levelup-月攘一鸡
Module 1 Unit 1
题目
题材
（主要）
内容
教学目标
语言
知识
目标
功能
语法
（结构、
句子）
听
读
写
语言
技能
目标
听
说
读
写
文化意识
情感态度
从字母表起培养学生们对英语的学习兴趣。
任务
1.
Chain
Game
：可以在师生或学生小组间进行“字母接龙”的游戏；
2.
Letter Family<
/p>
：把字母卡（大小写共
52
张）打乱顺序
分发到学生
手中，让他们按大小写找到自己的搭档；
3.
在字母歌的帮助下，让他们按顺序列队；
4.
齐唱
ABC song
，复习、巩固<
/p>
26
个字母。
能够在听录音的过程中辨别出单词：
song,
favourite
能够在卡片的帮助下说出单词：
song
能够在卡片的帮助下正确认读单词：
song
能听懂
26
个字母。
能按顺序说出
26
个字母并会唱
ABC
song
。
能背诵出字母表。
词汇
说
<
/p>
了解字母表的顺序并初步认识
26
个字母
。
I like the ABC song.
It
’
s my favourite
song.
I like the ABC song.
Daming
向大家介绍了自己最喜欢的歌曲，并唱给大家听。
学习策略
在游戏中感知
26
个字母及其相应的顺序。
Module 1 Unit 2
题目
题材
（主要）
内容
教学目标
语言
知识
目标
功能
语法
（结构、
句子）
听
读
写
语言
技能
目标
说
听
能够在听对话录音的过程中辨别出单词：
jigsaw,
toy,
bike
能够看图说出单词：
jigsaw, toy, bike
能够看图跟录音正确朗读单词：
jigsaw, bike
能够听懂
Panpan
与
Baby
panda
间
关于自己最喜爱玩具的谈
论。如：
Do you like
dolls? No, I don
’
t. What do
you
like? I like
jigsaws.
等。
在图片或实物的帮助下，会用
What
do
you
like?
I
like
…
的句型询问和表述喜好；
会说唱课文儿歌。
读
写
会认读对话中
What
do
you
like?
I
like
jigsaws/pandas
…
等询问及表述喜好的句子。
学习策略
在调查活动及创编儿歌中，增强运用、实践英语的自信心。
文化意识
了解中西方孩子喜闻乐见的玩具。
情感态度
在创编活动中敢于发表自己的见解，乐于合作，勇于创新。
任务
1.
What
’
s missing
：可选用实物或卡片，复习、巩固有关
toy
的词汇；
2.
Do a
survey
：在小组中调查同学们最喜欢的玩具；
3.
创编儿歌。
词汇
说
谈论个人的喜好。
Do you
like dolls/
…
? Yes, I do. /
No, I don
’
t.
What
do you like? I like
jigsaws/
…
What do
you like?
Panpan
和
Baby
panda
在商店里购买玩具，并谈论各自最喜爱的玩具。
Module 2 Unit 1
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
He likes this T-shirt.
Smart
一家人到商店里购物，
爸
爸妈妈分别为
Sam
和
Amy
挑选了各自喜
爱的
T
恤衫和连衣裙，
Sam
十分开心，但爸爸为
Amy
挑选的裙子太小
了。
功能
语法
（结构、
句子）
词汇
说
读
写
语言
技能
目标
说
读
写
学习策略
文化意识
情感态度
任务
likes
。
英美国家人的一些衣着喜好及穿着习惯。
进一步增强学生们“在生活中运用英语”的积极态度和兴趣。
1.
Listen
and
match
：教师在课前准备人物头像及服装的图片各一套。
T: Sam likes the blue T-shirt.
S1 (
Choose the blue T-shirt
and match it to Sam.
)
2.
在任务
1
的基础上，进行
Look and say
的说话训练；
3.
在四人小组中介绍好友或家人的着装喜好。
听
听
能
够
在
听
对
话
录
音
的
过
程
中
辨
别
< br>出
单
词
：
T-shirt,
dress, small, mum, dad, too
能够在图片、实物的帮助下说出单词：
T-shirt,
dress,
small, mum, dad
能够在图片、实物的帮助下正确朗读单词：
T-shirt,
dress
能够听懂
Smart
一家在商店中选购衣服的过程：
Here’s
a T-
shirt/… for you. Sam/…
likes T
-
shirts/…
能够在图片或实物的帮助下，陈述他人喜爱的服装：
He
likes this blue
T-
shirt/…
能够认读课文中
运用
likes
表达他人喜好的句子：
Sam
likes T-shirts. Amy likes dresses.
