xlo-欢蹦乱跳
英语教学趣味课堂游戏
(
1
)游戏帮助学生记忆
案例:巧猜数字
游戏功能:巩固数字的读音和拼写。
游戏玩法:教师拿出准备好的数字卡片
T: Now, let's play a game. Please guess, what's the number on the card? If
you're right, I will give you the card. I will say the first letter of the word.
T:
“
T
”
.
S1: T-W-O, two!
T: No, try again, please.
S2: T-H-R-E-E, three!
T: Yes, you're right! Here you are!
教师将卡片奖 励给这位学生,
然后带领大家一起拼读。
以此方式将十
个数字猜出,巩固数字的拼写和 认读。
在教学中,我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏,归根结底,
任何游戏 必须服务于课堂教学的教学目标,有利于教学任务的完成,
帮助学生巩固所学的知识,并使教学活动变得 生动有趣,引人入胜。
教师应根据不同的教学内容,
有针对性地设计教学游戏。
在游戏 规则
上也要体现对教学内容的操练,使游戏为语言知识的学习与运用服
务。切不可为了游戏而游 戏,否则就失去了游戏教学的意义。
本课堂的教学目标是让学生巩固数字
1-10< br>的认读,
初步掌握数字
1-10
的拼写。
记忆单词对小学生来说是一个 大挑战,
单纯的背诵和拼写很
容易使学生感到疲乏和困倦。
如何创造一个宽松的氛围,
让学生在轻
松自如的状态下当堂记忆单词,
从而不大量花费学生的课余时间?课
堂游戏就是一个好办法。
在游戏设计过程中,
教师让学生通过听单词
第一个字母来猜 整个单词,
就在一定程度上帮助学生在记忆单词的过
程中形成了一个知识点梳理提取的步骤,使 学生的记忆更加条理化、
清晰化。在游戏实际操作中,我们还可以提供单词的最后一个字母,
或 是单词的第
N
个字母,让学生来猜单词,以增加游戏的难度,使
游戏更富有挑战性。< br>
(
2
)
Pin a nose on a face
(贴鼻子)
游戏功能:复习巩固四个方位词
游戏玩法: 在黑板上画一张缺鼻子的脸,请一个学生走到黑板前,用
布蒙上他的眼睛,
让他贴出鼻子。台下的同学用
“
up, down, right, left
”
这四个词汇告诉他该怎么做。
“
Up,
up...
”
“
Down,
down...
” 随着
鼻子位置的变化,学生们调整指令,在大家的共同努力下,找到鼻子
的正确位置。
趣味性:把英语与游戏结合起来,体现了“玩中学”
、
“乐中学”的教
学思想 ,目的在于让学生乐于开口,感受到成功的喜悦,培养学生敢
于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏,他 们就会感到新奇、有趣,
充满挑战性。
“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成 任务,是
游戏的“执行者”
,会感觉责任重大,肯定会好好表现,不能让大家
失望。其 他学生在帮助“执行者”共同完成任务,也是兴致盎然,一
个个都急于表现,想马上把自己知道的告诉“ 执行者”
。游戏的成功
会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。
知识性:该游戏的目的是让学生掌握“
up, down, right, left
”这四个表
示方位的单词。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断,
迅速作出反应, 练习了口语;
“执行者”在过程中练习了听力,并掌
握了具体方位。
学生在游戏时反复 练习并巩固了这些单词,
在记忆中
留下了深刻的印象。
案例(
2
)
顺风耳
游戏功能:操练单词
游戏玩法:
教师让一个学生背对着全体学生站立,然后将单词卡片藏
于某一个学生的桌子内,再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位
置。全 班学生一起朗读此单词,如果该同学离单词位置近,那么朗读
的声音就响,
如果离单词越来越远 了,
那么朗读的声音就越来越轻了。
就这样直到找到单词为止。
这个游戏在 设计时充分考虑到了全体学生,
每个学生都可以积极地参
与到游戏当中去,
享受到游戏 带来的乐趣,
刺激每个学生对英语课堂
产生浓厚的兴趣,同时在无意识中掌握了单词的读音。< br>
(
3
)游戏提高学生多种能力
案例(
1
)
钟表、钟表几点了
游戏功能:通过 让学生扮演时针来掌握句型“
It's....
”使他们掌握英
文数字
1──
12
。
游戏玩法:请
12
名学生分演
1 2
个钟点,围站成一圈,
1
名学生扮演
时针。游戏开始,教师说:
“ 钟表钟表几点了?”学生说“
1
点”
,
“时
针”要用英语讲:
“
It's one...
