忽视的英文中学生英语阅读兴趣及能力的培养结题报告

2021年1月27日发(作者：goofy)
中学生英语阅读兴趣及能力的培养


一、研究背景

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课题研究报告


新的英语课程标准《新课标》指出“中学英 语教学的目的是巩
固
,
扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培
养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供
7-9
年级学习阅读的简
单读物和 报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的
运用适当的阅读策略。”说明新课程标准非常重 视英语阅读，同时
对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求新标准建议：中
学英语教学 须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。
《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习 惯和形成有效的学
习策略是英语课程重要任务之一”。因此有必要对学生进行阅读能
力的培训。


英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言
环境 的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。
指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外 阅读，一方面可以拓展学
生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。另一方面，
学生 借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理
解。语言具有社会性，语感的形成离不开语言 环境和必要的文化背
景知识，离不开语言实践活动。只有足够量的积累，对语言的运用
和感悟能 力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。更
重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习 的主动性，使其阅
读理解能力有或多或少的提高。



二、研究的目的

1.
新教材、新课标的要求




新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英
语诗词、报 刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并
理解大意。根据情境、上下文、构词法、句子结构 来猜测生词及词
组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行
为等。用参考 资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取
筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好 的阅读习惯、
阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。


2.
中考考察力度的加大



近年来，中考英语加大了对阅读 能力的考查力度，试卷中阅读
量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。阅读材料的难度逐渐
加大，尤其是任务型阅读理解与任务型完形填空难度较大。阅读理
解篇幅、阅读量增加，
150
分的卷面成绩中阅读占了
60
分。让学生
自主地多进行英语阅读，是中考的导 向之一，目的是要让学生学以
致用。养成英语阅读习惯，从长远来看，是为了让学生掌握一门语
言工具，增加竞争砝码；从短期来说，就是要让学生在中考中取得
满意的成绩。



3.
实际教学发现的问题




新的课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求。但从教
学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进 行英语阅读的意识和习
惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远
不够的 。其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规
律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按 照拼读规律读出单词，
而是等着老师教。另外，学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单
词的意 思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中
的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根 据上下文尝试着猜测
词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。




这有多方面的原因，我们以为，一方面是没有阅读兴趣与习
惯的养成，缺乏基本的 日常的阅读习惯，另一方面是缺乏有效的、
有针对性的课外阅读指导。我们试图在这两方面针对学生的具 体情
况，给以一定的指导，强化日常养成，以期探索一条以兴趣和习惯
促发展，大幅度提高英语 阅读能力，进一步学习新课程标准，学习
新的教学理念和英语课堂教学模式。进一步改变教法和学法，培 养
学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力。

三、研究内容


1.
词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，英语能力的提高
在很 大程度上取决于词汇的扩展。有的学生由于词汇量小，看不懂
课文，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。 此外，在日常英语教学
中比较重视听说，而忽略了对学生读写能力的培养。如何扩大词汇
量，增 加阅读的理解力是我们要解决的问题。



2.
除了语言知识 和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素
之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等 策略。
学生在阅读过程中缺乏这些必要的阅读策略的支持。由于缺乏高质
量的阅读实践和阅读技 巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善
于猜词悟义，难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内 的练
习，这导致学生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。如何指导学生掌
握必要的阅读策略和技巧 是我们要解决的关键问题。



3.
缺乏必要的指导和训练， 学生形成了种种不良的阅读习惯，
如声读、唇读、指读、回读、重读等，这些都影响阅读速度和效果。< br>了解并纠正学生阅读时的不良习惯是我们研究的第三个问题。



4.
英语阅读应是课堂教学的重要组成部分，要以课内带课外，
课外促课内的方法，课内学方 法，课外求发展。而兴趣是最好的老
师，开设阅读“第二课堂”来培养学生的课外阅读兴趣是本课题的< br>最终目的。

四、课题研究的方法


以调查法、观察法、 个案法、谈话法、经验总结法为基础研究
方法，主要采用以下方法：

1.
文献研究法


教师通过搜集、查阅资料文献，一方面学 习先进的理论及经验，
提高教师自身的理论素养，用先进的理论和经验指导课堂教学；另
一方面 通过对文献的加工、比较、概括提取出适合直接课堂教学的
策略和方法。


2.
调查法：

对初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈，问
卷等形式了解学生，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。

3.
实验法：

利用我校是南京小班教学实验学校的优势，采用小班化教育教
学中的小组进行实验，选择两个基 础相等，教学条件及设备相同的
小组之一作为实验组，与另一非实验组在实验一段时间后进行效果
的检测。

4.
个案研究法：


针对性的研究学 生个体，建立个体档案。通过观察，谈话，统
计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是 什么？
目的是什么？最喜欢的阅读材料是什么？对典型的学习小组，详细
地描述个案，反映其研 究前后的发展变化情况。

5.
行动研究法：



教师对初中生阅读速度慢及阅读效果低效进行调查研究，分析
总结其成因，提出有效性的策略， 进行课堂尝试，并及时总结反思
尝试结果，为继续开展研究提供参考。

五、课题研究的对象

课题实验班为
2
个班，八年级（
3< br>）班和八年级（
4
）班

六、实施步骤及具体安排


第一阶段

(2011.7---2011.9)
：



学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》和《与英
语新课程同行》等 有关英语阅读教学方面的文章。使自己对《初中
生英语阅读兴趣及能力培养》这一课题有了更进一步的认 识，有了
更丰富的理论知识。


第二阶段

(2011.9---2011.12 )
：



学生阅读速度慢及阅读效果低下的调查研究阶段

前期研究
内容主要采用观察 法、调查法等收集资料通过对所任教学生进行问
卷调查、座谈的方式了解学生阅读习惯和阅读方法的现状 。开展影
响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研
究的切入口。后期研 究培养学生良好学习习惯，以及教师有效指导
学生阅读和有效进行阅读教学几方面进行研究和探索。

第三阶段

(2011.12--- 2012.5)
：



提高学生阅读速度及有效性的实施阶段

针对学生在阅读中
存在的突出问题， 对学生进行良好阅读习惯的培养。指导帮助学生
消除不良阅读习惯，促进良好阅读方法的形成。


第四阶段

(2012.5--- 2012.7)
：

整理资料，撰写论文，申请结题。