
习习惯。
learnt today?
1.
Good, I like
your voice.
2.
Perfect.
Classroom
Assessment
3.
Great!
…
及时评价学习过程，
通
过口头评价，
及时反馈
学
生对知识的掌握情
况和本课时的目标达
成情况。
家庭作业：
基础性作业：
Listen and imitate the
text for 5 times.
拓展性作业：
Talk
about family members on the photos with
friends.
板书设计：
Module
1
Unit
1
He
’
s
a
doctor
.
She
She
’
s
a
girl
.
teacher
=
She
is
He
’
s
a
boy
.
doctor
=
He
is
第二课时教学设计
Unit
2
是
Amy
到
Daming
家做客，
Daming
通过照片向
< br>Amy
介绍
自己的家人以及他们的职业。本单元继续使用
目标句式，并进一
教材分析
步巩固和
夯实。由于家长的职业类型远比课文里介绍的丰富，因
此在本模块的学习中可以根据学情
适度拓展职业名词。
知识目标：
1.
全体学生能初步运用：
She’s /
He’s…
2.
全
体
学
生
能
理
解
，
部
分
学
生
能
够<
/p>
初
步
运
用
：
nurse,
policeman,
pupil
技能目标：
1.
全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用
She’s
/
课时教学目标
He’s…
介绍他人职业。
2.
全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复<
/p>
述。
情感目标：
1.
乐于感知并积极尝试使用英语
2.
真诚地向朋友介绍家人，从而增进友谊
教学重点：
用核心句型
This is my…
She’s / He’s…
介绍自己及家庭成员
教学重点与难点
的身份和职业。
教学难点：
正确掌握
She’s /
He’s…
的发音，并能在句式中正确使用。
教学辅助
教学策略
Student
book
、
Activity
book
、
CD-Rom
和
PPT
课件
情景导入法、自然拼读法、练习法、游戏法
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
学生活动
激发学生的学习兴趣，
同时，歌曲中出现的单
词为新授内容做好了
铺垫。
设计意图
1.
Greeting:
Good
Good morning.
morning.
How
are
I’m
fine.
Step 1: Warm up
you?
(5 minutes)
How are you?
2.
Let’s
enjoy
a
Follow the music to
chant:
This
Is
sing.
Mother
Panda.
1.
(Show
a picture)
Look and say.
Last class we learnt
Try to
introduce
about Sam’s family.
Sam’s family.
Now
who
wants
to
be
Sam
and
your
Watch
and
Lingling’s father.
复习旧知，过渡到新
知。教师出示
Unit
1
中
Sam
的全家福照片。
让
孩子们佩戴头饰介绍
Sam
的家庭成员
。既呈
现了本模块的目标句
型，也提高了孩子的口
语表达能力。
单词教授中，语音的渗
透非常重要，
自然拼读
教学使学生能够快速
掌握新授单词。
< br>
introduce
family members?
2.
answer.
(Show
a
picture)
He’s a
driver.
Look!
Who
is
he?
Step 2: Presentation
(10
minutes)
teach
“driver”:
And
what
does
he
do?
dr
/dr/;
i
/ai/;
v/v/
er /
?
(r) /
3.
Watch
and
answer.
nurse,
policeman,
Daming
and
Amy
pupil
are
talking
about
Daming’s photo.
He’s / She’s a…
What
do
Daming’s
father
and
mother
do?
What
does
Daming do?
Like
introduce
family.
在角色扮演的情景中，
孩
子
们
戴
上
Amy
和
Daming
的头饰
立刻就
有身临其境的感觉，能
够在课文情境中理解
句意并运用目标语言，
突破重点。
听音模仿活动能提示
学生模仿标准的语音
语调。
学生能够在课文情境
中运用目标语言，达到
学以致用的目的。
Daming,
This is
my…
your
He’s /She’s…
4.
Listen, point and
imitate
the text.
5. Act it
out.
Imitate the text.
Act it out.
Activity book
1. Listen,
number
and say.
2. Listen
and say.
Step 3: Practice
3.
Listen and
(15 minutes)
Listen and say.
Then sing
and do
the actions.
I’m Amy / Sam.
通过不同的练习形式，
围绕家庭成员的介绍，
使学生对所学的知识
掌
握得更加扎实，打下
坚实的基础。
number. Then point
This is
my mother.
and say.
4. Read
and match.
5. Guess and say.
Game:
My
family
Step 4 Extension
(7
minutes)
member.
Show
the
teacher’s
Introduce
members’
family
让
孩子们自带全家福
照片，并在小组内交
流，目标语言在真实的<
/p>
She’s a tea
cher.
photo and introduce
occupations.
it
as an example.
Students
talk
about
their
photos
in
groups.
Try to learn more
words of
occupation.
生活情境中
得到充分
练习，加深了孩子们对
彼此的了解，增进了友
谊。
What
have
you
Summarize the
Step 5 Summary
(3 minutes)
learnt today?
words and
sentences.
让孩子们通过
板书学
会自己梳理一节课所
学，养成良好的英语学
习习惯。
4.
Good, I like
your voice.
5.
Perfect.
Classroom
Assessment
6.
Great!
…
< br>及时评价学习过程，通
过口头评价，及时反馈
学生对知识
的掌握情
况和本课时的目标达
成情况。
家庭作业：
基础性作业：
Listen and imitate the
text for 5 times.
拓展性作业：
Talk
about family members’ occupations with
friends.
板书设计：
Module
1
Unit
2
She
’
s
a
nurse
.
This
is
my
mother
.
She
’
s
a
nurse
.
This
is
my
father
.
He
’
s
a
policeman
.
And
this
is
me
.
I
’
m
a
pupil
.
第三课时教学设计
第三课时在复习旧
知的基础上，
结合
Unit
2
的
Activity
5
和
Activity
6
以及课外资源，进行拓展。
Unit
2
Activity
5
是引导学生观察图
教材分析
片并进行人物的介绍，通过游戏的形式进行核心句式的巩固使
用。
< br>Unit
2
Activity
6
提供了本模块的任务语境。
学生们通过
< br>finger
show
的形式，
对家庭成员进行介绍。
加上课外动
画资源和练习资
源的补充，学生们巩固强化了
This is…
She’s / He’s…
的句式，并
能够结合逐渐搭建起来
的语言框架，完整有效地输出。
知识目标：
1.
全体学生能够理解和初步运用：
he, he’s = he
is, she, she’s =
she is, me, pupil
2.
部分学生能够初步运用：
doctor, driver,
nurse, policeman
3.
全体学生能初步运用：
She’s /
He’s…
4.
学生能进一步感知英语的语音语调。
技能目标：
课时教学目标
1.
全体学生能够听、说、读、整体感知和初步运用
She’s
/
He’s…
介绍他人职业。
2.
全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复<
/p>
述。
情感目标：
1.
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.
真诚地向朋友介绍家人，从而增进友谊。
教学重点：
用核心句型
This is my… She’s
/
He’s…
介绍自己及家庭成员<
/p>
教学重点与难点
的身份和职业。
教学难点：
正确掌握
She’s
/
He’s…
的发音，并能在句式中正确使用。
教学辅助
教学策略
Student
book
、
Activity
book
、
CD-Rom
和
PPT
课件
情景导入法、任务教学法、练习法、演示法、游戏法
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
学生活动
激发学生的学习兴趣，
同时，歌曲中出现的单
词，也是一种复习和再
使用。
设计意图
1.