在游戏及介绍活动中学会归纳一些语言变化的规律，如
like
如何变为
教学目标
< br>
谈论他人的喜好。
Sam
likes T-shirts. He likes this T-shirt.
Amy likes dresses. She likes this
dress.
Module 2 Unit 2
题目
题材
内容
语言
知识
目标
He doesn’t
like th
is shirt.
Sam
参加了一个
party
，
由于他不喜欢自己穿的衬衫、
裤子、
鞋子等衣物，
学唱儿歌：
A is for
apple.
教学目标
功能
语法
句子）
词汇
听
能够在听对话录音的过程中辨别出单词：
shirt,
clothes,
trousers, shoes, party
说
能够指着实物或图片说出单词：
shirt,
clothes,
trousers,
读
shoes
能
够
在
实
物
或
图
片
的<
/p>
帮
助
下
正
确
朗
读
单
词
：
shirt,
trousers, shoes
写
字母：
Aa, Bb, Cc
语言
技能
目标
说
听
能够听懂
Sam
不喜欢
party
的理由：
He
doesn’t
like
these
clothes/this
shirt/…
会用
He/She
doesn’t like…谈论他人不喜欢的衣物及物
品；
能说唱儿歌：
A is for apple.
读
写
能够认读文中表达他人对物品不喜欢的句子：He doesn’t
like these clothes
. He
doesn’t like this shirt.
能够抄写字母：
Aa, Bb, Cc
谈论他人的喜好。
He
doesn’t like these clothes.
（主要）
所以很不开心；
（结构、
He doesn’t
like this shirt.
学习策略
能够在游戏及设计中灵活运用所学知识。
文化意识
英美国家人们参加
party
时的着装习惯。
情感态度
在谈论衣物的活动中，培养学生们勤俭节约，不挑吃穿的精神。
任务
1.
说“反义句”：在师生、学生之间进行如
T: She
likes this
shirt.
S1: She
doesn’t like this
shirt.的活动；
2.
根据学
生用书活动
2
的图片，进行
point
and say
的活动；
3.
我是小小设计师：请学生们帮
Sam
设计一套服装，并模仿课文活动
1
改
编介绍词，比一比谁为
Sam
设计的服装最棒，介绍得最好。<
/p>
Module 3 Unit 1
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
功能
语法
（结构、
句子）
词汇
听
能够在听对话录音的过程中辨别出单词：
we,
English,
Maths, Music, play, new,
please, have
能够在卡片、课程表或科目标志的帮助下说出单词：
we,
说
English, Maths,
Music, have
读
能够根据课程表或科目标志正确朗读单词：
English,
Maths, Music
写
语言
技能
目标
说
读
写
学习策略
文化意识
情感态度
听
能够听懂大家为
Fangfang
介绍
课程安排的过程：
We
have
English/…
in
the
morning/…
This
is
our
English/…
book.
会用
We have
English/…
in the
morning/…及
Do you
have
Music/
…?等句型介绍、询问学校里的课程安排。
会认读文中用
We have English/… in
the morning/…
介绍课程的句子。
能够在联系生活实际、
制作课表的活动中，
真实运用所学知识，
体现学<
/p>
有所用。
了解英美国家小学的基本课程安排。
通过制作课表及介绍活动，培养孩子们乐于交友的精神。
We have English in the
morning.
Ms Smart
的班上来了一位新同学
Fangfang
，大家热情地为
Fangfang
介绍班级的课程安排，最后
Fangfang
还为大家演奏了笛子。
教学目标
介绍学校里的科目。
We have
English in the morning.
We have Maths
in the afternoon.
任务
1.
Look and
guess: Look at the “MARK” and guess what subject
it is.
E.g. ABC
—
English;
2.
用英语制作一张课表，并准备为外国小朋友介绍。
Module 3 Unit 2
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
功能
语法
（结构、
句子）
词汇
说
读
写
语言
技能
目标
说
读
写
学习策略
文化意识
情感态度
听
听
能够在听对话录音过程中辨别出单词：
PE,
Science,
Chinese, Art
能在卡片、课程表或科目标志的帮助下说出单词：
PE,
Science, Chinese, Art
能根据课程表或科目标志正确朗读单词：
PE,
Science,
Chinese, Art
字母：
Dd, Ee, Ff
能听懂
Daming
对自己所学课程及喜爱科目的介绍：
I
have
Science
and
Chinese/…
in
the
morning/.