”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转,
转到
1
时停止,手指尖指向
1
点。扮演钟点的学生举起卡片
one
。以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生要手口一致。
(
4
)
急摸十位
游戏功能:练习用英语数数, 复习学过的人体器官的英文单词,锻炼
学生的注意力和快速反应力。
游戏玩法:首先 告诉学生,老师说“
one
”时,学生用手指头发并讲
出“
hair
”
。老师说“
two
”时,学生指脸并说出“
face
”
。
three
─耳朵
─
ear
,
four
─眼睛─< br>eye
,
five
─鼻子─
nose
,
six
─嘴─
mouth
,
seven
─双肩─
shoulder
,
eight
─腿─
leg
,
nine
─手─
hand
,
ten
─脚─
foot
。
经过反复练习 ,
熟练以后可以让一名学生来数数,
其余学生找相应的
器官,讲出英语单词,并可以抢 答。要求学生手口一致,教师数数时
应由慢至快,并注意学生讲的是否正确。
儿童对 未知世界永远充满了好奇和兴趣,
喜欢挑战。
教师设计的游戏
活动要让学生有一些思考 的余地,
要有一定的挑战性,
尽量做到开发
学生的智力因素,
培养他们的英语 思维能力。
案例
(
1
)
中,
扮演
“时
针” 的学生要快速对“
1
点”作出分析,并要在句型“
It's...
”中进行< br>运用,再配合身体的动作完成游戏,是一项集多种功能的连锁反应。
再如案例(
2
)
,
学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官的单词,在
注意力相当集中的状态下, 锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能
力。
以上两个游戏必须经过一定的思考或推理 才能够找到答案,
不仅训练
了语言能力,同时也培养了学生的智力,体现了学科之间的融合,能
有效帮助学生巩固单词,
训练学生的观察能力、
分析能力和瞬间记忆
能力。而 且游戏本身也不复杂,学生容易操作,在游戏时兴趣盎然。
抢读单词
这是训练学生从认读单词能力的游戏,
教师将全班分成 若干小组,
然
后逐个出示一些单词卡片或图片,
学生们举手抢答,
教师让最先 举手
的学生读出该单词并说出其中的意思,
或将图片上的单词读出来拼出
来,读对说对 拼对的给该组记
10
分,得分最多的组为优胜。
看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛,
教师先出示一些单词的图 片,
然后收起
来,
再从中抽出一张放在身后,
由每组的第一名学生轮流猜,< br>可以问:
“Is it a plane (bus,bike)?”
回答:
Yes it is.
或
No
,
It isn‘t.
等。
哪个组猜对
了就给记
10
分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着
猜,最后得分最 多的组为优胜。做这个游戏时,还可以找一位学生来
主持,由他让学生们猜。
看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏,教师事先把需 复习的
20
个单词
用简笔画画在小黑板上或大白纸上,
先不要让学生们看见,
然后将全
班按前后左右四人一组分成若干小组。
竞赛开始,
教师将小黑板或白
纸挂起来,让学生们看一分钟,然后收起来,再给学生们两分钟时间
将看到的单词写出来,写得 最多最正确的组获胜。
相同词首单词拼读赛
将全班分成若干小组,教师说一个字母
(
如:
D)
,第一组的第一名学< br>生立即站起来,说出并拼出三个
(
也可以是五个或十个,视学生词汇
量的多少而 定
)
以字母
D
打头的单词,如:
desk,dog,door
等,念不出
或念错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个字母,由第二组的第
一名学生说。 这样依次进行下去,最后看哪组得人最多为胜,做这个
游戏时,也可以让两组的学生轮流说字母
(
如由第一组的第一名学生
说字母,由第二组的第一名学生答
)
这样就成了对 抗赛,注意不要说
Q
,
X
,
Z
等字母。
拼单词对抗赛
将全班分成若干小组,
对抗赛在两个小 组中进行,
在教师宣布游戏开
始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词
(< br>如:自行车
)
,
第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,
说错或 不能迅速说出
单词的记负分,最后哪组扣分最少为优胜。
相同元音单词拼读对抗赛
将全
z
班分成若干小组,对抗 赛在两个小组中进行,游戏开始,教师
说一个单词
(
如:
bike)
,第一组的学生
A
应立即站起来,说出一个含
相同元音
(
即元音〔< br>ai
〕的单词
)
,如:
five
,说出词义并拼出来,说不< br>出,说错词义拼错要扣分,这位学生说完后,教师念另一个单词,由
第二组的学生
A站起来说,这样依次进行下去,最后看哪组得分最
多为优胜。做这个游戏时,也可以让两组学生轮流 说单词
(
如由第一
组的学生
A
说一个单词,
由第二组的学生
A
答
)
,
这样就成了对抗赛。
拼读单词列队比赛
将全班分成两组,
教师发给每个学生一张字母 卡片,
不常用的字母
(
如
Q
,
Z)
可以一人多拿几 张,游戏开始,教师说一个单词,如
ship
,或
出示一张轮船的图片,两个组持S
,
H
,
I
,
P
字母的学生应立即站到
讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。
单词接龙
将全班分成若干组,
每组来一个学生在黑板上写出一个 以某字母为词
首的单词,
前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。
在规定时
间
内
哪
一
组
接
的
词
最多
为
优
胜
。
如
:
pen-nice- eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on- nor
等。
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