Greeting:
Good
Good morning.
morning.
How
are
I’m
fine.
Step 1: Warm up
you?
(5 minutes)
2.
Let’s
How are you?
enjoy
Follow the music to
chants:
This
Is
Mother
sing and do actions.
Panda.
The
Doctor
on
the
Bus.
1. Enjoy the
flash
of a Disney
cartoon.
Step 2: Presentation
2. Act
and say.
(10 minutes)
Module 1. You can
choose the one
you’d
lik
e to say.
1. Look and say
the
Say the words.
occupations.
2.
Play the game.
Point and say.
Step 3: Practice
(15
minutes)
3. Listen and
enjoy
the chant.
Mummy
Finger
4. Do
and say.
Watch and do
Step 4
Extension
(7 minutes)
Step 5 Summary
(3
minutes)
exercises.
地提高学生的能力，学
以致用。
What
have
you
Summarize the
learnt
today?
words and
让孩子们通过板书和
所学知识学会自己梳
Wear masks.
This
is…
He’s/She’s…
练习的难度逐渐增大，
呈现综合性的
趋势，既
是课程标准的体现，也
是学生能力发展的途
径。
在活动过程中，学生们
趣。
Act out a text of
味性，调动学生们的兴
Follow to enjoy
and
对第一模块的内容进
say.
行复习，通过表演的形
式可以增加复
习的趣
Listen
and
follow
注重小组合作和自我
the
music
to
sing
能力的提高，展现综合
the chant.
Try to do actions.
Do and say.
Watch and do.
课外拓展练习能极大
运用语言的能力。
sentences.
理一节课所学，养成良
好的英语学习习惯。
Classroom Assessment
Good, I
like your voice.
Perfect.
Great!
…
< br>及时评价学习过程，通
过口头评价，及时反馈
学生对知识
的掌握情
况和本课时的目标达
成情况。
家庭作业：
基础性作业：
Listen, point and
imitate P2-P7 twice.
拓展性作业：
Talk about your family
members and their occupations with your
fingers.
板书设计：
Module
1
Talk
about
your
family
.
This
is
my
…
She
’
s
/
He
’
s
…
《英语》
（新标准）
（小学一起）一年级下册
M2
教学设计
本模块的话题是物品的位置，语言功能为询问和说
明物品的
位置。
Unit
1
的课文情境是熊猫
Panpan
在表演魔术，
他手里有一
顶帽子，通过魔术把小鸟变到
帽子的里面、上面和下面。
Unit
2
是
Daming
的妈妈帮他整理房间，
她批评
Daming
没有把自己的房
间收拾整齐，而是把玩具等物品都随意丢在了床下。通过课文的
学习，学生们要学习如何
询问和介绍物品的位置。本模块的核心
语言是
It’s in
/ on / under…
。
作为热身文本，
Unit
1
的
Activity
1
通过魔术师把小猫作为道
具变魔术，变到不同的位
置，呈现核心语言：
It’s in/
on…
。
Unit
2
的
Activity
1
是通过找小猫再次呈现核心句式和学习
chair
。
在练习部分，
Unit
1
的
Activity
4
通过
pencil
在
book
的不同
位置，要求学生能够根据语
言框架
Where’s
the…?
It’s
in
/
on
/
under…
来对方位进行具体的介绍。
Unit
2
的
Activity
3
通过
Listen
and
match
< br>的形式继续练习方位词的使用。
Unit
2
Activity
4
是本模块的歌谣部分，
Unit
2
Activity
5
是
通过游戏的形式来练习图片中不同物品的位置，此题的做法不仅
教材分析
局限于书本中提供的，可根据学生情况变换形式多进行练习。
Unit
2
Activity <
/p>
6
提供了本模块的任务语境。学生们看着房间
的图片，可以自己进行介绍，通过完整的语境和语篇来整体呈现
自己的表述。学生也
可以自己设计房间进行介绍，自己做设计师
的形式寓教于乐，学生们既有兴趣，又能够更
加深刻地理解句式
和内容。
本模块的整体教学思路，是第一课时学习
Unit
1
的内容及课
堂活动用书的练习，第二课时学习<
/p>
Unit
2
的
Activity 1 -
Activity
4
及课堂活动用书的内容，
第三课时在复习旧知的基础上，
结合
Unit
2
的
Activity
5
和
Activity
6
以及课外资源，进行拓展。总共通过
三个课时逐渐
搭建语言框架，使学生能够进行完整有效的输出。
本模块的学习内容
“
Where’s
the bird?
”
在本模块只要求理解，
< br>下一模块才要求运用。本模块的学习重点是运用介词“
in,
on,
under
”描述位置，这是
学生首次接触和学习这一内容，要允许学
生有一次不能完全掌握的情况发生，因为以后还
有很多机会继续
学习和巩固这一知识点。
语用任务：
能够在同他人交流时，
用核心句型
Where’s
the…? It’s in / on /
under…
来
对方位进行具体的介绍。能用完整的话语和语篇介绍，
表达较流利。
语言知识目标：
1.
全体学生能够理解：
where,
in, on, hat, under, toy, bed, look
at,
bear
2.
部分学生能够初步运用：
where,
toy,
bed,
look
at,
bear
Where’s the…?
3.
全体学生能初步运用：
in,
on, hat, under
4.
学生能感知
/h/
的发音。
模块教学目标
语言技能目标：
1.
全体学生能够听、
说、
读、整体感知和初步运用
It’s in / on
/
under…
来说明物品的位置。
2
.
全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复
述。<
/p>
语言情感目标：
1.
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.
在小组活动中能与其他同学积极合作。
学习策略：
积极运用所学英语参与课堂活动。
文化意识：
了解中西方魔术的异同。
教学重点：
用核心句型
Where’s the …? It’s in
/ on /
under…
来对方位
进
教学重点及难点
行具体的介绍。
教学难点：
正确掌握
in
、
on
、
under
的正确方位。
教学辅助
教学策略
法
教学过程
Students’
Book
、
Activity
Book
、
CD-Rom
和
PPT
课件
情景导入法、自然拼读法、任务教学法、练习法、演示法、游戏
第一课时教学设计
Unit
1
中学生通过熊猫
Panpan
在表演魔术，
利用魔术把小鸟
变到帽子里面、上面和
下面这一情境，学习如何询问与回答物体
的位置。
教材分析
本课时通过对话教学，呈现
课文情境，在情境中学习核心句
型
Where’s the…?
It’s in / on / under…
，为第二课时的学习做好铺
垫。
知识目标：
1.
全体学生能够理解：
where, in, on, hat,
under
2.
部分学生能够初步运用：
where, Where’s
the…?
3.
全体学生能初步运用：
in, on, hat, under
4.
学生能感知
/h/
的发音。
技能目标：
课时教学目标
1.
全体学生能够听、
说、
读、
整
体感知和初步运用
It’s in / on
/
under…
来说明物品的位置。
2.
全班学生能在图片的提示下，进行课文的文本表演和复<
/p>
述。
情感目标：
1.
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.