I
like
Science/….
会根据课表，运用
I have…in
the…及
I
like…的句
式来介绍自己的课程和喜爱的学科；
会说唱儿歌：
D is for duck.
会认读文中
Daming
对自己所学课程及喜爱科目的介
绍。
会抄写字母：
Dd, Ee, Ff
I like PE.
Daming
向大家介绍自己所学的课程和喜爱的科目；
学唱儿歌“
D is for
duck.
”
教学目标
谈论自己喜爱的科目。
I have
Science and Chinese in the morning.
I
like Science.
在区分两张课表的不同和调查活动中，能积极运用英语进
行交流。
了解英美国家小学的基本课程安排。
通过学习和交流，鼓励学生们培养认真学习每一门课程的态度。
任务
1.
Tell
the
differences:
准备两张不同的课表，让学生进行“
Pair
Work
”，以训练“I have…in
the…”的句型；
2
. Do a
survey: What’s your favourite subject?
Module 4 Unit 1
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
It
’
s 2
o
’
clock.
Sam
想看
8
点钟的电影，不断向家人询问时间。可到了电影开始时，
他却因为和
< br>Amy
一起玩“开火车”的游戏，累得躺在沙发上睡着了。
功能
语法
（结构、
句子）
词汇
说
读
写
语言
技能
目标
说
读
写
学习策略
文化意识
情感态度
听
听
能够在听对话录音过程中辨别出单
词：
o
’
clock,
film,
time,run, train
能够在卡片帮助下说出单词：
o
’
< br>clock, time
能够在卡片帮助下跟录音机
正确朗读单词：
o
’
clock
能听懂
Sam
向家人询问时间的过程：
Wha
t
’
s
the
time?
It
’
s
2
o
’
clock.
Is it
8
o
’
clock?
No,
it
isn
’
t.
会用
What
’
s the
time? It
’
s 2 o
’
clock/
…的句型
来询问和表达整点时
间。
会认读课文中关于整点时间的询问及表达：
What
’
s
the
time? It
’
s 2 o
’
clock/
…
.
在游戏中，巩固和练习整点时间的表达。
初步了解中、西方国家间存在着一定的时差。
在游戏中，体会学习、实践的乐趣，增强学习英语的兴趣。
教学目标
表达整点时间。
询问时间的特殊问句：
What
’
s the time?
It
’
s 2
o
’
clock.
任务
1.
通过“唱数字歌”、“数字接龙
”等形式复习、巩固数字
1-12
，
为
学习时间的表达法做铺垫；
2.
听音调钟：利用数学教具，进行
pair
work
。
S1:
It
’
s 5
o
’
clock.
S2
(
调整时钟的时针、分针
)
3. <
/p>
根据学生用书活动
3
，
< br>在四人小组中进行对话训练，
并鼓励学生们
模仿课文内容
自编一则小故事，上台表演。
Module 4 Unit
2
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
What
’
s the
time?
Amy
回到家后饿坏了，
问妈妈几点了，妈妈说才
5
点，晚餐要到
6
点
才开始。到
6
< br>点的时候，
Amy
看到妈妈端上的晚餐，开心极了！
学唱儿歌：
G is for
girl.
教学目标
功能
语法
（结构、
句子）
词汇
说
读
写
语言
技能
目标
说
读
写
学习策略
文化意识
听
听
询问并表达整点时间。
询问整点时间的一般疑问句式：
Is
it 5 o
’
clock?
Yes, it is. / No, it
isn
’
t.
能够在听对话录音过程中辨别出单词：
hungry,
dinner,
now, all right,
great
能
在
卡
< br>片
和
肢
体
语
言
的
帮
助
下
说
出
单
词
：
hungry,
能在卡片的帮助下正确朗读单词：
dinner
字母：
Gg, Hh, Ii
能听懂
晚餐前
Amy
与妈妈之间的对话：
Wh
at
’
sthe
time?
It
’
s
5
o
’
clock.
Dinner
time
is
6
o
’
clock.
能够根据时钟或图片，运用“
Is it 5 o
’
clock/
…
?
Yes, it is. / No, it isn
’
t.
”询问时间；
能够说唱儿歌：
G is for girl.
能认读
U1
和
U2
课文中有关整点时间的表达及询问的句
子：
Wh
at
’
s the time?
It
’
s 5 o
’
< br>clock/
…
Is it
8 o
’
clock/
…
? Yes, it is. / No, it
isn
’
t.