在小组活动中能与其他同学积极合作。
教学重点：
用核心句型
Where’s the…? It’s in /
on / under…
来对方位进行
教学重点与难点
具体的介绍。
教学难点：
正确掌握
in, on,
under
的正确方位。
教学辅助
教学策略
Students’
Book
、
Activity
Book
、
CD-Rom
和
PPT
课件
情景导入法、自然拼读法、练习法
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
Step 1: Warm
up
学生活动
激发学生的学习兴趣，
设计意图
1.
Greeting:
Good
Good morning.
(5
minutes)
morning.
How
are
I’m fine.
you?
2.
Let’s
How are you?
enjoy
同时，
歌曲中回顾了本
节课即将出现的单词，
这就为新授内容作好
了铺垫。
chants:
One,
Two,
Follow the music to
One, Two
It’s a Cat, Cat, Cat.
1.
Look,
it’s
a
cat.
从歌谣中的
cat
过渡到
sing
.
Watch the flash and
Watch
the flash and
课文中的
cat
、
hat
，学
answer
the
answer.
生在体会单
词的发音
规律的同时，
能够理解
句式，
并逐渐学会使
用，
这样通过歌谣的学
习
再过渡到课文的学
习，有层次有衔接。
question:
Where’s
It’s in your
bag.
the cat?
Learn:
where’
s
=
where is
It’s on my hat.
Watch and learn.
Listen,
point
and
imitate.
Step 2:
Presentation
(15 minutes)
2.
Panpan
will
give
us
a
magic
show.
bird
What
magic
show
will Panpan give?
Show a picture
Where’s
t
he bird?
Show a
picture
Where’s the bird?
Show a picture
It’s on my hat.
It’s in my hat.
It’s under my
hat.
Where’s the
bird?
Boys &
girls
T & Ss
A: Where’s the…?
在角色扮演的情景中，
孩子们戴上<
/p>
Panpan
的
头饰，
< br>能够在课文情境
中理解句意并运用目
标语言，突破难点。
Work
in
different
B: It’s…
groups
to
ask
and
answer.
3.
Listen,
point
and
Listen,
point
and
让学生更加明确本课
circle
under”.
“in,
on,
circle.
的重点知识。
4.
Listen,
point
and
Listen,
point
and
听音模仿活动能提示
imitate the text.
imitate.
学生模仿标准的语音
语调。
5. Do the role
play:
T
asks
and
Ss
answer.
Do pair work to ask
学生能够在课文情境
中运用目标语言，
达到
学以致用的目的
。
Then S1 asks and T
and
answer.
answers.
Practice in
pairs.
Act it out.
Activity
book:
1. Listen and
match.
Step 3: Practice
(10minutes)
answer.
2. Listen and
number.
book?
B:
It’s in the bag.
A: No, it
isn’t.
Do the exercises.
Then act
it out.
通过不同的练习形式，
围绕物品位置的询问<
/p>
和介绍，
使学生对所学
的知识掌握得更加
扎
实，打下坚实的基础。
Then
point, ask and
A: Where’s the
3. Do, ask and
answer.
4. Guess, listen and
say.
5. Do and say.
Game:
magician.
Step 4: Extension
(7
minutes)
Do the magic show.
what
you
like
to
show.
What
Step 5: Summary
have
I’m
a
B: It’s
under the
bag.
A: Yes, it
is.
Do the magic show.
让孩子们练习做小魔
Say the sentences
to
术师，
选择自己喜欢的
物品变魔
术，
用游戏的
形式既增加趣味性，
又<
/p>
巩固了知识。
You
can
choose
practice.
you
Summarize the
words and
sentences.
让孩子们通过板书学
< br>会自己梳理一节课所
学，
养成良好的英语学
习习惯。
learnt
today?
教师将本节课所学的
i
n
、
on
、
u
nder
做成
一个个单词卡片，授课过程中把它们当
作奖励卡发放给发言的孩子，课后总结
时，不仅可以根据奖励卡的数量评出
胜
Classroom
Assessment
负，
还可以再让孩子们用拿到的
in
、
on
、
under
描述一件
物品的位置，
从而又一次
复习了三个介词，学生喜闻乐见，乐学
易学。
家庭作业：
基础性作业：
Listen, point and
imitate the text five times.
拓展性作业：
Do the magic with your
friends.
板书设计：
Module 2 Unit 1
Where is the bird?
It’s in my hat.
Where is the bird?
It’s on my hat.
It’s under my hat.
第二课时教学设计
Unit
2
是
Daming
的妈妈帮他整理房间，
她批评
Daming
没有
把自己的房间
收拾整齐，而是把玩具等物品都随意丢在了床下。
教材分析
<
/p>
通过课文的学习，学生们要继续学习如何询问和介绍物品的位
置。
知识目标：
1.
全体学生能够理解：
toy,
bed, look at, bear
2.
部分学生能够初步运用：
where,
toy,
bed,
look
at,
bear
Where’s the…?
3.
全体学生能初步运用：
in, on, hat, under
4.
学生能感知
/h/
的发音。
技能目标：
课时教学目标
1.
全体学生能够听、
说、
读、
整
体感知和初步运用
It’s in / on
/
under…
来说明物品的位置。
2.
全班学生能在图片的提示下，进行课文的文本表演和复<
/p>
述。
情感目标：
1.
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.
在小组活动中能与其他同学积极合作。
教学重点：
用核心句型
Where’s the…? It’s in /
on / under…
来对方位进行
教学重点与难点
具体的介绍。
教学难点：
正确掌握
in
、
on
、
under
的正确方位。
教学辅助
教学策略
Students’
Book
、
Activity
Book
、
CD-Rom
和
PPT
课件
情景导入法、自然拼读法、练习法、游戏法
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
学生活动
设计意图
1.
Greeting:
Good
Good morning.
morning.
How
are
I’m
fine.
you?
Step 1: Warm up
2.
(5 minutes)
chants:
sing.
One,
Two,
One,
Two
Look!
It’
s a Cat.
1.
(show
the
PPT)
Look and say.
Last
class
we
saw
Panpan’s
magic
Let’s
How are
you?
激发学生的学习兴趣，
同
时，歌曲中出现的单
词为新授内容作好了
铺垫。
enjoy
Follow the music
to
复习旧知，过渡到新
知。
教师出示
Unit
1
中
Panpan
的图片和它的
介绍
。让孩子们佩戴头
饰介绍小鸟在哪里。在
道具的帮助下，学生们
兴趣很浓厚。既呈现了
本模块的目标句型，也
< br>提高了孩子的口语表
达能力。
能够在课文情境中理
解句意并运用目标语
言，突破重点。
show.
Now
who
Perform magic.
wants
to
give
a
magic show?
Step 2: Presentation
(10
minutes)
2.
Watch
and
answer.
(show
a
picture)
It’s under the
chair.
Look.
Where’s
the
cat?
Listen,
point
and
Listen,
point
and
say.
3.
Watch
say.
and
A bear
answer.
Look at the picture.
A toy car
What can you find?
A kite
Where are they?
The
bear
is
under
Let’s
watch
and
the bed.
answer.
The
toy
car
is
under the bed.
The
kite
is
under
the bed.
听音模
仿活动能提示
学生模仿标准的语音
语调。
学生能够在课文情境
中运用目标
语言，达到
学以致用的目的。
4.
Listen, point and
Imitate the text.
imitate
the text.
5.
Act it out.
Act it out.
1.
Listen and
match.
Step 3:
Practice
(15 minutes)
2.
Listen and say.
Then chant.
3. Listen, draw and
play the
bingo.
A: Where’s the
pen?
B: It’s under the
chair.
Where’s the…?
通过不同的练习形式，
围绕物品位置的介绍，
使学生对所学的知识
掌握得更加扎实，打下
坚实的基础。
4. Look, ask and
answer. Then point
and say.
Game:
room.
Step
4: Extension
(7 minutes)
paper
to
redesign
Daming’s room.
Students
talk
about
the room in groups.
Help
It’s in / on /
under…
Redesign
Daming’s
让孩子们帮
Daming
< br>把
room.
Then
talk
凌乱的房间和床整理
好，学
生们可以自己设
计物品
（
bear
、
kite
、
to
y
car
等）的位置，既能
提高他们的兴趣，又能
扩大练习范围。
Daming
to
tidy
the
Prepare
a
piece
of
about
the room.
What
have
you
Summarize the
Step 5 Summary
(3 minutes)
learnt today?
words and
sentences.
让孩子们通过
板书学
会自己梳理一节课所
学，养成良好的英语学
习习惯。
教师将本节课
所学的
in
、
on
、
under
做成
一个个单词卡片
，授课过程中把它们当
作奖励卡发放给发言的孩子，课后总结
C
lassroom
Assessment
时，不仅可以
根据奖励卡的数量评出胜
负，
还可以再让孩子们用拿到的
in
、
on
、
under
描述一件物品，
从而又一次复习了
三个介词，学生喜闻乐见，乐学易学。
家庭作业：
基础性作业：
Listen and imitate the
text for 5 times.
拓展性作业：
Help
Daming to tidy the room and say.
板书设计：
Module 2
Unit 2
The toy car is under
the bed.
Where’s
the…?
… is under the
bed.
第三课时教学设计
第三课时在复习旧知的基础上，结合
Unit
2
的
Activity
5
和
Activity
6
以及课外资源，
进行拓展。
通过三个课时逐渐搭建语言
框架，使学生能够进行完整有效的输出。
< br>
本模块的学习内容
“
Where’s
the bird?
”
在本模块只要求理解，
< br>教材分析
下一模块才要求运用。本模块的学习重点是运用介词“
in,
on,
under
”描述位置，这是
学生首次接触和学习这一内容，要允许学
生有一次不能完全掌握的情况发生，因为以后还
有很多机会继续
学习和巩固这一知识点。
语言知识目标：
1.
全体学生能够理解：
where, in, on, hat,
under, toy, bed, look
at, bear
2.
部分学生能够初步运用：
where,
toy,
bed,
look
at,
bear
Where’s the…?
3.
全体学生能初步运用：
in, on, hat, under
4.
学生能感知
/h/
的发音。
课时教学目标
语言技能目标：
1.
全体学生能够听、
说、
读、
整体感知和初步运用
It
’s in / on
/ under…
来说明物品的位置。
2.
全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复<
/p>
述。
语言情感目标：
1.
乐于感知并积极尝试使用英语。
2.
在小组活动中能与其他同学积极合作。
教学重点：
用核心句型
Where’s the…? It’s in /
on / under…
来对方位进行
教学重点与难点
具体的介绍。
教学难点：
正确掌握
in
、
on
、
under
的正确方位。
教学辅助
教学策略
教学内容（含时间设置）
Students’
Book
、
Activity
Book
、
CD-Rom
和
PPT
课件
情景导入法、任务教学法、练习法、演示法、游戏法
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
激发学生的学习兴趣，
同时，歌曲中出现的单
词也是一种复习和再
使用。
1.
Greeting:
Good
Good morning.
morning.
How
are
I’m fine.
you?
Step 1: Warm up
(5 minutes)
2.
Let’s
How are you?
enjoy
Follow the
music to
sing and do actions.
chants:
Look! A
Cat.
The Hat Hat Hat.
Act and say.
Step 2:
Presentation
Act out a text of
Module 2. You can
choose the
one
对第二模块的内容进
行复习，通过表演的形
式，既可以调动学生们
的积极性，又可以巩固
所学
知识。
(10 minutes)
you’d like to say.
1. Look and say.
2. Play the game.
Look and guess.
3. Look and say.
Step 3:
Practice
(15
minutes)
4. Do and say.
I’m a
designer.
Ask and answer.
Where’s the…?
It’s in / on /
under…
Is
it…?
练习的难度逐渐增大，<
/p>
呈现综合性的趋势，既
是课程标准的体现，也
是学生能力发展的途
径。
Look
at
the
girl’s
room.
Try
to
introduce.
Design
a
room
you
在活动过程中，学生们
like.
Draw
and
注重小组合作和自
我
能力的提高，展现综合
introduce.
Then show it in the
运用语言的能力。
group.
Watch
and
do
Step
4:
Extension
(
7
minutes)
exercises.
Watch
and
do.
课外拓展练习能极大
地提高学生的能力，学
以致用。
What
have
you
Summarize
the
Step
5:
Summary
(
3
minutes)
learnt
today?
words
and
sentences
.
让孩子们通过板书和
所学知识学会自己梳
理一节课所
学，养成良
好的英语学习习惯。
<
/p>
教师将本节课所学的
in
、
on
、
under
做成
一个个单词卡片，授课过程中把它们当
作奖励卡发放给发言的孩子，
课后总结
Classroom
Assessment
时，不仅可以
根据奖励卡的数量评出胜
负，
还可以再让孩子们用拿到的
in
、
on
、
under
描述一件物品，
从而又一次复习了
三个介词，学生喜闻乐见，乐学易学。
家庭作业：
基础性作业：
Listen, point and
imitate the text twice.
拓展性作业：
Talk about the room
you designed.
板书设计：
Module 1 It’s in / on /
under…
on
in
under
《英语》
（新标准）
（小学一起）一年级下
册
M3
教学设计
本模块的话题是物品的位置及数量，
语用功能是就物品的位置
及数量进行问答。
Unit 1
的课文内容是
Daming
和
Amy
在房间
里谈
论小猫的位置及数量的对话，
Unit 2
的课文内容是一个小男孩和一
个小女孩在数完树上的小鸟后，
< br>男孩故意考女孩某种颜色的数量的
对话。模块核心语言是
Where’s the…? How many…?
作为热身文本，
Unit
1
的
Activity 1
，是小老鼠看到小猫的房
子询问小猫去哪了的问句，呈现核心语言：
Where’s the…? Unit
2
的
Activity
1
是两只小猫询问鱼的数量，复现数字单词。
作为练习部分，
Unit
1
的
Activity 4
，
呈现的是
6
张动物的图片，
要求学生能依据语言框架
Where’s the…? It’s…
简单描述动物的位
置。
Unit
2
的
Activity 3
要求学生能
根据听到的内容判断图片正误，
复习语言框架
Where’s
the…? How many…?
。
Unit 2 Activity
4
是本模块的歌曲部分，
Unit 2 Activity 5
是关于
物品位置的猜谜游戏，
主要句型
Where’s the…?