会抄写字母：
Gg, Hh, Ii
在创编活动中，体验真实情景，能与他人很好地配合。
初步了解中、西方国家间存在着一定的时差。
情感态度
任务
能乐于合作并合理安排场景及角色，体验真实英语场景的乐趣。
1.
利用学生用书活动
2
，进行“
Listen
and
point
”活动，训练整点
时间的表达法；
2.
情景表演：以四人小组为单位，
设计生活中的场景，如上学时，
看电影前等，模仿文中对话，进行情景创编表演；
3.
通过“
Bingo
”游戏，复习、巩固字母
Aa
—
Ii
。
Module 5 Unit 1
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
功能
语法
（结构、
句子）
词汇
说
读
写
语言
技能
目标
说
读
写
听
听
I get up at 7
o
’
clock in the
morning.
课堂上
Sam
用海报向大家介绍自己一天的生活作息安排。
教学目标
谈论一天的生活。
I get up
at 7 o
’
clock in the morning.
I go to school at 8
o
’
clock.
I have
lunch at 12 o
’
clock.
能够在听对话录音过程中辨别出单词及短语：
poster,
get up, go to school, have lunch, go
home, go to
bed, then
能够在卡片帮助下说出短语：
get up, go to
school,
have lunch, go home, go to bed
能够在卡片帮助下正确朗读动词短语：
get up, go
to
school, have lunch, go home, go to
bed
能听懂
< br>Sam
对自己一天生活的介绍：
I get up at
7
o
’
clock
in
the
morning.
I
go
to
school
at
8
o
’
clock.
在图片或肢体语言的帮助下，能运用“
I get
up/
…
at
7 o
’
clock/
…
.
”的句式介绍自己的生活作息时间。
能
认
读
课
文
中
运
用
“
I
go
to
school/
…
at
8
o
’
cl
ock/....
”等介绍
Sam
一天生活作息的句式。
学习策略
文化意识
情感态度
任务
在听听做做、看看说说的实践活动中，灵活运用所学英语。
了解西方小朋友的生活习惯、作息时间。
通过一系列游戏活动及对
Sam
生活习惯的了解，树立健康
、卫生的作
息习惯的意识。
1.
通过“
Listen
and
do
”的活动，巩固和训练
get
up
、
go
to
school
等动词短语；
2. Listen
and match the card
：准备一套动作卡片和一套时间卡片，
让学生们在听课文录音后
，搭配两套卡片；
3.
在任务
2
的基础上，进行“
Look
and
say
”，训练如何用“
I
go
to
school/
…
at 8 o
’
clock/....
”句式介绍自己的生
活；
4.
回家后制作一张关于自己生活作息的海报，并为其配上解说词。
Module 5 Unit 2
题目
题材
（主要）
内容
语言
知识
目标
It
’
s half pat 7.
Lingling
今天早上睡过头了，爸爸叫她起床，
Lingling
才发现已经
七点半，是平常的早饭时间了；
学唱儿歌：
J is for jug.
教学目标
功能
语法
（结构、
句子）
词汇
说
读
写
语言
技能
目标
说
听
听
谈论日常的生活。
半点时间的表达方法：
It
’
s half past 7.
I have breakfast at half past 7.
能够在听对话录音过程中辨别出单词：
half, past,
late, have breakfast
能在卡片帮助下说出单词：
half,
past,
have
breakfast
能在卡片帮助下跟录音正确朗读单词：
half, past
字母：
Jj, Kk, Ll
能听懂
爸爸叫
Lingling
起床的对话：
It
’
s late.
What
’
s
the
time?
It
’
s
half
past
7.
I
have
breakfast
at half past 7.
会在图片及时钟的帮助下，用
It
’
s half past
7/
…
I have
breakfast/
…
at half past
7/
…表达半点时
间及相应的生活。
读
写
学习策略
文化意识
情感态度
任务
能认读对话中用“
half
past
”表达半点时间的句子。
能抄写字母：
Jj, Kk, Ll
在介绍
Panpan
、
Daming<
/p>
和自己生活习惯的活动中，能够积极参与，
从而巩固、灵活运用关
于时间表达的基本句型。
了解西方小朋友的生活习惯、作息时间。
通过交流、介绍活动，了解同学的生活习惯，并养成健康、卫生的作
息习惯。
1.
利用学生用
书
U1
和
U2
的活动
2
，
在四人小组中进行
“看图说话的
训练；
2.
交流、介绍海报的内容，比一比
谁制作的海报最好，谁是最佳解
说员；
3.
创编课本剧并表演。
levelup-月攘一鸡
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