It’s…
就内容看，
和
Unit 1
的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生
教材
分析
加深对文本的理解，并为练习核心词提供语境。
Unit 2 Activity 6
提供了模块的任务语境。
但考虑到如果让学生
只描述书中图片的内容，
< br>学生的兴趣就会很快丧失，
所以基于教材，
将任务设计得
更加具有真实性和可操作性，
即让学生表达自己在课
前和父母交
流过的、自己真实房间前后发生的变化。
本模块的整体教学设
计思路，
是让学生通过第一课时学习
Unit
1
，包括
Unit
1
的
Activity 1-Activity
4
，以及
Unit
2
的
Activity
4
和
Activity
5
；
第二课时学习
Unit
2
，
包括
Unit
2
的
Activity 1-Activity
3
，
以及
Unit
2
的
Activity 6
为基础任务
进行语言输出。总共通过两个
课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题
Location
的输
出。
本模块的前一个模块的话题也是
Location,
后一个模块的话题
是
Animal B
ody
，内容与前一个模块的内容联系很大，但与后一个
模块联
系不是很强，在学习的过程中，可以通过话题整合，回顾上
一个模块的语言内容，而且本
模块是上一个模块知识的延伸。
语用任务：
模块教学目标
在描述物品的位置及数
量的语境中，
能够借助图片，用核心句
型
Where’s the…? How many…?
描述自己看到的物品，
并进行询问，
内容较完
整、正确，表达较流利。
语言知识目标：
1.
全班学生能运用核心词汇
eleven
、
twelve
、
don’t
= do not
、
know
、<
/p>
other
、
fish
< br>、
tree
、
let’s
进行描述，掌握其音、义。
2.
全班学生能运用
Where’s the…? How
many…?
句型正确描
述。
语言技能目标：
1.
全班学生能在图片的提示下，进行模块的整体感知。
2.
大多数学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演。
语言情感目标：
全班学生能积极与他人合作，共同完成学习任务。
学习策略：
通过观察图片，捕捉信息
，说出物品的位置，学生进一步养成
认知策略；
通过和父母就自
己房间前后的变化进行课前交流，
提高
交际策略。
文化意识：
初步感知
Ten Little Fingers
的曲调，在演唱中，做出积极的反
应。
教学重点：
用核心句型
Where’s
the…?
How
ma
ny
…?
就物品的位置及数
教学重点及难点
量进行问答。
教学难点：
描述位置关系，并能基本正确地用口语表达。
教学辅助
教学策略
PPT
课件、
CD-
ROM
、学生练习纸
情境导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
Unit
1
：
Daming
和
Amy
看到房间的床上有很多五颜六色的小
猫，感到很惊讶，于是他俩就数了起来，看看有多少只小猫。数的
教材分析
过程中，他们惊动了小猫，小猫跑到房间各处藏了起来。
本课时通过对话课教学，
学生学习
Dami
ng
和
Amy
在房间中数
小猫的这个文本，能运用核心语言
Whe
re’s
the…?
和核心词汇
eleven
、
twelve
、
location
相互交流小猫的位置及数量，进而回顾自
己的房间的变化，梳理物品的位置和数量，为第二课时的物品的数
量描述作铺垫，实现描述物品位置及数量这一语用功能。
知识目标：
1.
< br>全班学生能听、说、读、写，并在情境中运用词汇：
eleven,
twelve, don’t
= do not,
know, other
2.
全班学生能朗读对话，听说认读：
Where’s the
orange cat? I
don’t know! Is it under
the bed? Yes, it is.
技能目标：
课时教学目标
1.
全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。
2.
大多数学生能进行小组活动，
借
助图片进行拓展练习，
以及
介绍物品的位置及数量。
情感目标：
学生能够
通过交流询问物品的位置及数量，
乐于表达自己的观
点，培养善
于观察的意识。
教学重点：
词汇
eleven
、
twelve
、
don’t
= do
not
、
know
、
< br>other
的音、义，
教学重点与难点
< br>
对物品的位置及数量进行问答。
教学难点：
能借助图片梳理如何描述物品的位置及数量。
教学辅助
教学策略
PPT
课件、
CD-
ROM
、词卡、学生课前准备的物品图片
自然拼读法、任务教学法
教学活动
教学内容
教师活动
Step 1: Pre-
task preparation
(3 minutes):
1. Enjoy a song.
2. Review
the numbers.
1. Play a song.
T:
Let’s enjoy
it.
What can you hear in
the song?
学生活动
1. Listen
and say some
words of the song, such
as
one, two, three, four,
five
…
歌曲导入，
欢快的
歌
< br>曲很
容易抓
住
学生的注意力。<
/p>
训
练
学生
通过听
力
设计意图
2. Review.
T:
Count 1 to 10
together.
2. Count 1 to 10
together.
S1: One, two, three, ...
捕捉信息的能力。
借助歌曲的语境，
激活旧知，
初步复
习
< br>一年
级上册
知
识。
简
单地
描述图
意
后，
让学生思考关
于图
中
house
还能
1. Show
the picture of
1. Look and say.
Activity 1.
Ask
the students:
What questions does
the mouse ask?
Look at the
picture and
answer: Where’s the
orange cat? Where’s the
问出什么问题，
如
black
cat? Where’s the
果
学生
< br>没有考
虑
到颜色，
教师可以
适
时
提
示
What
color is
it?
。
帮
助学
生提取
他
们
之前
学过的
知
识：
< br>Where’s
...?
并
将<
/p>
此核
心语言
写
2
. Let the students ask
white cat?
some questions about
the
house.
2. Ask questions like:
What color is the
house? Is
it white?
Step 2: While-
task
procedure (25 minutes)
3. Play the CD-ROM
of
Activity 1. Then
sum up the short
3. Watch the CD-ROM
1.
Teach
Unit
1
Activity
1:
dialogue.
Listen, point and say
of
Activity 1 and get the
在黑板上，
引导构
answer.
Then repeat the
建话题语言框架。
short dialogue.
而
后让
学生带
着
问题看视频。
既培
养
学生
提问的
意
识，
吸引他们关注
故事发展，
又通过
问
题了
解他们
对
旧知的熟悉程度，
为
核心
语言在
文
本
中的
学习做
好
铺垫。
1. Show
the first
1. Look and say.
通
过文
本第一
幅
图
，找
出本文
主
题
，感
知本课
语
境。
通
过第
一遍
看
动
画，
关注教师的问
题，学习重点词。
本
课核
心语
句
通
过
第一
遍
播放
视
频得以呈现。
通
过第
二遍看
动
画，
教师和学生一
起
建构<
/p>
房间中
小
猫的信息图，
< br>在此
过程中，
帮助学生
梳理信息
。
学生通
过关键句，
整体感
picture of Activity 2.
S1: Cats.
Ask
the students:
What can you see in
this picture?
2. T: How many
cats?
2. Watch the CD-ROM
Where is the orange
cat? Is
it under the
bed?
of
Activity 2, find the
answers, and then
learn
the words: eleven,
twelve, don’t, know
Step 2: While-task
procedure
2. Teach Unit 1 Activity 2
Watch and find out
the
questions.
Play the CD-ROM.
Teach the words.
3. Stick
the key words
and sentences on the
blackboard.
4. Ask students
to
make an information
mind
map.
Play the CD-ROM.
3. Sum up the
key
structures.
4. Work in pairs and
make an
information
mind map about the
cats.
知对话，
进行对话
训练。
< br>
1. Play the CD-ROM,
1.
Read and find
let the students
imitate, and find
Step 2:
While-task
procedure
2.
Check.
3. Practice about
the text.
3. Ask students to act
out the dialogue in
pairs.
Step
3:
Post-task
activities.
(11 minutes)
2.
Ask Ss to do
Exercise 1 on Activity
Book.
1. Ask Ss
to talk
about the pictures on
the PPT.
T: Where
is
…?
1.
It’s…
2.
Listen and draw
arrows.
3. Ask Ss to do
Exercise 2
on Activity
Book.
3.
Count
and
write
the
numbers.
描
述图
片中动
物
的位置
，
将文本中
关
于小
猫的位
置
语
境迁
< br>移到别
的
动物上，
给语言知
识
的得
体运用
创<
/p>
设语境。
使学生再
次
运
用
Where
3. Act
in pairs.
2. Check.
“Where …?”
“Where …?”
通
过跟
读活
动
引
导
学生
关
注自
己
英语口语的语音、
语调及语速。
is…
?
推
进
语言
学
习。
在
练习
的过程
中
加强语言的再现，
起
到巩
固复习
的
作用。
Watch the video
and talk about the position with
“on,
in, under”
together.
通
过板
书的内
容
再
次回
顾本节
课
所学内容，
加强记
忆。
整体关注话题
点
——
如
何
描
述
物品的位置，
明确
Step 4: Sum up (1 minute)
本课时话题。
提
出下
课时的
学
< br>习内容，
渗透模块
统整的理念，
让学
生
初步
了解模
块
话题。
及时评价学习过程，<
/p>
通过口头评价及任务输出观察反馈学生对本课
Classroom
Assessment
时的目标达成情况，
学生初步尝试整合
，
为下课时的目标达成做铺
垫。
家庭作业：
1. Listen
and repeat the dialogue.
2. Talk about
the position with your friends.
板书设计：
Module 3 Unit 1
Where’s the
orange cat?
I
do
n’t know.
Is it under the
bed?
Yes, it is.
in
on
under
第二课时教学设计
Unit 2:
一个小男孩和一个小女孩看到树上有很多小鸟
，他们
就很好奇地数了起来。
数完后，
男孩故意考女孩有几只绿色的小鸟，
女孩边认真观察边数数。核心语言是
How many…?
教材分析
本课时通过对话课教学，<
/p>
学生学习
Unit 2
询问物品数量，<
/p>
能运
用
How
many
…?
询问物品的数量，由于本模块是学生第一次学习<
/p>
“How many…?”
结构，要允许学生出现不能完全掌握的
情况，因为
以后还有很多机会可以再次学习、巩固这一结构。
知识目标：
1.
< br>全班学生能听、
说、
读，
并在情
境中运用词汇：
fish, tree, let’s
2.
全班学生能朗读文本，听、说、认读：
How many
…?
大多数
学生能在情境表演中询问物品的数
量。
技能目标：
课时教学目标
1.
全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。
2.
大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，
询
问物品的数量。
情感目标：
学生能够通过询问物品的
数量，
乐于表达自己的观点，培养善
于观察的意识。
教学重点：
物品数量的
How many…?
教学重点与难点
教学难点：
简单询问物品的数量，并问答。
教学辅助
教学策略
品的数量，循环练习、强化语言框架。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
PPT
课件、
CD-
ROM
、学生练习纸
通过图片或关键
词，复述文本；通过活动用书的听力练习，询问物
教师活动
Play the CD-
ROM
Step 1: Pre-task preparation
of Activity 4 in
(5 minutes)
Review Unit 1.
Unit 2.
Ask questions:
How many
…?
1. Play the
CD-ROM of
Activity 1.
2.
Show the picture
of Activity 2. Ask
the students to
describe it.
3. Play the
Step
2: While-task
procedure (15 minutes)
1. Teach Unit 2.
CD-ROM.
T: How many
birds?
How many green
birds?
4. Count the birds
in different colours.
T: How
many
…
birds?
5.
Play the
CD-ROM again
学生活动
Sing the song, and
then
talk.
通过询问手指的数量
引导学生复习
Unit 1
课
文，
反馈复现
第一课时
内容。
1. Enjoy
the cartoon.
2. Look and say.
Talk in
groups.
通过动画欣赏，学生感
知本课知识点。
观察文本图片，学生通
过讨论初步感知图片
信息，预测文本内容。
3. Watch and
answer.
通过多样的课堂交流
和语言活动引导学生
感
知、理解和运用新语
言。
激发学生参与的兴
趣。
4. Count the
birds.
5. Work in pairs.
and ask Ss to
role-play.
6.
Sum up the key
6. Retell the dialogue
words and ask Ss to
according to the key
retell
the dialogue.
words on the
blackboard.
1. Let the
students
finish Activity 3 of
Unit 2.
2. Let the students
do exercises on
Step 2:
While-task
procedure
2.
Practice
Activity Book.
3. Let the
students
talk about more
2.
1)
Listen and
draw √
or ×
.
2)
Listen and tick.
Check in pairs.
3. Talk in pairs about
the numbers of other
1.
Listen and draw √
or
×
.
充分利用学生用书和
活动用书上的练习，强
化本课知识点。学生通
过
听音做练习，提高听
力；通过答案反馈，进
行口语练习。
从图片延伸周围物品
的数量问答，如课本、
文具等。
things around them.
things.
Let the
students
look at the picture,
and ask and answer
Step 3:
Post-task activities
with
“
How
(19 minutes)
many
…”
拓展，
锻炼学生听、
说、
演的能力，
同时培养了
学生的合作意识。
Step 4: Sum up
(1 minute)
Watch the video and talk about counting
the
通过教师引导，学生自
numbers.
主总结
,
构建自己的知
已有知识，进行了适当
Work in groups to ask
这是一个拓展性的语
and answer.
言运用活动，
语言运用
的内容整合了相关的
识框架。
教师口头评价；
Classroom
Assessment
活动用书的练习情况；
学生能否用
1-2
句询问物品数量，完成本课时任务
。
家庭作业：
1. Listen to and imitate
the dialogue.
2.
Ask and
answer with “How many…?”
板书设计：
Module 3
Unit 2
How many green birds?
tree
One, two, three, four.
so
Four green birds.
Many
第三课时教学设计
学生通过学习本模
块的前两课时，已经能够初步借助
Where’s
the
…? How
many…?
就物品的位置及数量进行简单的问答。
本课时提供不同的场景，
让学生先根据所学知识进行物品的位
教材分析
置及数量的问答，
然后小组讨论回答问题，
教师利用
Where’s
t
he…?
How many
…?
引导学生进行提问，并鼓励他们提出更多的问题。学
生在问答的过程中，逐渐梳理归纳出物品的位置及数量等。
知识目标：
1.
全班学生能运用
Where’s
the
…? How many…?
2.
全班学生能理解
where
、
how
many
。
课时教学目标
技能目标：
1.
全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。
2.
大多数学生能在图片提示下，
根
据所学知识进行物品的位置
及数量的问答。
情感目标：
学生能够互相询问物品的位置及数量，乐于表达自己的观点，
培养善于观察的意识。<
/p>
教学重点：
梳理本模块知识点，进行语境中的正确运用。
教学重点与难点
教学难点：
正确运用核心句型
Where’s
the…? How many…?
教学辅助
PPT
课件、
CD-
ROM
、学生练习纸
通过表演、复述，复习模块文本；
教学策略
通过不同的场景，引导学生
整合学过的知识，深入思考，培养学生
发散思维的能力。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
1. Let the
students act
out the texts of Unit 1
Step 1: Pre-task preparation
and Unit 2.
(5 minutes)
2. Show the pictures
Review
the two texts.
of the two
texts and
ask Ss to retell.
1. Show a new picture
1.
Look and talk.
about
pencils.
Let Ss look and talk:
Where’s
the…? How
Step 2: While-task
many
…?
procedure
2. Encourage Ss to
ask
2. Think and talk.
(18
minutes)
more questions about
the picture.
Then ask and
answer.
在课堂活动中发挥同
伴互助的力量，
帮助学
生达成教学目标。
生发散思维的能力。
通过教师所给图片，
培
养学生的自主性，
并引
导
学生整合学过的知
识，
深入思考，
培养
学
2. Retell.
心语言。
学生活动
1. Act out.
通过复习，
诊断前两课
时的掌握情况，
复现核
设
计意图
3. Show a new picture
3. Look and talk.
about kites.
Let Ss look and talk:
Where’s
the…? How
many
…?
4. Encourage students
to ask
more questions
about the picture.
1. Show Ss some
things.
Let Ss look and talk:
Step
3: Post-task activities
(16 minutes)
W
here’s
the…? How
many
…?
4.
Think and talk.
Then ask and
answer.
1. Look and talk.
通
过
Think-pair-
share
活动将语言深化。
教师
通
过对个体的纠错，
让
学生关注容易出现的
问题。
2. Encourage Ss to ask
2. Think and talk.
more
questions about
the picture.
Then ask and
answer.
通过学生自己总结，
观
察他们是否能够自己
Step 4: Sum up (1 minute)
总结出语言知识
点，
以
及梳理出本模块的话
题。
教师口头评价：
Classroom Assessment
评价包括语言运用的准确性，以及小组成员的合作情况。
家庭作业：
Ask and
answer with “Where’s
the
…
?
”
and
“How many…?”
板书设计：
Module 3
Location
Where’s
the
…
?
How
many
…
?
T:
What have you learnt in this module?
<
/p>
《英语》
（新标准）
（小学一起）一年级
下册
M4
教学设计
本模块的话题是动物的身体部位，语用功能是认识与说明身<
/p>
体部位，初步感知英语名词的单复数形式。
Unit
1
的课文内容是
熊猫
Panpan
教一只小熊猫识别身体的各个部位的对话
，
Unit 2
的
课文内容是小蜘蛛向
妈妈询问自己的身体部位的对话。模块核心
语言是
This
is … These are …
作为热身文本，
Unit
1
的
Activity
1
是
Daming
和
Sam
在做
游戏指鼻子，呈现身体部位单词：
nose
。
Unit
2
的
Activity 1
是小
猫看到蜘蛛有许多腿，复现数字单词。
作为练习部分，
Unit
1
的
Activity 4
，呈现的是
1
张人脸的图
片，
要求学生能依据语言框架
This is
…
简单描述身体的部位。
Unit
2
的
Activity 3
要求学生能根据图片进行正确的问答，
复习语言框
架
T
his is …
These are …
。
Unit 2 Activity
4
是本模块的歌曲部分，
Unit 2 Activity 5
是关
于身体部位的指说游戏，主要句型
Touch …
。就内容看，旨在复
习身体部位的单词，
所以将其作为小游戏，
穿插在这两个课时中，
教材分析
帮助学生加深对单词的理解，并为练习核心词提供语境。
Unit 2 Activity 6
提供了模块的任务语境。
但考虑到如果让学
生只描述书中图片的内容，学生的兴趣就会很快丧失，所以基于
教材，将任务设计得更加具有真实性和可操作性，即让学生画出
自己想
介绍的人物或动物，再相互介绍身体部位。
本模块的整体教学
设计思路，是让学生通过第一课时学习
Unit 1
，
包括
Unit1
的
Ac
tivity 1 Activity
4
< br>，
以及
Unit
2
的
Activity
4
和
Activity
5
；
第二课时学习
Unit
2
，
包括
Unit
2
的
Activity 1
—
Activity
3
，以及以
Activity
6
为基础任务进行语言输出。总共通
过两个课
时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题
Body
的输出
。
前一个模块的话题是
Locati
on
，后一个模块的话题是
Farm
animal
，内容与前、后两个模块的内容联系不大，但其中的名词
< br>的复数形式是一个需要长期学习才能掌握的语法项目，在学习的
过程中，在后面的
学习中，可以通过话题整合，回顾本模块的语
言内容。
语用任务：
在认识与说明身体部位的语境中，能够借助自身身体部位，
用核心句型
This is…
描述自己或他人的身体部位，并初步感知英
< br>语名词的单复数形式，表达较流利。
语言知识目标：
1.
全班学生能运用核心词汇
head,
touch,
nose,
face,
ear,
mouth,
eye, body, these, leg, hand, feet,
baby
进行描述，掌握其音、
义。
2.
全班学生能运用
This
is…
句型正确描述。
语言技能目标：
模块教学目标
1.
全班学生能在图片的提示下，进行模块的整体感知。
2.
大多数学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演。
语言情感目标：
全班学生能体会到英
语学习的乐趣，积极与他人合作，共同
完成学习任务。
学习策略：
通过观察图片、捕捉信息
、描述身体部位的思维活动，学生
进一步养成认知策略；通过让学生画出自己想介绍的人
物或动物
的身体部位，再相互介绍交流，提高交际策略。
文化意识：
初步注意到英语和汉语在名词复数表达方式上的差别。
教学重点：
用核心句型
This is my / your…
These are…
认识与说明身体部位。
教学重点及难点
教学难点：
梳理、内化描述身体部位并能基本正确地表达。
教学辅助
教学策略
PPT
课件、
CD-
ROM
、学生练习纸
情境导入法、自然拼读法、任务教学法
教学过程
第一课时教学设计
Unit 1
：熊猫
Panpan
教一只小熊猫识别身体
的各个部位。因
教材分析
为小熊猫还很小，不能很好地说出身体各部位的名称。
本课时通过对话课教学，
学生学习熊猫
Pan
pan
教小熊猫识别
身体部位的这个文本，能运用核心语言
This is my
/ your…
和核心
词汇
head<
/p>
、
nose
、
f
ace
、
ear
、
mouth
、
eye
、
body
相互交流身体部
位，
梳理身体的各个部位，
为第二课时的身体部位的问答作铺垫，
实现认识与说明身体部位这一语用功能。
知识目标：
1.
全班学生能听说、读写并在情境中运用词汇：
head,
touch,
nose, face, ear, mouth, eye,
body
2.
全班学生能朗读对话，听说认读：
This is my
face. This is
your mouth.
技能目标：
课时教学目标
1.
全班学生能理解对话大意，
并能正确朗读、
模仿和表演
对
话。
2.
大多数学生能进行小组活动，
借助自己的身体进行拓展练
习，
以及介绍身体部位。
情感目标：
<
/p>
学生能够通过介绍身体部位，乐于表达自己的观点，养成善
于观察
的意识。
教学重点：
词汇
head
、
touch
、
nose
、
face
、
ear
、
< br>mouth
、
eye
、
body
的音、
教学重点与难点
义，对身体部位的描述。
教学难点：
能借助自己的身体梳理说明身体部位。
教学辅助
教学策略
PPT
课件、
CD-
ROM
、词卡
自然拼读法、任务教学法
教学活动
教学内容
教师活动
1. Play a
song.
Step 1: Warm up
(3
minutes)
住学生的注意力。
T: Let’s enjoy
it.
学生活动
1. Listen and enjoy.
用歌曲导入。
欢快
的
歌
曲很
容易
抓
设计意
图
2. Learn the
new
words of the song.
T:
What can you
hear in the song?
2. Say some words of
the song, such as
head
,
shoulder
,
knee
,
toe
…
训
练
学生
通过
听
力
捕
捉信
息的
能
力。
借助歌曲的语
< br>境，
学习部分身体
部位的单词。
1. Show the picture
1. Look, listen and do.
简
单
地描
述图
意
后，
让学生边听边
做，
而后让学生看
视频。
既
通
过游
戏培
养
学生学
习兴趣，
又
通
过
文本
再一
次
巩
固
歌曲
中的
单
词，
为核心语言在
文
本
中的
学习
作
好铺垫。
通
过
文本
第一
幅
图
，
导出
本文
主
题
，
感知
本课
语
境。
通
过
第一
遍看
文
本视频，
关注教师
的问题，
学习重点
词。
本
课
核心
语句
通
过
第
一遍
播放
视
频得以呈现。
of Activity 1 in Unit
1. Ask Ss to touch
their noses. Then
ask them
to listen
and say.
2. Play a game: Let
Ss point
at or touch
their body parts.
e.g.:
Touch your eye.
Touch your
mouth.
2. Listen and
do.
Step 2: Presentation
(15
minutes)
3. Show the first
picture of Activity
2. Ask
the students:
3. Look and say.
S1: Two
pandas.
What
can you see in
this
picture?
4. T: Yes. They
are
Panpan and baby
panda.
What is
4.
Watch the CD-ROM
of Activity 2. Then
say
the body parts: head,
Panpan teaching the
face,
nose, ear, mouth,
baby panda?
eye, body
Watch and
introduce the body
parts.
Teach the words.
5. Look and say
(Show the
pictures
about the dialogue).
Introduce the body
parts.
Then stick the
key words and
sentences on the
blackboard.
5. According to the
pictures, talk about the
body parts.
Such as:
This is my...
This is your
…
Sum up the key
structures.
通
过
第二
遍看
文
本，
教师和学生一
起
建
构小
熊猫
身
体部位的信息图，
在此过程中，
帮助
学生梳理信息。
学
生通过关键句，
整<
/p>
体感知对话，
进行
对话训练。
Step
3: Practice
(10
minutes)
1. Listen and
imitate.
2. Listen, point and
find
“
my, your
…”
3. Let Ss act
out the
dialogue in pairs.
1. Listen and imitate.
2. Listen
and
find “my,
your…”
3. Act in pairs.
通
过
跟读
活动
引
导
学
生关
注自
己
英语口语的语音、
语调及语速。
从
实
物培
养学
生
的逻辑思维能力，
同
时
为学
生提
供
话题的内容框架，
为
后
面自
己进
行
语
篇
输出
作好
铺
垫。
1. (P14) Do Activity
1. Listen and number.
1 on
Activity Book.
2. (P22) Do Activity
4 on Students
’
Step 4: Extension
(11
minutes)
3. Ask
Ss to draw a
picture about their
body and introduce
the body
parts with
“
This
is
…”
4.
Teach
a
new
4.
Learn the chant.
3. Draw
and say.
Book.
2. Look and say.
在
练
习的
过程
中
加强语
言的再现，
起
到
巩固
< br>复习
的
作用。
通过
Chant
的学习
为
下
节课
< br>的学
习
作铺垫。
chant.
Head,
head,
head,
nod
my head.
Face,
face,
face,
touch my face.
Ear,
ear,
ears,
touch my ears.
Nose,
nose,
nose,
touch my nose.
Eye, eye,
eyes, open
my eyes.
Mouth,
mouth,
mouth,
open
my
mouth.
Hand, hand, hands,
clap my
hands.
Talk about the body
parts
with “This is my /
Step 5: Sum up
(1 minute)
your
…”
together.
通
过
板书
的内
容
再
次
回顾<
/p>
本节
课
所学内容，
加强记
忆。
教师口头评价；
活动用书
Unit 1 Activity
1
反馈文本掌握情
况；
Classroom Assessment
能否用
1-2
句描述身体部位，完成本课时任
务。
学
习
过程
及
时
评
价，
通过口头评价
及任务输出，
观察
反
馈
学生
对本
课
时
的
目标
< br>达成
情
况，
为下课时的目
标达成作铺垫。
家庭作业：
1. Listen
and repeat the dialogue.
2.
Talk about the body parts with your friends.
板书设计：
Module 4
Unit 1
This is my face.
This is your mouth.
head
face
ear
mouth
eye
nose
body
第二课时教学设计
Unit 2
：小蜘蛛向妈妈询问自己的身体部位，因为年龄很小，
小蜘蛛不太清
楚自己身体各部位的名称和功能。核心语言是
These
are…
教材分析
本课时通过对话课教学，
学生继续学习
Unit
2
里的身体部位，
能运用
These
are…
介绍复数形式的身体部位。
由于本模块是学生
第一次学习英语名词的单复数形式，要允许学生出现不能完全掌
握的情况
，
因为以后还有很多机会可以再次学习、
巩固这一结构。
知识目标：
1.
全班学生能听说读，
并在情境中运用词汇：
these, leg, hand,
feet,
baby
。
2.
全班学生能朗读文本，听说认读：
These are
…
大多数学生
能情景描述身体部位。
技能目标：
课时教学目标
1.
全班学生能理解语篇大意，看图描述文本。
2.
大多数学生能在实物提示和老师的帮助下进行小组活动，
说明身体部位。
情感目标：
学生能够通过描述小动物
的身体部位，积极参加英语活动，
提高想象力和创造力。
教学重点：
身体部位复数的描述：
These
are…
教学重点与难点
教学难点：
简单说明身体部位。
教学辅助
教学策略
介绍物品（如：书），循环练习、强化语言框架。
教学活动
教学内容（含时间设置）
教师活动
1.
Let
’
s sing and
do.
Head and
Step
1: Warm up
(5 minutes)
Shoulders.
2.
Ask some
students to act out
the story of Unit 1.
1. Show
the picture
of Activity 1 in
Unit 2. Then play a
video
and ask.
T: What does the
Step 2: Presentation
(10
minutes)
cat see?
1. Look and say.
Talk in
groups.
学生活动
1. Sing and do.
2.
Act out the story
of Unit 1.
边唱边做，
激发学生参
与的积极性。
引导学生复习
Unit 1
课
文，反馈复现第一课时
内容。
观察文本图片，
学生通
过讨论初步感知图片
信息，预测文本内容，
然后通过视频渗透学
习内容
。
通过
多样的课堂交流
和语言活动引导学生
感知、
理解和运用新语
言，激发学生参与的兴
趣。
设计意图
PPT
课件、
CD-
ROM
、学生练习纸
通过图片或关键词，复述文本；通过活动用书的听力练习，
2.
Play the video of
2. Watch the video
Activity
2
in
Unit
and answer.
2.
T: How many eyes?
xcs-cateye
xcs-cateye
xcs-cateye
xcs-cateye
xcs-cateye
xcs-cateye
xcs-cateye
xcs-cateye
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